学生与老师沟通的方法

时间:2023-06-09 15:56:58 晓怡 好文 我要投稿
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学生与老师沟通的方法

  班主任是学生的长者、教育者、指导者、管理者,扮演着多重角色。运用灵活、多变的交流方式,是教育学生的基本素质和基本方法。下面就自己的工作实践,谈谈与学生的沟通方式。下面小编整理了学生与老师沟通的方法,供你阅读参考。

学生与老师沟通的方法

  一、直言不讳的交流方式

  直言不讳的交流即直接了当的交谈。受社会、家庭等诸多方面的影响,学生的个性差异很大,有的单纯可爱,性格外向,有的却是老成有加,性格内向。对外向型个性学生的谈话比较适用直言不讳的方式。例:学生曹某性格外向,行为习惯散漫,与他交流,采用其他方式效果不佳。有一次他与学生发生争执,并动了手。我采用比较含蓄的方法找他谈话,指出他的不足,可没隔两天,又发生了类似的事件。这次我用直言不讳的方式指出他的不足和危害性,使他有所认识。继这次谈话之后,有相当一段日子他没有再犯类似的差错。

  二、一分为二的交流方式

  基于从小受教育的环境差异和个性差异,有的学生脾气较犟,喜听“好话”,要撸“顺毛”。对这一类学生,我认为用先肯定优点,再指出不足,一分为二的交流方式,学生较易接受。如学生蔡某某,从小外祖母特别宠爱,脾气倔强,火暴性子,做错事死不认帐。记得有一次他惹是生非,还动手打了人,我没有采用批评一顿的办法,而是先小结肯定其近来好的方面,尽量讲清讲透他身上的闪光点,如爱劳动、做事干脆利落、见到老师有礼貌等,使他心理平衡顺和,然后话锋一转,指出他的不足,使他比较愉快地接受了老师的意见,反复多次的教育,使他克服了不足之处。

  三、晓之以理的交流方式

  说理,以理服人是与学生交流的方法之一,尤其是与众多学生同时交流时,说理不失为一种较好的方法。原九(7)班是区良好班集体,男女同学均爱好打篮球,而学校规定课余时间不能打篮球。当时面临的矛盾是学生爱好与学校规定相抵触。作为班主任,怎么办?我思考一阵后,觉得用坦率的晓知以理的方法引导学生。首先我把学校概况与困难向学生讲清,我校校舍小,学生多,是九年一贯制学校,有2000多名学生,课余打篮球由于地小人多,会发生意外伤害事故。打篮球是好事,对身体有帮助,不是学校硬不给打篮球,实在是出于无奈,条件有限。其次,我班如带头打篮球,违反校规,那有悖于先进集体的称号,又如何起到榜样的作用。经我这么一讲,同学们都能理解学校的苦衷,自觉做到不打篮球。

  四、动之以情的交流方式

  对于一些懂事、较为成熟的学生,采用动之以情的交流方式较为妥当。如李某某同学是一位多才多艺的女孩,进校时学习成绩名列前茅。曾一度她迷上了卡通画,尤其是有两幅画刊登在上海电视台主办的《卡通王》杂志上,使她对卡通画的迷恋到了如痴如醉的不可收拾的地步。初二下半学期,成绩急剧下降,她母亲急得如热锅上的蚂蚁,到学校来找我说:“金老师,这孩子迷上卡通画,像中了邪。她很听你的话,能不能劝劝她。”98年的盛夏,我冒着摄氏38度的高温来到她家,与她促膝谈心。我首先表态:“爱好卡通画无可厚非,是你的一技之长,应该表扬。现在问题的关键是,下半学期要升初三了,你面临升学考的关卡,怎么办?你有艺术天赋,但能学好文化也是为将来学艺术打基础,可以进高一级学校去深造。因为你具备了学好文化的条件,所以老师要上门找你谈心。能理解吗?并不是老师要扼杀你的一技之长,而是为了你的前程而担忧。”听了我的一番肺腑之言,她的“结”解开了,表示初三一定要努力学习,考进高中。经一年的刻苦努力,该生于今年中考取得了476分的好成绩进入了六十中学就读。这次教师节她带了贺卡来看我说:“金老师,没有你的那次谈话,没有你的那份真诚,现在我还不知会怎样呢。”

  五、旁敲侧击的交流方式

  难免会有这样的学生,自尊心特别强,强得有点过份,即使有了缺点,也不愿当着老师的面承认,而愿悄悄地改。这类学生的感情世界多半较为复杂,心理素质亦差些。如龚某某同学,由于从小体弱多病,宠得很,身上骄娇二气很严重,讲不得半句话。有一次当我得知他对长辈不尊重、蛮横无理时,真想狠狠地教训他一顿,但转而一想,这种交流方式未必好,就采用了旁敲侧击的交流方式。我说中华民族的传统美德之一是尊老爱幼,无论是大英雄还是平头百姓,都有佳话,如岳飞……但最近我闻悉有的同学不尊重长辈,这种行为是不可取的。我想请每位同学写一篇尊重长辈的感受。果然他在周记中认识了不尊重长辈的事,并决心改正。

  六、循序渐进的交流方式

  有的学生从小养成了不良的习惯,有其劣根性。要一下子解决到位有很大难度,即使是某一缺陷,也必须逐步地加以解决。而循序渐进的交流方式可收到预期的效果。如章某某同学,是个说粗话脏话的典型,开口就是“娘”,有事无事“娘”挂在嘴边,我第一次从文明要求的角度与他交谈,第二次从人的素质要求与他交谈,第三次从人与人相处的角度与他交谈,第四次从骂“娘”含义及你已长大这个角度与他交谈,经过多次交流说理,使他感到不好意思,这方面改观了不少。

  七、关爱备至的交流方式

  特殊家庭的学生更需一份爱,由于缺少家庭的温暖,这些学生也特别容易学坏。记得我班女同学金某某父母都是聋哑残疾人,她由外婆抚养,缺少管教,喜与男同学荡马路、交朋友,不思学习。我用正面的大道理反复对他进行教育,但收效甚微。于是我进行了家访,了解到她的家庭状况,经济十分困难。于是我以关爱备至为主的方式与她交流谈心,帮助她解决一些实际困难,使她从内心感到老师对她的教育是真诚的关爱,学习有了进取心,毕业考门门及格,进入闸北旅职。

  八、平等和谐的交流方式

  处三的学生已经与初一、预备班的学生大不同了,他们有思想、有主见,而平等和谐的交流可取得意想不到的效果。如今年初三分流后,影响了一部分学习成绩不理想的学生,如曹某某同学,看到有的同学分流不参加中考,十分羡慕,影响了升学总复习,其父很焦急,但又管不了他,三番五次来找我。我也采用了很多方式找他谈话,但效果不大。怎么办?我试用平等的师生情感来打动他,我说:“曹某某,你平时对老师很好,别人忘了的事你忘不了。平时说什么你听老师的,说明我们的师生关系和谐。你能不能再听老师一次,就算是为了老师而读书,行不行呢?”他听了反而不好意思起来,脸涨得通红,说:“我保证听老师的话,以积极的态度迎接中考。”最后取得420分的高中分数线。

  九、指点迷津的交流方式

  中学时期的学生世界观尚未成熟,社会经验不足,对遇到的挫折不知如何来面对。记得我班学生尹某某脸上长满了青春痘,且满是脓头。初三体检那天,一位抽血的医生当着她的面说:“把头扭向一边,看了你饭也吃不下。”当时该生强忍着没有流泪,但一离开就大哭起来。我知道以后,找她聊天,谈及人生的道路是曲折的,会遇到挫折,也许这是你的第一次挫折,要坚强些,人的容貌有时是无法选择的,但这不是你本身的错,是你身体的内分泌有些紊乱,一方面要去积极治疗,更重要的一面是鼓起勇气,正确地去面对,千万不要一蹶不振,影响自己的学业和前程。我相信你能闯过这一关,因为我对你有信心。经过这次交流,再请一些女同学给予安慰,她受伤的心平静下来,后经北站医院治疗病情得到了控制。中考最后阶段,她奋力拼搏,以488分的高分考入了市三女中。

  十、耐心、宽容的交流方式

  人的认识有一个过程,采取耐心、宽容的交流方式有利于学生认识的进一步提高。如学生任某某,行为习惯差,其父又患肝癌去世,母亲管不了他。像这样的学生,教育要一步到位是不可能的。有一次,他与一位教师顶撞,我找他谈话,该生始终认为自己没错。于是我以耐心宽容的方式与他进行交流,帮助他分析利害关系,而不是一味地批评指责,使他意识到顶撞老师是对老师的不礼貌、不尊重,老师批评学生纯粹是为学生好,课内顶撞还将影响全班的学习。最后他主动向老师认错。

  十一、表扬激励的交流方式

  学生由于心理尚未成熟,忽冷忽热,变化无常。尤其在学习方面,更是如此。如学生单某某,凭小聪明读书,成绩忽上忽下。初三一开始,我经常找他谈心,激励调动他的学习积极性,指出勤奋是学习的基石,人要有点精神。他着实认真踏实了一番,成绩不断提高。可到了离中考还有两周时,在这节骨眼上,他“旧病”重犯。我再次找他谈心,要他以年级的奋斗目标“鼓起一股劲,化压力为动力,夺取中考胜利”为行动准则,像前段日子那么拼搏努力,一定会成功的。他接受了老师的提议,最后取得474分进入六十中学。

  十二、理直气壮的交流方式

  对基础薄弱学校的平行班来讲,抓好行为规范绝非易事,很多学生行为习惯偏差,需要纠正,但在纠偏过程中,难免会发生一些矛盾。我认为应该用理直气壮的交流方式向学生宣传行为规范的重要性,是国家教委根据学生成长需要而颁布的规定,是学生的法规条文,每个学生都要按规范要求去做,不可以讨价还价,想得通要做,想不通继续想还得做。经反复教育,使全班学生都有了认识,这样做培养了学生的法制意识,使班级的行为规范上了一个台阶。

  与学生的交流方式很多,其特点是多样性、实用性、灵活性、可变性、广泛性,不同的方式会产生不同的效果,要本着实事求是的精神,具体情况具体分析,要多了解学生的个体和群体状况,因人而异,有的放矢,就如医生给病人看病,要对症下药,药到病除。

  与学生沟通的技巧

  这种朝夕相伴的生活,如果没有和谐的师生关系,没有师生之间的相互理解和相互信任,班主任工作便更难以开展。所以,和谐师生关系的建立,可以成功地将教育要求和目的,通过教师这一中介迅速转化为学生的成长需求并使之付诸行动。而沟通,就是班主任与学生建立和谐关系的法宝。

  所谓沟通,心理学上指师生之间在心理上互相容纳,在情感上将心比心,即能理解对方、接受对方,能互相信任、互相尊重。具体讲,就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性,乐意接受教师的教育指导和帮助,并且化为具体的行动;教师能理解学生言行产生的背景,分析学生言行的真正动机,体谅其具体情境,知其所想并真诚地帮助学生。这种相互理解的和谐师生关系,体现在心理上的相互沟通。沟通,既可以了解学习和思想状况,又可以消除师生之间的隔阂,增进师生之间的感情,建立起和谐的师生关系,促进班集体的建设,建设和谐班级。因此,班主任要非常注重和学生的交流沟通,打好师生顺利沟通的基础,选择师生有效沟通的途径,讲究师生和谐沟通的技巧。可以肯定地认为,师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙,是建立和谐师生关系的法宝。

  一、师生顺利沟通的基础

  1. 熟悉学生

  学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生,了解学生。了解学生的方法很多,可以采用多问、巧谈、善观等方法,在短时间内了解学生的各方面情况,把握他们的性格特征、兴趣特长、学习情况、理想志愿、思想动向和存在问题等,掌握第一手材料,真正做到知微见著。并在此基础上采取灵活有效的教育方法,为顺利开展工作准备,为建立和谐的师生关系打下基础。进校前了解学生情况,在班上,有位学生从小学就很爱上网,甚至可以说是“网虫”,了解这一情况后,及时与其沟通交流,谈上网的利弊,学生如实回答,后来与其约定,星期一至五搞学习,周末适当上网,把握时间,学生欣然同意。

  2.关爱学生

  “爱是理解的别名”,要爱学生,才能教育学生。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,班主任必须在心理、身体、生活和学习等方面关心学生,用自己的爱心去感化学生,特别是留守学生,家庭困难学生。老师的关心爱护学生是能感受到的。真正做到动之以情、晓之以理,才能取信于学生,开展班级工作。

  3.理解学生

  唯有理解学生,才能与学生沟通。理解学生就是懂得学生心里想的,相信学生口上说的,明白学生手中干的。刚进校的中学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素,不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行,这些都在所难免。人的成熟要有过程。作为班主任,对学生,尤其是对后进生的错误,不能“见到风就想到雨”,不能怒不可遏,动辄训斥,更不能体罚或变相体罚。而是用一颗宽容而仁慈的胸怀去接纳他们成长中的每一个错误,并且细致、不懈地扶持学生改正错误。苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”理解是宽容的体现,是心与心的碰撞,能避免疏远、对立,能化解矛盾,像粘合剂一样,将师生之心紧紧地连在一起。

  4.信任学生

  人们常说:“信任是开启心扉的钥匙。”信任可解释为“信而任之”。首先,教师以坦诚的态度对待全体学生,一视同仁、不偏不倚,让学生感觉到老师是可以信任的,可以交心的。同时,要相信学生有独立处理事情的能力,尽可能支持他们,尤其在他们遇到困难、失败的时候,老师应鼓励、安慰他们,帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。作为班主任,一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识,同时,也应该大胆地信任学生,充分调动他们的积极性与创造性,给他们为自己做事、做主的机会。唯有用这把信任的金钥匙,班主任才能成功地开启学生的心灵之窗。这样既锻炼了学生的能力,又让学生在实践中成长,让学生得到快乐。

  5.尊重学生

  教师尊重学生,把学生当作一个有独立人格的人来对待,承认学生的价值,相信他的发展潜力。学生受到尊重,才能获得一种自我价值感,才能积极主动地向老师靠近,尊重老师。尊重学生的人格和个性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之中,从而真正体验到做人的幸福感与自豪感,提高工作和学习效率。

  班主任尊重学生,真心真意地看待每一个学生,不但要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,而且要能将心比心地换位思考,设身处地地比较,推心置腹地教诲,还要用自己的快乐情绪,快速地感染班级中的学生,调控好学生情绪变化,达到师生心灵与情感的沟通,产生共鸣。因此,班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心境,与学生接触时要和蔼慈祥,甚至弯下腰来倾听学生的谈话,处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。

  6.给学生微笑

  通过学校和老师的教育,学生懂礼貌了,见到老师问好,老师来不及回答可以给学生一个微笑,学生心领神会,显得更加容易接近。学生遇到困难、挫折,老师给一个微笑,鼓励学生面对挫折,迎难而上。微笑可以拉近师生之间距离,师生关系和谐发展,收意想不到的效果。

  二、师生有效沟通的途径

  师生进行沟通的途径可以多种多样,特别是信息技术日益发达的今天更是如此。

  1.谈话沟通

  建立起新型的师生关系,和谐的谈话是一条有效的途径。个别谈话式沟通具有私密性,便于拉近师生距离,使学生易于接受。班主任可以利用各种间隙时间,化零为整,在教室里、长廊间、大树下与学生亲切交谈,做孩子的知心朋友。老师们动之以情,晓之以理,摒弃了说教,娴熟的互动,倾吐了自己的心里话,保护学生隐私,相信学生普遍欢迎。

  早上和学生见面时,一句“你今天的形象、精神面貌看起来真不错”,让学生觉得你可亲可敬;学生活动中,教师积极参与,和那些不太合群、不善交往的同学说说话,鼓励其参与集体活动,而特别活泼的学生要用谈话激励他们帮助同学,邀请内向害羞的同学参与活动;校外偶遇时,可以询问学生在家的学习和生活情况,让学生感受到老师时时在关心自己……使和谐的谈话沟通打动学生的心弦,点亮学生的理想明灯。

  2.眼神沟通

  眼睛是心灵的窗户,而眼神则是眼睛的语言。“用眼神来说话”便是一种很好的沟通,是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣,从而获得最佳教育效益的方式。一个成功的班主任,应善于运用“眼神”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示,从而给学生以肯定和鼓励,培植他们的自律意识。

  每当跨进教室,班主任都可以习惯地对全班同学亲切的一瞥。在这一瞥中,班主任的目光与几十双目光一一相对:有的目光与老师的目光碰撞时,它熠熠闪光,流露出的是饱满的精神,班主任则可以报以赞许的目光;有的目光飘忽不定、左右顾盼,班主任的目光则可以多停留片刻,提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励;有的目光则是躲避、低头,他必有心虚的一面,班主任可以双眉稍皱,目光严肃中又有宽容;而有的眼睛双目无神、似梦似醒,班主任就可以投去“警示”的目光。这仅仅是课前的“全方位”的扫视,但在这扫视当中,班主任去已经大体了解全班学生的精神面貌。然而更重要的是在与学生的相处当中,班主任要善于用敏锐的目光,关注一些后进生,一些特殊学生;用眼发现他们的毛病、缺点,及时指出、批评;或发现他们的闪光点,适时表扬、鼓励。

  3.书面沟通

  在日常工作中,师生之间可以用笔来沟通,班主任可以每周布置学生写一篇周记,叙写学生看到和听到的学校和班级的一些事。可以是关于学校或班级的,可以是关于家庭和个人还可以对老师讲悄悄话的……班主任要有一定的敏感性,能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息,有些信息可以反映班级状况,可能还会有意外的收获。

  三、师生和谐沟通的技巧

  处理好各种关系的最大因素是沟通。沟通能否畅通,是否会起到预期的效果,很大程度上取决于沟通的技巧和艺术。“送人玫瑰,手有余香。”班主任与学生沟通,不是班主任单方面的付出,而是与学生的双向交流。如果能有效地运用沟通技巧来促进班主任与学生的关系,并帮助学生解决问题,就能让学生在学校如沐春风,而班主任自己也会享受到教书育人的乐趣,体会“教并快乐着”的美妙感受。

  1.语言婉转幽默。学生做了一些不好的事,老师看到了说几句风趣幽默的话,大家都会在笑声中理解话中之意,这样既解决了问题,又不损伤学生的自尊心。还有和学生谈话,不能一味地批评,尤其对脾气倔强的学生,谈话时语气要柔和一点,在批评学生的时候,直言不讳有时会伤害学生的情感,把话说得委婉一点,学生容易接受。对年龄较大有一定理解能力的学生,在师生沟通中,把话说得含蓄一点,让对方从老师的话语中揣摩其中的意思。这也是对学生的一种尊重。

  2.学会耐心倾听。倾听是师生沟通的又一种技巧,是认识学生与了解学生的第一步。谈话时老师要倾听学生的理由、意见、看法等,要有平等对话的气氛。倾听学生的表达等于尊重他、欣赏他给他信心和勇气。学生会在老师的倾听中获得信心和力量。

  3.借助非语言表达。老师的非语言表达能在无形中传递其丰富的内蕴。比如,老师说话的音调、音量与节奏的变化,会吸引学生的注意力;师生视线的接触,有时也能达到以目传情,以目传意的目的;老师的面部表情、手势、体态等,也可以给学生以感染和教育,可以集中学生的注意力,增强教育教学的效果,加深学生对教学内容的理解,达到师生沟通的目的。

  “投之以桃,报之以李”。相信学生、理解学生、尊重学生、微笑着面对学生,学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们,我们的班主任工作也会开展的生动活泼、扎实有效。

  总之,要当一名合格的班主任,必须搞好师生之间的心理沟通,才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的,既是学业上的导师,又是生活中的父母,更是个人成长中的朋友。学生的心也定会融化在师爱中,在学习生活中找到快乐,愉快地接受教育。为我们构建和谐师生关系而不断努力!

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