幼儿活动实录
一天，在小班收玩具环节，杨老师突然听到憨憨边哭边说：“我不要你收。”接着又听到格格说：“老师说要互相帮助的。”话未说完，格格就将憨憨的积木收了起来。憨憨立刻大哭起来，嘴上还不停地说着：“我不要你收，我不要你收……”
这一幕常常发生在很多幼儿园小班收玩具环节，很多教师对此可能司空见惯，认为它不是什么大事。可杨老师不这么认为，在收拾好玩具后，她立即向全班幼儿叙述了这一事件，并引导他们讨论分析。
一、向别人表达要求时
由于此时憨憨还是一直在哭，教师问他话时依然带着哭腔。于是教师和幼儿有了如下对话，让幼儿明白了如何向别人表达自己的愿望。
教师：你们能听清楚他说的话吗?
幼儿：听不清楚，听到的是“哭话”。
教师：那么应该怎么办呢?
幼儿：不能说“哭话”。
教师：憨憨，你现在能不哭说话吗?
憨憨点点头。
教师：那么你用不哭的声音把刚才对格格说的话说给大家听，好吗?
憨憨(努力克制住，没有带哭腔)：请你不要帮我收玩具。
教师：这次大家听清楚了吗?
幼儿：听清楚了。
教师：当你们不愿让别人帮助时，你们会说这句话吗?请你们一起说说看。
二、当别人说不需要帮助时，要尊重别人的愿意
我们经常教育幼儿要互相帮助。因此，一些手脚麻利的幼儿总是代替另一些相对“弱”或“慢一拍”的孩子做事，使他们习惯于被别人帮助。而那些经常帮助别人的幼儿则认为自己比其他幼儿能干，处处将自己的想法强加给别人，不知道尊重别人。今天的事恰好提醒我们要关注被帮助者的心理感受，这是一个教育幼儿学会尊重别人的契机。因此，教师继续引导幼儿讨论。通过以下分析和练习，幼儿知道了什么是尊重别人，明白了要帮助别人必须先征询他的意见，然后尊重他的意愿。
教师：格格，憨憨不喜欢别人帮助他，他想自己收玩具。他说不要你帮忙时，你应该怎么做呢?
格格：我就不要去帮他了。
教师：对了。有的人喜欢别人帮忙，有的人不喜欢别人帮忙。别人对我们说不要帮忙时，我们就要听他的，这就叫尊重他。
教师：你们会尊重别人吗?
幼儿：会。
教师：如果你想帮助别人，可又不知道别人喜不喜欢你帮忙，怎么办呢?
幼儿：可以先问问他。
教师：怎么问呢?
幼儿：我可以帮助你吗?
教师：说得真好。我们一起说说看。(幼儿集体说一遍。)
教师：如果别人说不要你帮忙，你就要怎么做?
幼儿：听他的，就不帮他了。
教师：现在我们知道了，在帮助别人之前要先问“我可以帮助你吗”，等到别人答应后，才能帮助他，这就叫尊重。
教师：格格，你想帮助憨憨，应该先怎样做呢?
(教师将憨憨和格格请上来，请格格学习如何询问憨憨。大家为格格的进步鼓掌。)
三、提高自己收玩具的.速度
教师：我们不能因为一个人玩具收得慢而影响大家洗手、吃饭，憨憨不想别人帮忙，你们有什么好办法可以将玩具收得快些吗?
幼儿(边做动作边说)：像这样快快收。
教师：噢，就是这样快快地收。你们会吗?
幼儿：会。
教师：现在我们像他一样，一起来快快地收。(带领幼儿一起练习。)
教师：除了一只手快快地收，还有其他方法吗?
幼儿：用两只手一起收，将大积木放下面，小积木放上面，这样可以一次送很多玩具；将玩具筐搬到桌前，就可以把玩具一下子都放进去……
教师将幼儿说的方法一一演示给幼儿看并带领幼儿空手练习，让他们不只是听一下方法，更重要的是让幼儿知道具体怎么做。这恰恰是小班幼儿需要学习的，也最符合小班幼儿的特点——不仅要会说，更要通过练习掌握具体的做法。
接着，教师又问：“除了有这么多好方法．还要注意什么?”幼儿回答：“老师一说收玩具，就要停止游戏，快快收。”
这时，教师抓住幼儿的话，让幼儿知道，要较快地收拾好玩具不仅要注意方法，还要有正确的态度。
由于年龄差异。有些小年龄的幼儿动作确实较慢，他们往往不太愿意接受别人的帮助，常常影响班级其他环节的顺利开展。
最后，教师又提出：“如果经过了练习，暂时还是收不快怎么办?”经过讨论，幼儿明白了一个道理：为了不让大家等待，有时也需要接纳别人的帮助。
这是一个发生在幼儿收玩具环节的常见的纠纷事件。教师敏感地发现了其中蕴藏的教育价值，并立即将其生成为一个教育活动，使幼儿学会了什么是尊重，怎样才能快快收拾玩具，什么时候可以接受别人的帮助等。它的作用胜过教师精心设计的集体教学活动，况且如此真实的情境不是教师能设计出来的。它体现了教师对于幼儿行为问题的即时指导性，实现了一日生活皆课程的幼儿园课程观。
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