怎样引导学生开展课外阅读
课外阅读是扩展学生知识视野，提高学生语文素养的重要途径。在语文教学中，笔者加强对学生进行课外阅读指导，收到了较好的效果。
加强管理，提高学生的阅读品位
众所周知，目前我国图书市场尚不规范，书市中难免存在一些色情暴力、封建迷信等不良书籍，有些不良书籍甚至流入了家庭。这些不良书籍极易使少年学生受到负面影响。心理学研究表明，青少年学生最具有好奇心，喜欢刺激，但分辨是非能力差，自控意识薄弱。因此，加强课外阅读书籍的管理，是每个语文教师义不容辞的责任。在这方面，我着重做好以下三件事：
第一，每学期搞一次课外阅读讲座，向学生讲述这样一个道理：读一本好书，就是与高尚的人谈话，收益不尽；读一本坏书，就是与卑劣的人同行，贻害无穷。这样学生就能从思想上筑起一道防线。
第二，向学生推荐中外优秀文学作品和报刊，如《钢铁是怎样炼成的》《童年》《西游记》《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《儿童文学》《语文报》等。
第三，帮助学生组建课外阅读小组，让学生互相推荐优秀作品。这些措施，有效地提高了学生的阅；读品位。
多法并举，提高学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。为提高学生课外阅读的兴趣应着重做好以下两点：
一是开放阅读方式。课外阅读是个性化的学习和生活方式，是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动，读后感《如何引导学生开展课外阅读》。学生对课外读物感兴趣，自然会废寝忘食。了解这一点，教师对学生的阅读方式就要宽容一些，可以采用教师开列书目与学生自由选择相结合的形式，最大可能地满足学生的选择性心理，以发展学生的兴趣爱好和特长．。同时，对阅读量的要求也需要宽容，可以根据每一个学生的实际情况允许有增有减，阅读的内容允许前后进行调整。
二是减轻阅读负担。在课外阅读的过程中，教师一般都要求学生做相应的摘抄，或写读后感；有的．教师还主张把课外阅读视为“课内阅读”的补充，作为提高写作水平的途径。这些阅读要求，过多地关注学生阅读的方式和技巧，而忽略了怎样产生或提升学生阅读的欲望。因此，在课外阅读中，教师可以提倡摘抄或写读后感，但不能强求；教师要把阅读指导放在“引导和保持学生的`阅读热情”上，不仅要引导学生爱读，还要指导学生会读，在激发学生阅读兴趣的同时，适时扩展阅读范围和阅读量。
加强引导，培养学生科学的阅读方法
阅读可分“泛读”和“精读”两种。读与一般的、自己觉得价值不大的内容可浏览而过，只是开眼界、长见识，大致了解即可；对于那些十分精致的小说，特别感人的故事，非常优美的散文，令人耳目一新的小品文等，则要留心精读，达到领会内涵、印象深刻、存储大脑、为以后习作打下坚实基础。
加强交流，提高学生文学素养
如何让学生通过阅读提高文学素养和审美情趣，是指导学生进行课外阅读的一个主要课题。为此，我组织学生开展以下活动：
一是定期组织学生进行阅读交流，交流各自阅读的书目，作品内容，写作特点等。
二是举办专题文学讲座，就某种文学现象，典型人物，作品特色等进行答疑解惑，介绍一些评价原则和方法等，以帮助学生更地理解作品，提高文学素养。
三是读写结合，定期在班里开展作文竞赛。可为命题作文、半命题作文、话题作文、自由命题作文等等。用哪种类型，可由学生讨论决定。但要按规定时间上交，保证质量。采用师生互评的方式选出一定数量的优秀作文，让作者到台上朗读。通过坚持不懈的努力，学生的阅读鉴赏能力和写作水平都有了明显的提高。
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