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对优生培养的思考
当我从“新生录取册”上与“优生”初次“见面”时，就清醒地认识到，他们能成为“优生”，是学生家长和小学老师共同教育的结果。现在进入初中，要成为“优生”，同样需要从零开始的教育。
通过近三个月来的相处，我感觉到孩子们的思想比较纯正，行为举止较文明，自我控制的能力比较强，一般没有重大的违纪现象；求知欲较旺盛，知识接受能力也较强，学习态度较端正，学习方法较科学，成绩较好。而且在小学阶段长期担任学生干部，演说能力、组织能力以及其它工作能力都较强，课外涉猎比较广泛，爱好全面，知识面较广。
但是，俗话说：“金无赤足”，中学时期的青少年正处于心理发育的关键时期，在他们身上都有两重性：一方面，他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比普通班学生相对要好一些；另一方面，他们除了仍然存在着一般学生在这个年龄容易出现的毛病外，也存在着他们作为“好学生”、“好孩子”所特有的一些毛病。比如：由于智力状况比较好，课内学习较为轻松，因而容易自满，盲目乐观，不求上进，容易产生虚荣心。而且从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中，因而对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。我想更应该正视优生的缺点，并及时加以正确引导，以防止优生的堕落。根据我的体会，在培养“优生”的问题上，注意了以下几点：
第一，帮助“优生”认识自己，引导“优生”树立志向。
一般说来，“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，应该予以保护和发展。但同时，有些“优生”对自己的不足往往认识不够，比如小学时候在班级里是优秀的，可是来到一个新的班级后，还提当年勇，特别是跟普通班的学生一相比，就开始盲目乐观，殊不知强中更有强中手……如此等等。
因此要想使他们出类拔萃，稳居前列，就得对他们从严要求，恰当评价。所以根据他们平时的学习情况及检测结果，有意识地经常和他们谈心、沟通，好的方面及时鼓励，对于不足，则毫不留情地有针对性地指出，尤其在学习态度和学习方法上，以此来帮助“优生”认识自己。让这些学生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之材，就要从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”抓起。要让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。于是利用班级图书角里的图书给他们推荐伟人、名人的传记读物，让“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。
第二，训练“优生”受挫心理，激励“优生”超越自我。
在小学时的“优生”们，一路辉煌，顺利地升入了初中，而且还是“优生班”，因此很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，所以进入初中以来，当高手云集的时候，竞争力加强了。一旦遇到各种“打击”，特别是第一次月考结束，不少学生可以说是“当头一棒”，因此情绪低落、悲观失望，因此，优化“优生”的心理素质特别是受挫的心理承受力，是“优生”培养的一个极为重要的内容。因此平时，注意了帮助他们调整心态，要求他们以平常心对待考试，过分紧张和不紧张都不利于取得好成绩。重要的是要自信，轻装上阵方能取胜。而且担任学生干部不搞“终身制”，而是合理轮换，使他们适应“能上能下”的机制；让他们学会坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。
同时对具有出类拔萃潜质的“优生”，理直气壮地向他们提出“追求卓越”的希望。“本来可以得100分，却只得了99分；……造成这种遗憾的原因当然很多，但其中重要的原因则是本人不具有战胜自我、超越自我的勇气、毅力和能力。在未来人生的道路上，千万不要自己埋没了自己！”这是激励“优生”超越自我的话语，所以在日常学习生活中尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；同时鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至还有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。
第三，进行良好习惯及学习方法的培养，培养“优生”创造能力。
学优生一般都有一些良好的学习习惯与方法，若不如此，也不能加入学优生行列，但事实上有许多在小学时的学优生进入中学以后，其学业一落千丈，因为中学与小学的学习有很大差异，在中学没有良好的学习方法，很难学得轻松、愉快、高效。究其原因，我认为主要是他们在进入初中后，从小学到初中的转型期中，没有掌握良好的学习习惯与方法。
所以注重良好学习习惯和学习方法的培养十分重要，而且这也是培养学生创新能力的基础。培养学生创造能力的重要性是不言而喻的。未来社会对人才的能力特别是创造能力的要求越来越高，因此决不能满足于“优生”名列前茅的考试分数，而应有意识地培养其创造能力。创造能力的培养首先是创造性思维的培养。要求他们做到的不是你今天回答了老师几个问题，而是你问了老师几个问题，教育“优生”要敢于“让思想冲破牢笼”，让他们养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的治学方法和人生态度。从解题时的独特方法到作文时的新颖构思，从独当一面地开展班干部工作到积极参与各类课余科技活动……只要学生具备了创造性思维的习惯，其创造能力锻炼的机会是无处不在无时不有的。
第四，在教学中注重对优生的基础教育和能力培养。
许多人都认为优生是“一点即通”的，所以在教学中，当讲解到基础知识时往往都是一带而过，并不加以推理及验证。孰知再高大的建筑都需要依靠坚实的基础，有了基础，才有更高层次的能力。再优秀的学生，只有基础打牢，才能增加优生的应变能力，毕竟学生还处于从模仿思维向独立思维转变的过程当中。因此在日常的教学中，尽量做到让学生“一通百通”，而不是过于相信“一点即通”，对学优生的期望也应在打牢基础以后。
同时，我还感受到这些优生，对知识的接受比较快，授课进度也很快。即使老师把教学内容“滴水不漏”地传授给他们，而不再给他们以新的“营养”，他们还是感到不满足的。久而久之，怕他们对语文的学习兴趣减退，能力下降，埋没了人才，这就要求自己在加强课堂教学的同时，还要多为这些学生“充电”，认真做好辅导工作，使他们都能在各自原有的基础上再得到提高。优生对语文基础知识的掌握一般都比较好。因此，在教学中试着着重培养学生的语文实践能力，提高他们的语文素养。主要的做法有：指导学生出墙报、编手抄报；办小型展览、组织学习成果汇报会、读书笔记展评活动；开展社会实践活动，写研究性小论文。当小老师帮助学习有困难的同学，帮老师出复习题；收集自己的优秀习作，整理汇编成习作集。介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读，坚持天天写读书笔记等。
这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活动，可以全面提高学生的语文素养，不断增强学生学习语文的自信心。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。切实提高优生的写作能力。我们都知道要取得优异的语文成绩，作文分一定要高。除了在作文课上有针对性地对学生进行辅导外，对于优生，我们应该鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。为此长期坚持，不仅对作文，对学习语文，而且对学好其它课程，乃至终生学习、一生发展有不可估量的作用。另外还要鼓励学生把自己的优秀作品向报刊报社投稿，积极参加各级组织的作文竞赛活动。11班同学在张珂的带动下自主成立了“星之苑”文学社，自己写稿，自己批阅，我想如果坚持下去，肯定会有很高的收益的。
最后，各科老师加强协作，共同关注尖子生培养。为使学生成绩卓尔不凡，各科老师都顾全大局，从提高学生整体水平出发，具体问题具体分析。而在做思想工作方面，大家都八仙过海，各显神通，经常适时地找学生促膝谈心，坦诚交流，谈学习，也谈生活，让他们拥有一种好的心境投入到学习中去。实践证明，只有各任课老师共同努力才不可能将尖子生变为平庸生。
正如诺贝尔所说：“生命，那就是自然付给人类去雕琢的宝石。”学优生，在教师及自身的“雕琢”下，定会绽放出其应有的光彩。