幼小衔接暨幼儿园参与体验式教研研讨会

时间:2022-02-28 17:25:29 好文 我要投稿

幼小衔接暨幼儿园参与体验式教研研讨会范文

  非常幸运得到了本次参加济南培训的好机会,直到培训结束我还在心潮澎湃,仿佛内心深处的某种力量在蠢蠢欲动,如今只想把感触一股脑地说出来,就算是一种释放吧!

幼小衔接暨幼儿园参与体验式教研研讨会范文

  给我触动最大的应该是董旭花教授的讲座,与其说是一个讲座还不如说成是一种经验的分享,是她曾在淄博主持的“同课异构”参与式教研的分享,她的主持风格和新颖有效的教研形式打动了我,也引发了我诸多思考。

  董教授总是给人以不同凡响的感觉,在讲座开始她就向学习者提出了一个参与式讨论的话题:幼儿园与教师的关系是什么?老师们的回答千奇百怪,却准确到位,有的表述为合作共同体,有的喻作花朵和花房。接下来董教授从何谓高质量的师资队伍、高质量的师资队伍从哪里来、有效的教师学习应该是什么等几个方面进行了阐述,大致意思是幼儿园的发展取决于教师的发展,教师发展的基础是教师个体的发展,而教师个体的发展取决于有效的教师学习。最后她以最大篇幅讲解了参与式教研活动的作用、展示了绘本《我也要搭车》同课异构参与式教研活动的整个过程,还邀请了当事人现场谈感受,给在场学习者莫大震撼。

  再现一下“绘本《我也要搭车》同课异构参与式教研活动”的组织过程:

  1.活动介绍:主持人对本次教研活动的意义、过程做简要介绍。

  2.观点分享:针对参与式教研提出个人观点,董教授提出了:平等、自主、独立思考、质疑等关键词。

  3.团队打造:参与者分组、相互认识,确定小组名称,选任组长,进行分工。

  4.故事分享:阅读绘本

  5.第一次教研任务——绘本价值分析(制定教育目标的前提):各小组针对绘本内容找出相关的价值点,记录在纸上。

  6.交流取舍:各小组分别陈述价值点,主持人带领大家一起做取舍,找出核心价值点,确定教学领域和年龄班。

  7.第二次教研任务——活动教学设计:主持人先提出设计前需要思考和讨论的问题,接着各小组围绕核心价值点生成教学活动,确定活动目标,设计组织形式和活动过程。

  8.交流活动设计:我认为与说课相似,然后通过质疑让设计逐渐完善。

  9.展示观摩:每小组推荐一人进行教学展示。

  10.观摩后研讨:即评课、反思、提升经验。

  听着董教授和活动参与者的回忆与陈述,我仿佛也置身于当时的情景之中,我感受到了集体力量的强大,一个小小的绘本,竟衍生出了四个完全不同的教学活动,涵盖了社会、语言、科学等领域的教学内容,辐射到小中大三个年龄班,不同内容的设计、不同形式的运用以及不同教育目标的达成,不禁令人感慨“绘本虽小,但价值无限”。更令我感动的是,当时的教研氛围,他们人人参与,不分地位高低、不分年龄大小,大家聚在一起围绕同一件事情、同一个目标,开诚布公、畅所欲言,不管观点对与否,不论主意好与劣,在乎的只是思想火花的碰撞、最佳方案的遴选。我想,这样的活动才真正诠释出了董教授所提出的平等、自主、独立思考、质疑等关键词的含义。活动中的教师发挥的是主动意识、问题意识、合作意识、反思意识、学习意识和发展意识,而管理者履行的是信任教师、支持教师、发现教师、成就教师和引领教师。由此不禁让我想起董教授讲述的一个小故事:

  在一个偏僻的小山沟里,有一位睿智的老太太。所有的孩子都喜欢向她问问题,而她总是有问必答。

  小孩子中有个调皮的捣蛋鬼。有一天,他抓到了一只小鸟。他双手捧着那只小鸟,然后招来一群朋友,对他们说:“我们去耍弄一下那个老太太,好不好?我先问她我手里有什么,当然她会说有只鸟,然后我就问她这只鸟是活的还是死的。她要是说死的,那我就松开手让鸟飞走;她要是说活的,我就猛地一捏,给她看一只死鸟。这样,她怎样答也答不对。”

  小鬼们都认为这是个绝妙的主意。于是,他们爬上山,进了老太太的小屋。

  “老奶奶,我们要问您一个问题。”他们大声喊道。

  “我手里的是什么?”那个调皮的小鬼问道。

  “肯定是只小鸟。”老太太答道。

  “可这是只死鸟还是只活鸟呢?”

  老太太沉思了片刻,然后说:“这一切由你来决定。”

  几个孩子一下愣住了。愣了半天,他们把小鸟放飞了。

  故事讲完,董教授让我们思考了这样一个问题:孩子们为什么会把鸟放走?在老师们交头接耳、众说纷纭后,董教授说出了一句极富哲理的话:老奶奶相信了孩子们,孩子们更加相信自己,这就是“一切由你来决定”的力量。是呀,老奶奶的一句“这一切由你来决定”让他们自己在沉默中产生了思考,这是一种无形的自我教育。老奶奶的'高明之处就在于她敢于让孩子在沉默中自我教育。而我们对教师发展的引领又何尝不是这个道理呢?给予教师充分的信任,让他们自己发现问题、自己选择处理的方式、自己去解决,一切发展只有在自主的基础上才是真正的发展。相反,如果是外在的力量强迫他们放走小鸟,将来的结果又会怎样?

  将思绪拽回到我们的现实,这两天我一直在将自己的行为与董教授的行为和讲座的感触相对照,发现需要努力做的事情太多了,其实这也正是我所追求的,我想一个人生存的最大乐趣莫过于“有一个目标,然后朝着这个目标不断奋进,同时也不忘享受路边的美好风景”。组织好教研活动是身为保教主任的天职,然而从教研活动的内容到形式真的不尽人意,尤其是我们还没形成一种积极主动向上的教研氛围,教研活动还没能真正让老师们喜欢上、投入进去,还没能让老师们体验到教研活动所带来的实惠。但就参与式教研活动董教授就列举了这样几种形式:

  1.围绕问题进行研讨的“问题研讨”;

  2.进入班级针对区域创设、主题墙饰布置等进行的“现场剖析式研讨”;

  3.围绕一个问题开展的“辩论会”;

  4.评估户外游戏的适宜性、玩具的可操作性时,教师先进行亲身体验的“体验式研讨”;

  5.通过案例描述,参与讨论的“案例解析式研讨”;

  6.讲述教育小故事,品味教育哲理的“小故事大家谈”;

  7.还有“教师沙龙”、“聊天吧”等个性研讨方式。

  需要努力做的事情虽然很多,但我们的目标方向却是明确的,我想每个人所处何等环境,对个体的幸福指数而言是至关重要的。一个人生活在一个正气、平等、自主、积极、向上的环境中,永远比生活在一个患得患失、勾心斗角、人心涣散的氛围下,更快乐、健康和幸福。

  好了,随着字数的增多,内心深处的重量越来越轻了,保持住一身清爽、透明是我的原则。

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