让厌学的孩子收获成功的喜悦
在几年的教学实践中，常会碰到一些这样的学生：他们对学习缺乏兴趣，思维不积极，理解能力差，反应缓慢，注意力不易集中，善于机械记忆等。这些学生往往比其他学生花费更多时间和精力才，成绩才能不及格或免费及格。这就是我们通常说的厌学的学生，这些学生是否就永远“困难”下去呢？我们都知道：美国天才发明家爱迪生在小时候曾补认为是有智力缺陷的儿童，他的学习成绩一直落在班级的最后；我国著名的生物学家童第周，读中学时考试常不及格……他们都曾是学习困难学生，但后来却都能成为有用之才。事实告诉我们：学习有困难的学生，如果能给予适当的引导，再加上本人主观努力，同样也能获得成功。在教育教学（此文来自）工作中，我们有责任尽可能为学生创造条件，以保证每一个学生都能有机会获得成功。下面我就以学习语文为例来谈谈如何帮助学习有困难学生学习。
（一）激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，才有学习的动力。很多学生之所以不爱学语文，主要是觉得语文课“没意思”、“不好玩”。针对学生这种思想，可采取一些措施来吸引学生对语文产生兴趣：①大谈语文的实用意义，举写错别字闹的笑话、古人巧用字逃过性命之劫的故事、对联故事等例子说明语文与生活与生活息息相关的重要性。②用生动的艺术形象感染学生。学生对故事都感兴趣，可常给学生讲一些富有教育意义的故事，或买一些声情并茂的配乐故事录音磁带，利用活动课时间放给学生听，再因势利导告诉他们：这些生动的故事就与语文学习有着密不可分的联系，写故事、讲故事等都是学习语文。③经常开展一些语文科活动，如朗读比赛、讲故事比赛、写字比赛等。当学生感到语文“有意思”、“有点用”的时候，就在不知不觉中喜欢上语文课了。
（二）指导科学的学习方法
1、指导如何预习
第一步：读。即通读全文，扫除文字障碍，获取大致印象。
第二步：理，即参照提示，理顺全文结构。
第三步：圈点。要求：①标段落序号。②用“□”画生字词。③用“～～～”线画佳词、佳句。
第四步：思考课后习题。
2、指导如何听课
①集中注意力。特别注意老师讲解自己在预习中未解决的问题。
②记好课堂笔记。不必把老师所讲内容全部记录，要抓要点，有概括地记。
③开动脑筋，大胆发言。不管对错，要敢于发表自己的意见和看法。
3、指导如何复习
①通过回忆、复述、看笔记的方法检查知识是否已经掌握。
②搞好综合练习，灵活应用所学知识。
③牢记基础知识，如字词、文学常识等。
此外，渗透到具体的学习中，还有各种文体的课文的学习方法，文章结构的划分方法，各个知识点的归纳方法等等，可结合学生实际，循序渐进地作具体指导。学生掌握了正确的学习方法，便犹如夜行的人看到了指路明灯，学习的信心大大增强。可以说，“教学生学会学习”是每一位科任老师的首要任务。
（三）课堂上创造条件
学习困难学生由于常常遭到失败，比一般学生更渴望得到别人的肯定。在课堂上，应该结合这些学生的实际，创造一些条件让他们也能和别的同学一样品尝到成功的滋味。第一、适当降低学习要求，以“一课一得”的标准来衡量学习的效果。
第二、多给学生参与和表现的机会。尽量设置简单的问题，让每个学生都有表现的机会。
（四）善于发现学生的闪光点，让学生在激励中体会成功
“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”这就要求教师要善于发现学生的闪光点，给予适当的表扬。学习困难学生比一般学生更需要得到教师的表扬。在课堂上，教师可以经常使用表扬，如“某某同学读书声音非常宏亮。”“某某同学敢于回答问题，我们要向他学习。”“某某同学这个问题回答得非常好。”课后，在与学生谈话时，也可以肯定他们的优点，如认真听课、写字工整、乐于助人等。再适当地指出其不足，促使他扬长避短。现时给他们创设发挥长处的机会，如读书声音响亮的同学让他负责早晚读的领读，作业认真的同学让他负责检查作业等。
肯定学生的`闪光点，就是肯定他们在某方面的成功之处，他们就会体验到成功的喜悦与自豪，增强学习的自信心和进取心。
（五）在学习考查中让学生体会成功
对教学内容的考查是为了检测学习结果，为下一步的学习作准备。考查成绩将会对学生下一步的学习情绪起到一定的影响。考查的目的不是为了考倒学生，而是为了激励学生更好地投入今后的学习。以下做法可供同行们作一些参考：①随堂考查，要求因人而异。对学习困难学生的要求是：尽力而为，争取每次都有进步。如果你上次听写对了两个词，这次经过努力对了三个，就是进步。背诵一篇课文，如果背不了全篇，就背重点段、重点句。②单元测试改变形式。指导学生系统复习后，把试卷发给学生，让他们翻书找答案，但不能写在试卷上，下节课再闭卷考试。通常大多数学生都希望有个好成绩，都能认真对待。这样，学生在找答案的过程中不自觉地复习了知识，并为闭卷考试作了强化记忆，两样也达到了巩固知识的目的。当他们在测试中取得较为理想的成绩时，同样也会收获成功的喜悦。
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