科学合理化写作指导程序介绍

科学合理化写作指导程序介绍

　　在学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的科学合理化写作指导程序介绍，欢迎大家分享。

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　　写作教学的指导需要有“序”，而且需要科学合理化的“序”。这较为科学合理的指导程序究竟是什么？多年来，笔者潜心于这方面的探索与研究，并在教学实践过程中逐步形成了这样一条新思路，这就是①明确目标→②研读领悟→③探讨写法→④训练操作→⑤交流评议→⑥指点迷津→⑦修改重作→⑧总结升华。这一指导程序合乎学生的认识感知规律，体现了由浅入深、由感性到理性、循序渐进、逐步深化提高的认识过程。实践表明，运用这一程序进行写作的指导是行之有效的，它不仅对学生的写作起正确的导向作用，而且可迅速提高写作教学的质量和效率。下面和大家谈谈我在教学时实施这八个步骤的具体做法和体会。

　　第一步：明确目标在写作训练之前，笔者首先根据这次训练的目的意图及要求，明确地向学生提出这次训练的目标，使学生个个心中有数。当然，目标的设计一要具体，切忌笼统空泛，比如写记叙描写性的文题，不应只是“线索清楚、详略得当”“具体、生动”之类的话；二要有针对性，目标的设计应结合学生实际，充分估计学生在写作中可能出现的问题，以便有的放矢、重点突破，使问题逐步得到解决。写作训练的目标准了，导向明了，学生在训练过程中就不至于盲目地走弯路，也就有了积极主动学习的自觉性和克服学习困难的内在动力。

　　第二步：研读领悟针对目标要求，布置学生课前广泛阅读与这次训练文体题型同类的文章。其目的有三：一是感知“写什么”，二是丰富积累，三是培养语感。同时指定（印发）具有代表性的优秀习作二至三篇，要求学生仔细研读领悟，初步了解这类文体的写作特点，注意揣摩其写作思路和结构模式。这一步骤比较重要，它为下一步探讨这类文章的写法，解决“怎么写”的问题作了铺垫，是引导学生由感性认识进而上升到理性认识的一个不可或缺的环节。其阅读的材料则还可供学生在实际写作时模仿与借鉴。

　　第三步：探讨写法在上述研读领悟的基础上，组织学生集体讨论，对这类文章的写法（主要是构思和章法）进行综合分析，通过比较异同，寻找共性，探求规律，从而逐步形成共识。关于文章的写法问题，古人说“文无定法”，可大体则有。中学生训练的四类文体（记叙、议论、说明、实用）中，应用文有一定的格式自不待言，其他体裁的文章又何尝不是如此？比如，就议论文而言，总的来说通常是按“提出问题”“分析问题”“解决问题”的思路来展开论述，亦即回答“是什么”“怎么样”“为什么”“怎么办”等问题，这就形成了“引论”“本论”“结论”的结构模式。具体到某一题型又有相对的定式，如对一般事理的.阐发可采用“引话题亮观点”“正面说反面议”“驳异议明是非”“提办法做总结”（古人称之为“起、承、转、合”）的思路展开，而对一些消极现象的评论则以采用“摆现象”“论危害”“挖根源”“道实质”的构思方法为佳，如此等等。

　　一般地说，对文章写法的探讨，我们固然应注意审题立意、选材剪裁、语言表达等方面，但更应着眼于文章思路和结构的分析揣摩上，因为就目前的现状而言，中学生写作的困惑主要有两点：一是“写什么”、二是“怎么写”。解决这两个问题，前者易，后者难。而引导学生探究文章的思路和结构模式，有助于学生摆脱不知“怎么写”的迷惘，从而合理地谋篇布局，严谨地构思行文。因此，在写作教学指导的过程中，我们不可忽视“写法探讨”这一环节。抓住这一作前指导的环节，很大程度上能解决该“怎么写”的问题，以达到“防患于未然”的目的。

　　第四步：交流评议习作初稿拟成后，师生之间、同学之间便结合各自的写作实际，在课上或课后作双向交流，分别谈本次写作的心得体会，尤其是主要困惑，及时而准确地反馈出成功的经验和失误的信息。然后在全班筛选、推举出合乎这次写作要求、最能体现这次训练目的和意图的优秀习作（包括教师的“下水文”在内）与具有典型性失误的习作各一组（每一组二至三篇即可），引导学生集体议论，对比剖析，品评优劣。对优秀习作进行赏析，并揭示其成功的底蕴；对另一类习作则分析其典型失误之所在。这里姑且不论以上这一做法有多大好处，只是说它的确一改了过去那种在习作讲评课上通常仅由教师评议讲析的习惯做法，“交流”乃属创新之举，而“评议”已不再是教师的“专利”，从这一意义上说，这一做法还多少带点“教学民主”的味儿，与传统的做法相比，总算是进步了。

　　第五步：指点迷津经过上述交流评议，随后重点小结归纳出本次写作训练中出现的典型失误，并进而给学生指点诊治的方法。这样做，其目的在于诫人以谬，让学生引以为鉴，同时“治病于已然”。这一步至关重要，它侧重于解决“不该怎么写”的问题，有利于引导学生对症下药，纠正偏差，从而走出写作的误区。

　　第六步：修改重作要求学生重温此次习作训练的目标要求、基本写法、易犯毛病……在进一步明确该与不该“怎么写”的基础上，然后对照自己的习作当堂进行自改，或者互改。对一般习作应作大幅度的修改，乃至重作，以便升格提高；优秀习作则进一步加工润色，以精益求精、锦上添花。笔者则有目的有规律（便于轮番循环，且好、中、差兼顾）地重点抽改（面批）几篇。同时，对学生的批改适当作巡回指导并及时检查、验收，肯定成绩，指出不足，提出改进意见。

　　应当指出，在这一环节上，我们似乎没有尽到对每一位学生的习作进行“精批细改”的义务，但我以为这倒不失为一种可贵的尝试。广大语文教师呼唤作文教学的改革，他们（包括我在内）的最大愿望之一是渴望能从“愚公移山”式的作文批改的困境中解脱出来。因此，只要我们的尝试是切实可行、讲求实效的，那大可不避“偷懒取巧”的嫌疑。

　　第七步：总结升华最后，在整个训练接近尾声时，要求每位同学对此次写作训练进行认真的回顾和深刻的反思，总结经验，分析得失，强化认识，然后写心得笔记，从理性的高度揭示这类文章的写作规律，力求形成一定的理论，用以指导今后的写作实践。附带要说的是，必要时还可根据班级实际，由这次训练中的成绩突出者牵头负责，在教室的“学习园地”里开辟个关于这类文章写作专题研究的栏目，介绍写作经验，展览优秀习作，供同学们继续学习、借鉴，同时鼓励学生将自己的佳作投寄给有关报刊杂志。这无疑也是调动学生的写作热情，诱发进取之心的一种理想手段。

　　上述写作教学指导的八个步骤，是密切联系、环环紧扣、相辅相承的。它具有一定的系统性和序列性，但也并非一成不变，其次序可根据实际需要作适当调整。事实上，倘能灵活运用且知变通，其意义异乎寻常。当然，这一写作指导的程序是否尽善尽美，是否就是引导学生走向成功之路的终南捷径，还有待于实践的进一步检验。坦率地说，它无疑还有需要进一步充实完善的地方。比如，对初学写作（尚未“入门”）的学生来说，作为进行“入格”训练的一种手段，教师在作前对习作的写法作一引导是完全必要的，但也应看到某些不足。从平常的训练结果来看，多数学生只按提示的思路写，拘泥于某个固定的程式，这就难免有“八股式”的嫌疑。怎样才能做到使学生既“入格”又“破格”，善于稳中求变，充分发挥自己的创造个性，还有待于今后进一步探索。

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　　一、前期准备阶段：精准定位，锚定写作方向

　　此阶段的核心目标是明确 “写什么”“为谁写”“要达成什么效果”，避免因需求模糊导致写作偏离方向。主要包含三个关键模块：

　　1. 需求分析模块

　　核心任务：拆解写作目标，明确文本的功能定位与核心诉求。

　　若为学术类文本（如论文、实习总结）：需明确写作范围（如 “土木工程测量实习” 需聚焦 “仪器操作、数据处理、团队协作” 等核心维度）、考核标准（如字数要求、内容深度、格式规范）；

　　若为应用类文本（如报告、方案）：需明确服务对象（如面向老师、企业管理者）、核心需求（如展示实习成果、提出解决方案）。

　　实操方法：采用 “5W1H” 分析法梳理需求 ——

　　What（写什么内容）：如 “土木工程测量实习中的仪器操作经历与收获”；

　　Who（写给谁看）：如 “学校老师，需体现专业技能提升与反思”；

　　Why（写作目的）：如 “通过总结展示实习成果，为后续课程或工作提供参考”；

　　When（完成时间）：如 “1 周内完成，需合理分配各阶段时间”；

　　Where（应用场景）：如 “提交至学校教学平台，需符合格式要求”；

　　How（如何呈现）：如 “分章节叙述，结合具体案例与数据支撑”。

　　2. 资料收集与筛选模块

　　核心任务：积累写作素材，确保内容真实、有支撑。

　　一手资料：如实习中的操作记录（“水准仪调平 3 次才成功”）、数据表格（“闭合导线测量误差数据”）、现场照片（仪器操作场景）；

　　二手资料：如相关理论知识（“测量仪器操作规范”）、行业标准（“高程测量闭合差允许范围”）、优秀范文（参考同类实习总结的结构与表述）。

　　筛选原则：

　　相关性：素材需紧扣写作主题，如写 “仪器操作” 时，优先保留与水准仪、经纬仪操作相关的经历；

　　真实性：避免虚构内容，实习总结需基于实际经历，可用 “具体时间 + 操作细节 + 结果” 增强可信度（如 “实习第 3 天，雨天架设经纬仪时，通过铺碎石增加三脚架稳定性”）；

　　典型性：选择能体现成长或核心能力的案例，如 “从 20 分钟完成经纬仪对中，到 5 分钟精准操作”，突出技能提升。

　　3. 受众画像模块

　　核心任务：根据受众特点调整写作风格与内容重点。

　　若受众为老师 / 评委：需突出专业性（如使用 “闭合差、光学对中器” 等专业术语）、反思性（如 “通过误差修正，意识到数据核对的重要性”）；

　　若受众为同龄人：可增加实操技巧分享（如 “调平时先粗平再精平的小技巧”），语言更通俗生动。

　　案例参考：在 “土木工程测量实习总结” 中，面向老师的版本需详细描述 “误差分析过程”（如 “闭合差超限时，通过逐站检查发现读数少记 25 秒”），体现专业能力；面向同龄人的版本可简化理论表述，重点分享 “如何快速掌握仪器对中” 的实操经验。

　　二、框架搭建阶段：逻辑先行，构建文本骨架

　　此阶段需搭建清晰的写作框架，避免内容混乱或遗漏，核心模块为 “结构设计” 与 “逻辑梳理”：

　　1. 结构设计模块

　　核心任务：确定文本的整体结构，分章节规划内容。

　　常见结构类型：

　　总分总结构：适用于各类文本，如实习总结先总述实习概况，再分述 “仪器操作、野外测量、数据处理” 等板块，最后总结收获；

　　时间顺序结构：按事件发展顺序叙述，如 “实习第 1 天（仪器学习）→第 3 天（野外测量）→第 7 天（数据处理）→最后（成果展示）”；

　　维度拆分结构：按写作主题的核心维度划分章节，如 “土木工程测量实习总结” 可分为 “仪器操作、野外数据采集、内业处理、团队协作、问题解决”5 个维度，每个维度独立成篇（如前文 5 篇总结的结构设计）。

　　实操工具：使用 “思维导图” 绘制框架，以 “土木工程测量实习总结” 为例 ——

　　中心主题：土木工程测量实习总结；

　　一级分支：仪器操作、野外测量、数据处理、团队协作、问题解决；

　　二级分支：每个一级分支下的核心内容（如 “仪器操作” 下分 “水准仪操作、经纬仪操作、考核成果”）；

　　三级分支：具体案例或数据（如 “水准仪操作” 下写 “第 1 天调平困难，老师指导后掌握‘粗平 + 精平’方法”）。

　　2. 逻辑梳理模块

　　核心任务：确保各部分内容衔接顺畅，逻辑严谨。

　　段落间逻辑：采用 “过渡句” 连接不同内容，如从 “仪器操作” 过渡到 “野外测量” 时，可写 “掌握基础仪器操作后，我们进入野外数据采集阶段，这一环节更考验实操能力与应对突发情况的.能力”；

　　内容内部逻辑：每个章节需遵循 “经历描述→分析反思→收获总结” 的逻辑链，如写 “野外测量遇雨” 时 ——

　　经历描述：“实习第 3 天雨天测量，三脚架打滑，仪器倾斜”；

　　分析反思：“意识到野外测量需提前考虑天气因素，准备应急方案”；

　　收获总结：“通过铺碎石、双人扶三脚架解决问题，提升了突发情况应对能力”。

　　避坑要点：避免 “流水账式” 叙述，每个案例需紧扣 “成长” 或 “技能提升” 的核心，如写 “数据处理” 时，不仅要描述 “计算闭合差” 的过程，更要总结 “数据检核对工程质量的重要性”，体现反思深度。

　　三、内容创作阶段：细节填充，让文本有血有肉

　　此阶段需基于框架填充具体内容，重点关注 “语言表达”“案例呈现”“数据支撑” 三个模块，让文本既专业又生动：

　　1. 语言表达模块

　　风格定位：根据文本类型选择合适的语言风格 ——

　　学术 / 专业文本：语言需严谨、规范，使用行业术语（如 “水准仪精平”“闭合导线测量”），避免口语化表达（如不说 “调平很难”，而说 “水准仪调平初期因操作不熟练，多次出现气泡偏移”）；

　　应用 / 宣传文本：语言可适当生动，结合场景描写增强画面感（如 “雨天里，我们用塑料袋包裹测量记录本，一手扶着三脚架，一手调整仪器，雨水顺着脸颊流下，却没人停下手中的工作”）。

　　表达技巧：

　　用 “具体细节” 替代 “笼统描述”：如不说 “仪器操作进步大”，而说 “从最初 20 分钟完成经纬仪对中，到后来 5 分钟精准定位，操作误差控制在 2 毫米内”；

　　用 “数据” 增强说服力：如 “野外测量共采集 200 个地形点数据，返工重测 3 次，最终数据误差均控制在规范范围内（高程闭合差≤10 毫米）”；

　　用 “反思性语句” 提升深度：如 “虽然最终完成了测量任务，但也意识到前期准备不足（未提前关注天气），后续需更全面规划工作”。

　　2. 案例呈现模块

　　核心任务：选择典型案例，通过 “场景 + 动作 + 结果 + 反思” 的结构展开，让内容更具感染力。

　　案例结构模板：

　　场景引入：“实习第 5 天，使用经纬仪测量水平角时，读数忽大忽小，无法稳定”；

　　问题分析：“最初以为是调平问题，重新调平后仍无改善，后来检查发现镜头有灰尘”；

　　解决过程：“用镜头纸轻轻擦拭镜头，重新测量，读数恢复稳定”；

　　反思总结：“这次经历让我明白，仪器故障排查需多角度分析，不能仅局限于操作层面”。

　　注意事项：案例需与章节主题匹配，如 “团队协作” 章节应选择 “分工调整、队友补位” 相关案例，避免案例与主题脱节。

　　3. 格式规范模块

　　核心任务：遵循文本格式要求，确保排版整齐、规范。

　　字体与间距：如学校要求 “宋体、小四、1.5 倍行距”，需严格执行；

　　章节标题：采用分级标题（如 “一、XXX”“（一）XXX”“1. XXX”），确保层级清晰；

　　特殊元素：如数据表格需标注 “表 1 闭合导线测量误差数据”，图片需注明 “图 1 经纬仪操作场景”，引用文献需标注出处（如学术论文）。

　　实操方法：在写作前下载模板或参考范文，完成后对照格式要求逐页检查，避免因格式问题影响评分。

　　四、优化打磨阶段：迭代修改，提升文本质量

　　此阶段是写作的 “最后一公里”，通过 “自我修改”“他人反馈”“复盘总结” 三个模块，优化文本细节，确保内容精准、流畅：

　　1. 自我修改模块

　　核心任务：从 “读者视角” 审视文本，修正问题。

　　修改维度：

　　内容完整性：检查是否有遗漏的核心模块（如实习总结是否涵盖 “技能提升、问题反思、未来计划”）；

　　逻辑连贯性：通读文本，检查段落间过渡是否自然，案例与主题是否匹配（如 “仪器操作” 章节是否只写了仪器相关内容，无无关信息）；

　　语言准确性：修正错别字、语病，确保专业术语使用正确（如 “闭合差” 不写成 “闭合误差”，“水准仪” 不写成 “水平仪”）；

　　细节真实性：核对案例中的时间、数据、操作细节，避免前后矛盾（如 “实习第 3 天雨天测量”，后续不应出现 “当天天气晴朗”）。

　　实操技巧：采用 “分段修改法”，每次聚焦一个维度（如第一天修改内容，第二天修改逻辑，第三天修改格式），避免一次性修改遗漏问题；也可将文本朗读出来，通过听觉发现不通顺的语句。

　　2. 他人反馈模块

　　核心任务：获取外部意见，弥补自我修改的盲区。

　　反馈对象选择：

　　若为学术类文本：可请老师、同学提出意见，重点关注 “内容深度、专业术语准确性”；

　　若为应用类文本：可请有相关经验的人（如实习同事、行业前辈）评价 “内容实用性、逻辑清晰度”。

　　反馈处理方法：记录反馈意见，区分 “必须修改”（如错别字、格式错误）与 “可选修改”（如表述风格调整），结合自身判断决定是否修改。例如，同学指出 “案例不够具体”，可补充 “仪器操作的具体步骤与时间”；若反馈 “语言太专业”，可根据受众调整表述（如面向同龄人简化术语解释）。

　　3. 复盘总结模块

　　核心任务：总结写作经验，为后续写作积累方法。

　　复盘要点：

　　成功经验：记录本次写作中有效的方法（如 “用思维导图搭建框架提高了效率”“提前收集资料减少了写作时的卡顿”）；

　　存在问题：分析写作中的不足（如 “前期资料收集不充分，导致案例不够丰富”“修改时遗漏了格式检查”）；

　　改进计划：针对问题制定下次写作的优化方案（如 “下次写作前先列资料清单，完成后先检查格式再提交”）。

　　案例参考：完成 “土木工程测量实习总结” 后，复盘 “通过分维度搭建框架，内容更有条理，但数据呈现不够直观，下次可增加图表辅助说明”，为后续 “工程报告” 写作提供参考。

　　总结：科学合理化写作指导程序的核心逻辑

　　科学合理化写作指导程序的本质，是将 “无序的写作过程” 转化为 “有序的标准化流程”，其核心逻辑可概括为：

　　目标导向：始终围绕写作需求展开，避免偏离核心；

　　逻辑先行：先搭框架再填内容，确保文本结构清晰；

　　细节支撑：用具体案例、数据增强内容可信度与感染力；

　　迭代优化：通过多轮修改与反馈，不断提升文本质量。

　　无论是学术类、应用类还是创作类文本，这套程序都能帮助写作者建立 “从需求到输出” 的闭环，减少写作中的盲目性与焦虑感，实现 “高效、高质量” 的写作目标。通过反复实践与复盘，写作者可逐步形成个性化的写作方法，提升长期写作能力。

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