教导捉鱼法的学前阅读
“给孩子鱼只能解决他一餐的问题，如果能教导孩子如何捉鱼，就是解决了他一辈子的吃饭问题。”
犹太人的经典──《塔木德经》中所提到的这句话，对于想增进孩子知识的父母而言，其中藏有的秘诀一定要注意。
无独有偶，在2500多年前，中国的老子就曾言道：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”
著名作家、教育家、出版家叶圣陶先生，既有着丰富的教育实践经验，又在此基础上有着深厚的教育理论知识。叶圣陶先生认为，教育、读书的目的，应该是有助于帮助孩子认识自己、革新自己、成就自己。他强调，教导孩子阅读，“不在全盘授予，而在相机诱导。”
与其给孩子完成的成品，不如教导孩子制造的过程；与其告诉孩子结果，不如教导孩子可以得到结果的方法。
换句话说，不要只在孩子的头脑里灌输知识，而是要教导孩子得到知识的方法。这里所谓得到知识的方法，是指想的能力，也就是思考力。
目前为止，学校教育过程中的各种考试，主要是想了解学子到底知道多少，因此会根据所知道的知识量来决定成绩。不过，像这样的评价原理，其实和了解学生们的手中提着几只鱼，是相同的道理。
想要提升教育，让它具有更进一步的发展成果，便不能只数学生手中提的鱼的数量，测试学生到底知道几种捉鱼的方法，以及究竟在限定时间内可以抓几只鱼等，才是当下最重要的课题。
在现代教育中，重要的不是知识的量，而是思考力。在现代教育中，开发思考力俨然已成为最重要的课题。
在开发思考力的方法中，最受重视的理论是“读书过程论”。
主张人类在阅读时，会不知不觉开发思考力的“读书过程论”，是最详细的说明阅读书籍与思考力之间的.关系的理论。
通常人们会一面阅读书本，一面将字句里的意义重新再诠释，不论他是小学生还是大学生，在阅读的过程中，都应该去了解每一个字的意义。没有了解字义的阅读，就不能称为阅读，充其量只是在念字而已。
意义的诠释，大体上是透过十二个过程产生的──
字句的判读→单字的合成→文章的理解→想象→分析→总合→推理→批判→判断→创意→自我理论化→解决问题。
当然，这样的过程，并不是相互独立的，而是在所谓阅读的过程中相互连接而成的。而且，每个人经历的过程顺序并不完全相同，根据文字的种类，或是阅读的读者不同，是可以省略步骤或颠倒顺序的。
所谓判读字的阶段，是当单一字字样呈现在孩童眼前那一剎那，推测字的声音是什么，又含有哪些意义的过程。
举例来说，当眼前出现一个“阅”字时，脑海里马上会知道要念yuè，在意义方面，可以推测为：阅兵的“阅”、阅卷的“阅”、阅览的“阅”、阅批的“阅”、阅世的“阅”等。
判读单一字的字样后，紧接着是单一字的合成，也就是根据下一个字，此字的意义就会完全确定。
若下一个字是“读”字，那合起来就是“阅读”；若下一个字是“历”字，那合起来就是“阅历”等。
当一个字与另一个字合成之后，形成一个词句，这时才能完整的呈现单字的意义。
单字的合成阶段与想象阶段，是相互连接的。
例如，同样是念“母亲”这个词语，但并不是每个人都会想象着同一个母亲的样子，而会根据自己的背景来想象。小朋友想的母亲，会是一位年轻女性；而有点年纪的大人，想的母亲便会是一位年老的女性。
由此可见，同样是“母亲“二字，对不同的读者来说，便具有不同的意义。
因此，在阅读活动的整个过程中，读者会把每个字的意义用画面想象，并推敲文章未用文字呈现的内容的含意，还要思考作者为什么写了这句话，也要批判一下作者所写的是对还是错。当然，还要判断其论点是否正确。另外，对于作者的内容，也可以有创意的想象一下──假如是我，我会怎么写？
换言之，每位读者看完书后，都会有一套自我的想法，并拥有一股将这种想法替代于各种问题中，试图加以解决的意志。
于是，在阅读活动的全部过程中，读者们透过“言语性的推测游戏”，使头脑灵活地运作，让思考力更加发达，也使得“思考力可以与阅读书籍的量做比较”的理论成立。
第二次世界大战后，战败国日本的政府高层，刻意让“读书的国民会兴隆，不读书的国民会衰亡”的口号流行，结果三十年后，日本确实成为世界的经济强国。
1997年，美国前总统克林顿提出“美国阅读挑战”运动，旨在帮助孩子在三年级结束前能够独立、流利地阅读，发动全美的校园、图书馆、宗教机构、社区、公立组织、媒体、银发族及各商业领袖共同协助全国的孩童迎向阅读挑战计划。为提高儿童阅读能力，自1995年起，美国联邦政府陆续提出“美国阅读挑战”、“卓越阅读方案”、“阅读高峰会”、“降低班级学生数与提高教师素质计划”、“家庭与社区走入学校运动”、“自愿参与全国测验方案”、“家庭参与”等措施，并不断推动以立法的形式将美国早期阅读能力培养法律化。
1998年9月到1999年8月是英国阅读年，英国教育部长布朗奇宣示要借着阅读年的推动，改变英国人对于阅读的态度，重拾阅读的乐趣，“打造一个举国皆是读书人的国度”。
1960年，日本一位儿童读物作家发起“亲子读书运动”，要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书，这个运动带动了“家庭文库”（家庭图书馆）的发展，也扭转了当时日本儿童把漫画当成“主食”的情势，最后成为一个社会的再造运动。
我国的台湾和香港地区也极为重视儿童早期阅读活动。例如，为推动香港读书文化的发展，保良局会同教育署、康乐及文化事务署、香港资讯教育城合作举办“阅读城建设工程”计划。台湾地区也大力推动儿童阅读进程，兴起了儿童阅读热潮。台湾公共图书馆在推广阅读风气上扮演了中流砥柱的角色，而且策划出有趣的阅读活动。
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