一年级数学说课稿

一年级数学说课稿14篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的一年级数学说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一年级数学说课稿 篇1

　　说教材分析

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。

　　教材简析

　　在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。

　　教学目标、重点、难点

　　《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本节课的实际，我制定以下的教学目标。

　　（1）让学生初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。（知识技能目标）

　　（2）让学生按照图的有序排列，找出规律发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。（能力培养目标）

　　（3）初步培养学生按一定顺序进行计算的习惯。（素质培养目标）

　　（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感觉到

　　数学就在身边，学习数学是有趣的，以获得良好的情感体验。（情感态度目标）

　　教学重点：理解并说出连加、连减的含义。

　　教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

　　说教法与学法的设计

　　本节课要让学生在具体生活的过程中获得相关的体验，不能把它作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

　　1、创设情景，联系生活实践，具体形象法。创设喂小鸡这一情景，引导学生观察主题画，让学生能直观的理解连加、连减的计算步骤和方法。

　　2、观察讨论，探讨研究法。

　　新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考、合作探究。课堂上引导学生观察讨论，感受生活，紧扣学生的生活经验开展教学，引导学生通过亲身生活劳动，进一步理解连加、连减的计算步骤和方法，培养学生应用知识的能力，增强观察意识。

　　3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生数手指头等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“连加、连减”的计算步骤和方法，初步感知计算与生活的联系，培养学生的应用意识。

　　教学准备

　　多媒体课件水果

　　课时安排

　　1课时

　　说教学过程

　　一、激情质疑问，导入新课

　　师：小朋友们，有位和你们一样的小朋友，他叫小明，他家有个农场他是个爱劳动的孩子，经常在家里干活，今天他又来帮爸妈干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

　　二、观察探索，学习连加

　　出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察；

　　操作一：5只小鸡在吃米，又跑来了2只。

　　师：看到这里你知道了什么？一共有几只小鸡？（你是怎么计算出来的？）谁会列式？

　　板书：5+2

　　操作二：又来了1只

　　师：这时你又想告诉大家什么？

　　生：又来了1只。

　　师：谁会列式？生说。师板演：5+2+1=8谁会读这个算式？读作：五加二再加一等于八。

　　该怎么运算哪？

　　小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心里，再把记在心里的得数加上第三个数，算出结果。（这个连加的算式表示什么意思哪？你能用手指当做小鸡来数一数，说一说吗？）

　　三、学习连减

　　师：连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

　　生：又去玩了，走开了。

　　课件演示，让学生看图说说图意，（请学生站起来指着图说说）

　　生：有8只小鸡，吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下几只？

　　列示：8—2—2=4

　　师：这里的8224各表示什么意思？你会读这个算是吗？

　　生：读作：8减2再减2等于4。

　　小结：像这样三个数用减号连起来的算式叫连减，在计算时，先把前两个数相减的得数记在心里，再把记在心里的得数剪掉第三个数，算出结果。

　　四、巩固深化

　　做一做：课本上的两道题，看图列式说图意，用手计算。

　　强调：是学生进一步理解减去是用划去或圈出来表示。

　　反馈：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。完成练习题。

　　五、课外延伸

　　学生说说生活中连加、连减的例子。

　　六、板书设计：

　　连加、连减

　　5+2+1=88—2—2=4

　　说总结反思：

　　理论联系实际，科学性、创新性，对学习数学有兴趣积极参与讨论交流，能积极大胆的发表自己的意见，乐意倾听其他小朋友的意见。

　　通过以上环节的教学，我认为能发挥学生的主题作用，学生乐意学习，主动参与数学活动，学生的计算能力得到初步的培养，能达到预期的目标。

　　一年级数学说课稿 篇2

　　教材分析

　　《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。

　　教学目标

　　感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

　　培养操作、观察、表达及思维能力，学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。

　　教学流程

　　一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。

　　出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小朋友们，我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的？”

　　学生自由回答。

　　让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的……

　　揭示课题：认识平面图形。

　　【激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。】

　　二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。

　　出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。

　　生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。

　　师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。

　　结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：

　　①从正方体上分离出正方形，揭示名称。

　　②从圆柱上分离出圆，揭示名称。

　　③从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。

　　通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。

　　一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。

　　【大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观察、探索、合作、交流，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。】

　　三、活动三：用“体”描“形”。

　　小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。

　　在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。

　　师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。

　　让学生评价结果。

　　【如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢？教师首先放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主探索、解决实际问题的能力。接着，分房子的游戏不但激发了学生的学习兴趣，也让学生对图形的认识更增进了一步。】

　　四、活动四：实践运用。

　　师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。”学生自由发言。

　　“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。

　　让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。

　　【学习生活中的数学是课标精神的体现。教师在学生掌握知识的基础上，提供一些具有一定综合性

　　的题目，对知识进行强化巩固；结合生活实际设计了寻找身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。】

　　五、活动五：图形拼组。

　　小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体……

　　放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。

　　有的学生拼出了一辆车；有的画出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发……

　　拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。

　　让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。

　　展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。

　　【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让学生自己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。使学生的个性得到了发展，创造欲望得到满足。在学生的作品中，我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创造。而这，无不得益于教师对学生的尊重和教学开放式的组织。教师让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机会；再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。】

　　六、活动延伸。

　　小熊猫：我们今天认识了哪些新朋友？一起说说。想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告诉我。小朋友再见！生：小熊猫再见。

　　【简单的课后练习，为学生提出了具有挑战性的要求，有利于学生创造能力的培养。】

　　评析

　　这是一节充满童趣的数学课。教师采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了课标提出的采用不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。

　　本节课教师还注重了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形状的物体；在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图形活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。

　　一年级数学说课稿 篇3

　　一、教材分析：

　　今天我说课的内容是北师大版小学数学第二册第七单元加与减（三）第一课时76页《套圈游戏》。这节课是在学生学完“100以内加减”的基础上进行教学的。本节课我通过课件创设“套圈游戏”情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参与，目的是让学生探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培养。

　　教学目标

　　1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

　　2、发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。

　　3、感受数的计算与生活的密切联系，激发并培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。

　　重点：探究并掌握100以内数连加的计算方法。

　　难点：能结合具体情境进行估算并解释估算的过程，培养学生的估算意识和能力。

　　二、说学情

　　本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意注意为主，教学时尽可能创设生动有趣的教学情境，密切知识与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、交流去探索创新。

　　三、说教法、学法

　　本节课属于计算教学。为了避免单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，好奇心强这一特点，按排了四种教学方法来完成教学，运用观察法－获取已知的条件，用估测法－体会估算必要性，用引导法－体验算法多样化，用游戏法－扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。

　　四、说教学过程

　　本节课的教学设计按以下四个环节进行：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　以六一活动为切入点，激发学生参与的兴趣。

　　（二）验证猜测，探索算法

　　估算。学生通过分析统计表上的数据，初步估计淘气是赢家，培养学生初步的估算意识和能力。此处，学生能根据统计表中的数据采用多种估算方法去进行估计。（1）比较每一次得分的多少；（2）比较赢的次数；（3）通过移多补少比较赢的次数；小朋友说得都真不错！但是你的估计真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？

　　（1）学生说方法：可以先算出三次比赛结束后，淘气共得了多少分？

　　再算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？然后再比较。

　　（2）揭示课题。生说师板书：淘气共得多少分？24+29+44=

　　观察这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算顺序是什么呢？（生：从左到右计算）

　　2、探索算法。（1）学生自己探索算法。（学生通过对前面所学知识的迁移，自己尝试计算三个两位数连加）

　　（2）反馈，交流算法。学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。

　　（3）优化算法。让孩子选择自己最喜欢的方法，并用自己喜欢的方法算出三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？

　　3、小结：通过计算，可以验证我们的估计是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们经常要运用它。

　　4、及时练习书上的练一练的第一题的两道

　　（三）巩固新知，运用新知。1、套圈游戏继续猜想70分可能套中哪两只动物？要想赢第三次会套中哪只发散学生思维2、出示文艺演出的题目以学生生活为背景，有意识地将计算知识与培养学生解决问题的能力紧密结合起来。积极引导学生发现原型以外的知识，赋予学生在数学深层次上思考的机会。3、奥运会估算意识问题意识的培养。

　　（四）交流评价，课堂总结

　　这一环节是全课的总结部分。我以“这节课你学会什么？”这一问题引导学生交流本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。

　　以上是我对《套圈游戏》这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以情绪为学生动力的特色。

　　一年级数学说课稿 篇4

　　本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级（上册）P32－P33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。

　　案例正文

　　教学内容：

　　教科书Ｐ32－Ｐ33

　　教学目的：

　　1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；

　　2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；

　　3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。

　　教学重难点：

　　初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

　　教具学具准备：

　　课件；６盒各种形状的实物；图形卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：小朋友，瞧！谁来了？

　　生：机器人！

　　师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？

　　师：快打开盒子，看看吧！

　　生：哇，这么多礼物！

　　师：喜欢吗？

　　生：喜欢！

　　师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？”

　　师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！

　　［评：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人—小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。］

　　二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

　　1、分物体

　　（1）、小组活动（老师巡视并参与进去）

　　（2）、汇报

　　师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。

　　问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？

　　学生汇报：

　　我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

　　师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？

　　生：一样。

　　师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）——大家和他分得一样吗？

　　［评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。］

　　2、揭示概念（出示课件）

　　小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？

　　师出示问：起个什么名字？

　　生：长方体。

　　师：为什么这么取名？（边问边板书）

　　学生说明。

　　师依次出示让学生为其取名，教师板书。

　　师拿起一球，问：这是什么？

　　生：球！

　　师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；

　　（2）、请你高高举起一个正方体；

　　（3）、请你拿起一个圆柱；

　　（4）、请你拿出一个长方体。

　　3、初步感知，形成表象

　　大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。

　　生汇报

　　师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？

　　生：长方体是长长方方的——我是看出来的；

　　长方体有平平的面——我是摸出来的；

　　师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。

　　引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？

　　指名学生数

　　长方体有６个平平的面。

　　我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说）

　　生汇报

　　师：谁来说一说正方体的样子？

　　生：正方体正正方方的——我是看出来的；

　　正方体有平平的面——我是摸出来的；

　　正方体也有６个平平的面——我是数出来的。

　　我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。

　　师：长方体６个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体）

　　生：不一样

　　师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样

　　师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）

　　生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。

　　师：球呢？

　　生：圆乎乎的，圆溜溜的。

　　师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来）

　　小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？

　　生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。

　　师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？

　　生：球！

　　师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？——它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）

　　生：不一样

　　师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。

　　［评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。］

　　4、初步建立空间观念

　　师：小朋友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

　　其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。

　　[评：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。]

　　三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体

　　师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说

　　（1）、形状是长方体的有哪些物体？

　　生：文具盒，砖……

　　师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。

　　（2）正方体又有哪些？

　　生：魔方，骰子……

　　（3）、圆柱的有哪些？

　　生：灯管。茶叶盒……

　　（4）、乒乓球、玻璃球……

　　小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？

　　四、活动

　　（1）、游戏

　　①抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。

　　②由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。

　　（2）数一数

　　小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密——其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）

　　（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）

　　小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！

　　（搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励）

　　［评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力。］

　　五、学生整理学具盒

　　师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。

　　六、总结

　　师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？

　　抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。

　　师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子）。好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗？

　　［评：采用多种形式的评价，注重尊重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。］

　　案例反思

　　1、教者的教学是比较清晰的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。

　　2、重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索。

　　3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发现数学。

　　4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。

　　一年级数学说课稿 篇5

　　各位专家领导：

　　早上好！

　　今天我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材做一些分析 。

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

　　2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

　　3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

　　三、教学重点难点

　　重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

　　难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

　　关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

　　下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法、学法

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间 进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程

　　1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。

　　（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

　　（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系。

　　2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

　　（1） 创设问题情境

　　一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

　　（2） 自主探究，构建模型

　　1、动手实践，分类整理书包

　　首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性。）

　　一年级数学说课稿 篇6

　　一、说教材

　　本节课是一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。”

　　“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

　　知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。

　　过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　二、说目标

　　本节课的目标：

　　1、通过观察、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

　　2、能够设计有规律的图形排列。

　　3、能在生活中找出有关规律的应用。

　　教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。

　　教学难点：能够创造出有规律的图形

　　三、说学情

　　学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

　　一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

　　四、说教学法：

　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

　　1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

　　“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜欢的“联欢会”这一生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

　　2、联系生活实际，学生体会数学与生活的密切联系。欣赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。

　　3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流。使学生能更好地去发现，去创造。

　　4、创设多元情景、发展多元智能。

　　根据“多元强化”“多角思考”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，欣赏规律、编规律等活动，从多个角度进行强化，让学生从多个角度进行思考，发展学生的多元智能。

　　五、说教学程序：

　　一、游戏感知规律，引入新课。

　　通过老师贴星星，学生猜，再贴，再猜的游戏过程，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。

　　二、小组合作，探究新知

　　在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。同时通过回答正确奖一颗星的办法，激发学生学习的兴趣。

　　通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。

　　三、智力闯关

　　在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和第二关，然后在第三关设计较难的猜一猜

　　通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的能力，从最简单的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参与的过程中加深对规律现象的认知，真正的体现了以学生为主体，这不仅培养了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将知识纳入到知识体系中加以综合，符合儿童的认知特点。

　　在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和欣赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、创造美并体现美的重要作用，体现了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。

　　四、活动总结。

　　这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？

　　你认为哪个小组表现最棒？

　　这个环节通过前面获得智慧星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，体现了与开头的衔接同时对本节课学生学习的情况做了一个很好的总结。

　　一年级数学说课稿 篇7

　　教材分析

　　《买文具》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材中创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“买文具”、“认一认”等一系列活动让学生认识小面额的人民币，并对小面额人民币上的数字、图案等有初步的了解，然后进一步让学生掌握元、角、分之间的关系。最后通过“填一填”来了解人民币之间的兑换，以培养学生解决简单问题的能力。

　　教学目标

　　1．在现实情境中认识元、角、分，并重点了解它们之间的关系。

　　2．通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能。

　　3．培养合理使用和爱护人民币的意识。

　　教学设想

　　通过“买文具”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步理解人民币的功能。然后通过看、拿、想、说、换、比等手段，加深学生对小面额人民币的认识。在此过程中，教师不断创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

　　教具准备

　　课件、图片、人民币、多媒体。

　　教学流程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，你买过东西吗？今天，老师想带你们去商店看一看，你们愿意吗？（出示商店情境图）这个商店是卖什么的？（自由发言，引导学生说完整的话，准确运用数量词）在商店里你都看到了什么？（自由说）这么多的文具你想买什么呢？（让一名学生说）那你用什么买呀？（人民币）你认识钱吗？今天老师给大家准备了一些咱们中国通用的钱——人民币（实物人民币）。

　　【借助文具商店这一情境，引出本节的主题——人民币，并揭示人民币的功能。】

　　二、小组合作，获取知识。

　　1．师：现在，你们想仔细去看一看吗？下面请每个小组拿出信封内的人民币，大家轮流看一看、摸一摸，你能发现什么呢？观察时小朋友们要互相谦让，有礼貌。

　　2．师：你都发现了什么，谁愿意说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。）

　　3．个别发言，出示教材第68页“认一认”。

　　【这一步主要是让学生认识人民币，通过让学生亲自去看、摸，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学生的个性思维及创造思维，培养学生独立获取知识的能力】

　　三、购物活动。

　　师：刚才，我们认识了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买？（以小组为单位，开展购物活动。）

　　1．小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前准备好的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。

　　2．师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗？（指名说一次购物过程。）

　　3．师：小朋友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们愿意帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？（小组继续购物。）

　　4．反馈，并板书：

　　1元

　　2角 找回8角

　　1角 找回9角

　　买文具 教师说课,标签：一年级数学说课稿,小学数学说课稿,

　　……

　　运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书：

　　1元=10角

　　师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪些文具，你能独立完成第69页这些题吗？（学生独立试做。）

　　5．师：大家都完成了，现在谁愿意把你的展示给大家看一看。（实物投影反馈。）

　　6．师：在你的生活中，1元钱还可以买哪些物品呢？（同桌交流。）

　　【通过购物让学生初步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系，同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。】

　　四、解决简单问题。

　　1．请学生来当售货员，老师拿一张5元的人民币去买一支钢笔，售货员没有零钱找给老师，由此创设一个需要兑换人民币的情境，然后让售货员自己去想办法。

　　【让学生体会到兑换的必要性。】

　　2．师：你在平时的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学们帮你去解决呢？你可以找一位好朋友去兑换。

　　3．师：哪一对好朋友想把你们的收获告诉大家。（全班交流，并板书，用实物粘贴。）

　　5元 能换5张1元

　　2元 能换2张1元

　　5角 能换5张1角

　　……

　　4．独立完成教材第69页“填一填”第1题。

　　5．师：谁想把你做的展示给全班同学看。（实物投影反馈。）

　　【通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，也让他们体会到在日常生活中遇到此类问题应如何解决，加强数学与日常生活的联系。】

　　五、练一练。（卡片）

　　2元=（ ）角 30角=（ ）元

　　4元=（ ）角 50角=（ ）元

　　3角＋6角=（ ）角 2元＋2元＋1元=（ ）元

　　六、说一说。

　　师：人民币是我们平时生活中离不开的，在勤俭节约方面，爱护人民币方面，你是怎么做的？说给你身边的小朋友听。

　　七、实践作业。

　　访问或调查并记录：你对人民币还知道些什么？

　　【培养学生搜集信息的能力。】

　　评析

　　本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境非常感兴趣，本节课的任务也完成了，但是学生对人民币的感知还不够，在学生独立观察人民币后，让学生说一说时，教师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，教师应引导学生说出来，比如人民币上的数字是什么意思，人民币上的图案都有什么，等等。接下来的购物活动不仅激发了学生的参与意识，而且在活动中自然而然地认识了人民币及元、角、分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培养了学生正确的数学学习方式，将数学教学变成了数学活动的教学。

　　一年级数学说课稿 篇8

　　教材简析：

　　《统计》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第九单元的内容。教材首先出现实际场景——生日聚会，引导学生学习分类整理，初步学习统计，认识统计的意义和作用。

　　教材还安排了“想想做做”，内容是整理小组里小朋友最喜欢吃的几种水果的人数。目的是让学生相互协同、合作学习，体会事件发生的不确定性，进一步体会统计的过程及作用，逐步培养学生的实践能力。

　　这一课时的教学重点是通过实践活动使学生感受数据的整理过程。

　　教学难点是初步感受事件发生的不确定性。

　　设计理念：

　　学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，初步认识统计的思想和方法。

　　教学目标：

　　1．通过学习数据整理，感知数学在生活里的作用。

　　2．经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，获得简单统计的结果。

　　3．感受统计在日常生活中的应用，体会事件发生的不确定性。

　　4．学会有序观察、有条理地思考。

　　5．在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。

　　教学流程：

　　一、提供质疑的时机，唤起“主角”意识。

　　师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今天是大象的生日。看了这张图，你们想提什么问题？

　　生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢……

　　【这一层次从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一事件，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。唤起学生的“主角”意识。】

　　二、提供探索的机会，激活“主角”意识。

　　1．动手实践、自主探索。

　　（1）分类理一理。

　　师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？（让学生在小组内讨论后说说。）

　　生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。（让学生四人小组合作操作，把小动物分类理一理，在实际场景图上找到一个动物，就在下面摆一个动物。）

　　指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。

　　哪种摆法比较好？通过比较，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较容易地看出每种小动物有多少只。

　　师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。

　　【这一层次让学生自己来思考、探索解决问题的方法，通过学生的操作与实践去发现、经历和体会分类整理的过程，从而形成表象，激活了“主角”的表现力和创造力。】

　　（2）语言描述。

　　看了这张图你能告诉大象什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。（学生互相说。）

　　刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。

　　像这样整理有什么好处？

　　【语言是思维的外壳，借助语言可使动作思维内化为智力活动，让学生用同桌交流、全班交流的形式反复描述，既提高了学生的语言表达能力，又有利于操作表象的形成，同时激活了“主角”的评价能力。】

　　2．独立操作、体会过程。

　　师：红花、黄花、绿花、紫花各有多少朵呢？请你从附页中把它们剪下来，分颜色理一理。

　　学生汇报分类整理的结果。教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。

　　师：……我们把小动物分类理一理，把花分颜色理一理，这就是统计。（揭示课题：统计）

　　【这一部分通过独立操作的学习方式，使学生感受数据的整理过程，进一步培养“主角”意识。】

　　三、创设选择的空间，积淀“主角”意识。

　　师：小朋友真聪明，为了奖励大家，大象拿出水果招待大家，你喜欢吃哪一种水果？把它从附页中剪下来，以组为单位理一理，并说说从这张图中你知道了什么？

　　给学生提供一些贴近生活的统计表表，如“听课老师年龄统计表”、“小组男女生人数统计表”、“本节课教具、学具统计表”等，让学生进行调查、整理。学生可以独立做，也可以合作做，然后把自己最为满意的一张表介绍给大家。

　　一年级数学说课稿 篇9

　　一、教材及学情

　　1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培养学生的符号感,培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。本节课是《找规律》的第一课时,本课时让学生探索的都是一些直观图形和事物的变化规律。

　　2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此,学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项知识进行学习和研究,还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散但其又很活泼,思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设

　　计的重点。

　　3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手创造规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究能力。

　　根据以上分析,我制定了以下教学目标:

　　4.教学目标:

　　(1)让学生在观察、操作等活动中,探索、领悟、创造的规律,并能根据规律指出下一个物体。

　　(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培养学生初步的观察、概括和推理的能力,学会从多角度发现规律、创造规律。

　　(3)通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。

　　5.教学重点:引导学生充分参与到找探究规律的活动中,自主探究并发现规律。

　　6.教学难点:能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创造规律。

　　二、教法与学法

　　1.教法:

　　(1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次,并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时,我让学生自己去参与数学活动,

　　在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发现简单的规律,然后能准确清楚的表述规律,最终运用规律解决简单的问题。

　　(2)创设多元情景、发展多元智能。根据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景,如读规律、演规律,听规律,画规律,欣赏规律等活动,发展学生的多元智能。

　　2.学法:《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导。

　　(1)实践操作法。现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。因此,在教学本节课时,我设计了找规律圈一圈、创造规律摆一摆等操作活动,通过学生动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步发展其动手、观察及推理能力。

　　(2)自主探究法。教学中强调以学生为主体,强调学生参与知识的形成过程,始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的过程,培养主动探究的能力。

　　(3)对比归纳法。让学生通过观察、对比,学会归纳总结,同时锤炼学生表述的能力。

　　三、教学过程

　　本节课我设计了以下四个环节:

　　1.创设情境,感知规律

　　2.动手操作,探究规律

　　3.激趣练习,应用规律

　　4.联系生活,欣赏规律

　　一年级数学说课稿 篇10

　　一、说教材

　　今天我说课的题目是《小兔请客》，《小兔请客》选自北师大数学教材一年级下册第五单元《加与减》（二）的第一个内容，这节课是在学生学习了20以内加减法和100以内数的认识的基础上安排的整十数加减整十数的一节课，本节课从学生感兴趣的小兔请客这一情境中抽象出加减法算式，体会加减法的意义，学习掌握计算的方法理解算理。这节课为学生继续学习加减法计算起着重要的铺垫作用。

　　二、说教学目标

　　1、让学生在具体的情境中经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

　　2、探索并掌握整十数加、减整十数的计算方法，体会算法的多样性。

　　3、认识加减算式各部分的名称。

　　4、激发学生的学习兴趣。

　　三、说重点、难点

　　重点：计算是低年级教学的重要内容，探索并掌握整十数加减整十数的计算方法、理解算理则是本节课的重点。

　　难点：在实际情境中通过动手操作，进一步体会加减法的意义。

　　四、说教法、学法

　　教学中如何突出重点、突破难点，完成三维目标?新课标明确指出：有效的数学学习不能单纯的依赖记忆和模仿，而要动手操作，自主探究和合作交流才是学习的重要方式，本节课根据教材特点和学生年龄特征我运用多媒体，采用实际操作的教学方法，让学生在直接感触的基础上，体会算理，掌握多样的计算方法，体会加减法的意义。具体设计了以下环节：

　　温故、知新、巩固、拓展，体现了我校“一二三四”教学模式中的四个步骤，从复习到作业的布置展示了课前、课中、课后的三个环节。

　　五、说教学程序

　　引入情境、仔细观察、寻找数学信息、提出数学问题、列式解答、进行小结这样一个流程完成知新这个环节。在突破重难点的过程中我设计了“想一想”、“数一数”、“拨一拨”三项活动，让学生积极动手、动脑。采用探究、交流的形式掌握新知，突破重点难点。接着设计了闯关活动进行巩固练习，最后一关进行了拓展让学生用学到的知识解决实际问题，最后进行了总结，并且对学生进行了思想教育。

　　六、说反思

　　时间安排上不够合理，拖了几分钟；总结计算方法时语言不够精准，忘了布置作业。

　　一年级数学说课稿 篇11

　　一、说教材：

　　本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1.通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。

　　2、通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　重点：掌握认读整时的方法

　　难点：正确认整时，尤其是6时、12时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、总体设计：

　　本节课我安排了四个教学环节：(1)创设情境，诱发兴趣。(2)自主参与，探索新知。(3)应用新知，解决问题。(4)引导学生总结全课

　　第一层：创设情境，诱发兴趣。

　　在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

　　第二层：自主参与，探索新知

　　在这一环节，我分了两大步骤来完成：

　　第一步骤是初步认识钟面

　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么?充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数钟面上的12个数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

　　第二步骤是学习整时的认、读、写。

　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的'抓住重点，突破难点，我将3个动物钟面贴在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，我让学生动手操作，拨一拨，并说一说，哪个是时针，哪个是分针，当学生会认整时后，我用手势做整时让学生猜，伸直的手表示分针，握拳的手表示时针，然后老师说整时，让学生用手势表示出来，这一互动环节既活跃了课堂气氛，又使学生对整时的认读掌握得非常深刻。

　　在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。

　　第三层：应用新知，解决问题

　　在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了四个知识点：1、找朋友2、认识只有4个数字的整时钟表3、认识无数字的整时4、小明愉快的一天，并讨论：为什么都是8时?

　　1、找朋友是一个基础巩固练习，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰(钟面、整时的两种写法)，让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

　　2、出示只有4个数字的整时钟表，让学生认，主要加深学生对钟面12个数所在位置的认识，知道12的正对面是6，3的正对面是9，从而判断出其它的数字，并读出钟面的时刻。

　　3、出示无数字的钟面，这是拔高题，要求学生在心里想钟面各数字的位置，并认读出整时。

　　4、我用课件出示小明愉快的一天，让学生边看录像边互相说“小明什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗?这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。”，并提出思考：为什么都是8时呢?学生通过讨论交流，得出一个上午8时在看书，一个是晚上8时在睡觉，初步感知时间观念。

　　第四层：引导学生总结全课

　　我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

　　一年级数学说课稿 篇12

　　一、说教材

　　本课内容在北师大版小学数学一年级下册第49-50页上，主要内容有图书馆主题图、“算一算”、“试一试”、“练一练”。

　　本课时教师根据教材内容，从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生在具体的情景中提出问题、解决问题、掌握算理，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学、数学来源于生活。

　　本课的教学目标是 ：

　　1．在生动活泼的情境中，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

　　2．通过观察和操作等学习活动，使学生掌握100以内两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。

　　3．感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义，培养观察、动手和运用数学解决问题的能力。

　　本课的教学重点是：

　　使学生理解并掌握一种适合他自己的算法，尤其是竖式计算的方法，正确计算100以内（两位数加一位数）的进位加法。

　　教学难点是：

　　理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规律。

　　二、说教法与学法

　　学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学教师根据数学新课标的基本理念，精心设计教学情景与学生的学习活动，充分利用了教具学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。整节课以情景教学和参观游览活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的动画故事，尽可能的激发学生的求知欲望。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。

　　有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，本人就注意实践操作与直观演示活动有机地结合，让学生在计算时头脑中有具体模型表示计算的表象作支持，避免单纯地背诵计算法则，枯燥地进行操练，增加计算的思维含量，提高计算的正确率。

　　三、说设计思路

　　为使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”，本节课教学中，教师创设了去小兔的图书馆参观的情境，通过图书馆里儿童读物专柜上的四种书，引导学生较自然地想到有关的数学问题，并产生解决这些问题的愿望和兴趣，从而使学生积极、主动地参与到学习活动中去。为了使学生更好地掌握和巩固所学知识，在巩固练习中，创设了智慧公园一日游的情境，并通过卡通明星酷乐猫的参与，使学生在愉悦的“游玩”中完成了一组一组的练习题，巩固了本节课所学的知识。

　　与此同时，本节课中为了注意突出学生的主体地位，努力营造民主和谐的学习氛围，教师首先让学生根据图书馆提供的信息，提出不同的数学问题，并由他们自己去探索，自己去解决，使学生不仅提出和解决了用已有知识能够解决的问题，而且通过自主探索、大胆尝试，想出了计算“28+4”的多种方法。对于学生自己想出的各种算法，教师都让学生说一说是怎样想的，怎样算的，与其他同学的算法比一比，你更喜欢哪种算法，为什么?关注了学生的意见，给学生提供了充分思考的空间，促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了学生的主动发展。其次，练习的设计由易到难、层次清楚、形式多样，既有基本练习题（如“竞赛场”中的竖式计算），又有算理的巩固（如“爱心园”中的判断纠错），使学生在巩固知识的同时，能力也得到了发展。最后的“七彩花店”练习题中，教师充分利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，让学生带着主观感情色彩去练习，不但可以提高学生的参与意识，还可以训练学生思维的灵活性，达到培养学生思维能力的效果。

　　四、说教学过程

　　本节课的教学我主要设计了六个环节：抢答练习、导入新课、探究新知、巩固练习、课堂评价、布置作业。

　　（一）抢答练习

　　在上新课前本人用抢答形式复习了有关100以内不进位加法，为学习100以内两位数加一位数进位加法做好了铺垫，引进竞争机制，激发学生斗志，提高学生的参与意识，收到较好的教学效果。

　　（二）导入新课

　　这一环节教师紧紧抓住一年级学生的年龄特点，充分利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，凭借卡通动画人物酷乐猫和小兔，很自然地把学生引入了《图书馆》，激发学生的学习兴趣，体现数学来源于生活实际这一原则。

　　（三）探究新知

　　这一环节的教学，教师首先利用多媒体课件，从再现学生生活中购书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，从具体的情境中自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。接着教师大胆放手，组织学生进行问题探索，让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，尊重学生自主的选择，增强学生的优化计算方法的意识。这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。

　　（四）巩固练习

　　为了巩固新学知识，本人在新课结束后，适时的安排了实际应用练习题。通过电脑课件创设了智慧公园一日游的情境，使学生的学习兴趣大增，“竞赛场”和“爱心园”中的习题设计，重点对学生竖式计算能力进行了强化，而“七彩花店”中的开放性练习不仅巩固了新知，而且训练了学生的发散思维能力。大大提高了学生参与学习的积极性，为课堂输入了新的活力。

　　（五）课堂评价

　　这一环节主要目的是，通过学生自评、互评，教师的小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整知识体系。评价的内容要多元化，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣等。

　　（六）布置作业

　　最后进行独立作业，提高学生计算进位加法的能力和速度。

　　一年级数学说课稿 篇13

　　一、说教材

　　本节课的内容是九年制义务教育六年制小学数学第一册，第95页的《5、4、3、2加几》。本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。

　　这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。

　　二、说教学目标

　　教学目标：

　　1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。

　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

　　3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

　　教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

　　教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

　　针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方法。

　　三、说教法和学法

　　教法：

　　1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。

　　2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。

　　学法：

　　自主观察思考：通过学生的自主观察和思考，找出解决问题的办法，并逐步构建自己的知识体系，也有利于后面学生之间合作学习和更好地倾听他人的不同意见。

　　四、说教学程序

　　（一）创设情境，复习旧知。

　　师：今天老师要带我们班的小朋友去一位小动物家做客，让他看看小朋友们最近的表现和学习情况，让他夸夸我们班聪明的小朋友，你们说好不好？为了能让小朋友们表现得更好，我们先来做个热身运动，怎么样？

　　1、出示口算卡片。

　　8+6=9+5=7+5=

　　3+（）=105+（）=10

　　指名说说你是怎样想的。

　　（二）自主尝试，探索新知。

　　1、自主学例题。

　　师：小兔子家门口种了许多蘑菇，小兔子为了招待我们，正提着篮子在采蘑菇呢。

　　（1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么种的呢？

　　（2）小兔子出了个难题考考大家：一共有多少个蘑菇？用什么方法计算？你会列式吗？

　　（3）学生独立计算，然后请学生说说你是如何计算的。集体交流算法。

　　板书凑十法的过程。

　　师：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，我们大伙再议一议。你最喜欢用什么方法来算？为什么？

　　学生回答。

　　师：做题时，用自己会做的和喜欢的方法做就行。

　　2、试一试。

　　下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书95页中间的试一试。

　　5+8=4+8=3+9=

　　请你选一道题说说你是怎么样很快做出来的。

　　（三）游戏实践，巩固练习。

　　1、想想做做1

　　述：小兔子还为大家请来了几位动物朋友。（出示想想做做第一题的图。）

　　这些朋友都在书上的95页，小朋友能根据所看到的小动物，列出两道加法算式吗？

　　学生独立完成练习后全班汇报。

　　2、想想做做2

　　（1）想要吃到小白兔准备的好吃的水果吗？那要先答对小白兔的难题才行。（出示第2题）先观察每组算式，你发现他们有什么特点？你猜想一下，他们的得数会有什么样的特点？

　　（2）学生独立计算，指名校对，发现规律：加数不变，交换位置，得数不变。

　　3、想想做做3

　　要求：用你喜欢的方法算。

　　指名报得数，共同订正。

　　（四）小结

　　今天你有什么收获？

　　一年级数学说课稿 篇14

　　一.说教材

　　(一)教学内容:

　　本课时的教学核心内容是学会10的加减法,在分苹果的活动中,使学生体会10的加减法及各部分之间的关系.

　　(二)教学知识目标:

　　1.学会10的加减法.

　　2.通过游戏学会凑10法.

　　(三)能力目标:

　　培养学生有条理地思考问题

　　(四).教学重点:

　　10的加减法

　　(五).教学难点:

　　体会10的加减法及各部分之间的关系.

　　二.说教学过程

　　一.复习(展示课件1)

　　二.新授

　　1.导入.(出示情景图,展示课件2)

　　今天老师请你们帮个忙,把这堆苹果分成两堆,每堆有几个 你有几种分法 (让学生在小组中合作学习,每个人用10根小棒试着分一分)

　　2. 建立模型,体会10的加减法.

　　(1)全班交流,可以得出以下结论:

　　9个一堆,1个一堆,可以列式:9+1=10,1+9=10

　　8个一堆,2个一堆,可以列式:8+2=10,2+8=10

　　7个一堆,3个一堆,可以列式:7+3=10,3+7=10

　　...

　　最后总结出几加几得10的所有算式,让学生自己吧算式整理排列好,并问:哪种排列方法好 并说出理由.

　　1+9=10 2+8=10 3+7=10

　　4+6=10 5+5=10 6+4=10

　　7+3=10 8+2=10 9+1=10

　　让学生看算式,找一找从中发现了什么规律 (鼓励学生用自己的语言描述)

　　(1)使学生初步感知:在总量10不变的前提下,一部分量依次增加,另一部分量就依次减少

　　(2)出示表格,问这个表格怎么填(只要表格中上下两个数相加等于10就行)

　　通过填空体会10减几得几的减法.

　　10减1得9,10减2得几 10减3得几 ......

　　让学生独立填一填,从而总结出10减几得几的规律.

　　10-9=1 10-2=8 10-3=7

　　10-4=6 10-5=5 10-6=4

　　10-7=3 10-8=2 10-9=1

　　(3)数学游戏——数字划拳游戏(同位同学相互做,比如说:一个同学出2根手指,让对方同学出8组成10)

　　三.巩固练习

　　完成练一练第1,2,3,4题.(展示课件4)

　　练一练

　　哪两盘合起来是10个

　　连一连.

　　练一练

　　10-3=

　　5+4=

　　10-5=

　　2+8=

　　8-2=

　　10-7=

　　10-4=

　　10-6=

　　3+7=

　　4+6=

　　9-3=

　　0+10=

　　四.说教法

　　1.多媒体辅助教学法

　　多媒体辅助教学集图象.声音.文字于一体,使教学内容更生动更形象地吸引学生的注意力,使学生在轻松愉快的氛围中接受新的知识.我在教学中就利用了多媒体辅助教学,情景图的展示,作业的设计就充分利用了这点.

　　2. 情景展示与实物演示法

　　创设生动形象的情景,让学生身临其境,在生动活泼的情景中学习新的知识,另外通过数小棒这些真实的实物让学生亲自动手操作,既加深了他们的记忆,也在游戏中学习了新的知识.

　　五.说学法

　　1.自主学习

　　在激发学生学习数学的同时,要培养他们自主学习的学习 习惯,让他们独立思考,独自发现规律,不能由老师全权代替.

　　2.合作互动学习

　　合作互动学习包括教师与学生之间,学生与学生之间的互动学习,特别是在低年级的教学中,合作互动可以使课堂气氛活跃,学生学习积极主动,易于合作.

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