二年级数学《认识米》教学教案

时间：2024-02-02 11:41:01 林惜数学教案我要投稿

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二年级数学《认识米》教学教案（通用12篇）

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的二年级数学《认识米》教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级数学《认识米》教学教案（通用12篇）

　　二年级数学《认识米》教学教案 1

　　教学目标

　　1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。

　　2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。

　　3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。

　　教学准备

　　教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。

　　学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）。量比较长的物体，常用“米”作单位。

　　二、初步认识1米

　　1. 估计1米的实际长度。

　　谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）

　　谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。（学生活动）

　　启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？（可以用尺量一量）

　　[说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。]

　　2. 认识1米。

　　出示米尺。

　　谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。

　　提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？

　　根据学生的回答，板书：1米=100厘米。

　　3. 用米尺量。

　　谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？

　　指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。

　　提问：张老师想知道到底身上的'哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标签）

　　谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

　　讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？

　　[说明：学生的年龄小，合作学习的经验不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。]

　　谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？

　　小组活动后，组织交流。

　　提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？

　　学生用手比画1米的实际长度。

　　谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。

　　小组活动后，交流汇报。

　　[说明：让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更准确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。]

　　三、深化对1米的认识

　　（1）提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人）

　　提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？

　　（2）要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步？（请几个同学上来走一走）

　　提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？

　　谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。

　　小组活动后，组织交流。

　　（3）谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。

　　（4）提问：知道1米有多长了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？

　　学生活动后，用尺量一量量剪出的绸带是不是1米长。

　　二年级数学《认识米》教学教案 2

　　教学目标：

　　1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。

　　2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立 1米的实际长度表象。

　　3．在实际测量中理解1米=100厘米。

　　4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。

　　教学重点：

　　建立1米的实际长度表象。

　　教学难点：

　　理解1米=100厘米。（调整为：建立1米的正确认知）

　　教师准备：

　　1支7cm长铅笔、12把米尺、学生尺、1根长绳、1根1米长绳子、双面胶、剪刀。

　　学生准备：

　　学生尺

　　教学过程：

　　一、复习提问

　　1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？

　　2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。

　　（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）

　　【设计意图：通过测量铅笔的长度，既复习了尺子的使用方法及注意事项，又为接下来的测量黑板的长度打下基础。】

　　【教后思考：通过对厘米和厘米尺的复习，一方面可以加深学生对上节课所学知识的巩固认知，另一方面可以为新课学习做铺垫，达到“教结构用结构”的作用。这两节课的教学结构基本上都是：情境导入——认识工具（米尺或厘米尺）——认识米（或厘米）——通过测量充分感知1米（或1厘米）有多长，进而建立1米（或1厘米）的实际观念。】

　　二、引入新课

　　1．情境导入。

　　（1）课件出示小动画：量黑板的长度。（先是用厘米尺

　　量，后改用米尺量）

　　【设计意图：通过测量活动让学生直观感受到用厘米量较长物体的不便利，从而产生困惑，积极主动认识米。】

　　【教后思考：这个环节原打算让一个学生来讲台上实际操作，但在上课之前又觉得有点费事儿，于是改成了观看动画。相比之下觉得改变后虽然节约了2分钟左右时间，但给孩子们留下的印象不足够深刻。根据研讨中小组其他成员的建议，若改成师生比赛或是两个学生比赛，应该可以更高效一些。】

　　2．点明课题

　　量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。那么今天我们就一起来学习“认识米用米量”。（板书：认识米用米量）

　　三、探究新知

　　1、估计1米的实际长度。

　　师：老师的身高是1米65厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估计，并贴上标签）。

　　【教后思考：这个环节耗时很长，而且效果不佳。究其原因应该是以下几点：一是铺垫不足，要求不够明确，以至于一开始孩子们根本不知道我的意图何在；二是老师的身高对孩子们来说是陌生的，1米65厘米看似是一个估测的依据，但实际上孩子们并不知道如何去使用这个数据，于是就干脆不用；三是这一环节中孩子们更多的是关注于贴在老师身上的彩色纸条，而忽视了问题多本质——一米有多高。这一环节如果能够从孩子们自己的身高入手，这样的话效果可能会好一些。】

　　那怎么才知道谁估的最接近呢？

　　（生：用尺子量。）

　　师：用哪把尺子呢？是大家手中的厘米尺吗？

　　（生：不是，应该用米尺。）

　　师：好，那接下来我们先来认识一下“米尺”。

　　【设计意图：从估测老师的身高中的1米入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。】

　　【教后思考：整个环节孩子们确实挺活跃的.，但是由于操作不当（演示时大部分学生看不到；活动组织不严谨导致有的孩子趁机开小差），导致部分孩子无法完全参与进来，进而转移注意力。结合小组研讨中各成员的建议以及自己的思考，这个环节可以有两种不同的设计：

　　设计一：先让孩子们报自己的身高，再根据自己的身高估测1米的高度，然后引入测量工具——米尺，之后再利用米尺准确测量，明确1米的高度，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）。这种设计大致思路基本上和我原有设计相同，是先估测，再认识米尺，最后准确测量，再联系生活寻找1米，只是主体由“我的身高”换成了孩子们自己的身高，这样更贴近学生的生活实际，应该效果会好些。

　　设计二：在认识米尺之后，直接用米尺准确量出自己身高中1米的位置，建构1米的认知表象，最后寻找身边的1米（如1庹，窗户高度、电棒管的长度等等）。这种设计的确有助于较好的建立1米的认知表象，而且会更高效，但是缺少了估测的环节，原本孩子们就缺乏“估测意识”，估测能力的培养应通过不断地渗透，一点点培养起来。】

　　2、认识米尺。

　　出示米尺。

　　（1）谈话：每个小组的桌上有1把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。

　　请大家拿出你们的厘米尺，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方？（数字相同，都是从0开始，从小到大排列；刻度线相同，两根长刻度线之间相距1厘米，两根长刻度线之间有9跟短刻度线，其中正中间一根稍微长一点。不同之处就是厘米尺较短，数字较少，而米尺较长，数字也较多。）

　　（2）那米尺上一共有多少刻度？（100个刻度）100刻度就是100厘米就是1米。

　　根据学生回答，板书：1米=100厘米。

　　【设计意图：通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。】

　　【教后思考：通过对米尺和厘米尺的对比观察，孩子们对米尺和厘米尺基本上都有了较清楚的认识。】

　　3、用米尺量。

　　（1）提问：到底老师身上的哪儿离地面是1米高呢，谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）

　　小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放直。（课件演示）

　　（2）同学们想不想知道你们自己身上上的哪儿离地面是1米高呢？先看一下老师身上的1米的标签，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量。并感受一下1米到底有多高？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？

　　（3）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再同桌合作量一量。

　　（4）交流。现在你能用双手比划出1米大约有多长吗？（学生用手比划1米的实际长度）

　　（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是1米。再小组合作动手量一量。之后，全班交流。

　　（6）估一估，量一量：黑板大约长几米？

　　（7）小结：量哪些物体的长要用米做单位？——较长的物体

　　【设计意图：通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。】

　　【教后思考：整个设计应该和“估计1米是多少”部分融合起来，可以采用前面提到的“设计一”或“设计二”。】

　　四、活动巩固

　　下面，我们来做个小游戏：老师带来了一卷绸带，请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。

　　当学生喊停后剪下，贴到黑板上。指着黑板上的丝带问：这正好是1米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）

　　方法一：直接量黑板上的丝带，长或者短了，再追问：那1米到底有多长？再剪一根1米长的丝带贴上去，对比。

　　方法二：再剪一根刚好1米的丝带贴上去，直接对比。

　　【设计意图：通过剪丝带的游戏进一步感知1米有多长，进一步建立1米的实际观念。】

　　五、方法应用。

　　1.提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到，竖着排大约有5人，横着排大约有3人。再实际排一排）

　　提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？

　　2.小组活动。

　　要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）

　　提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？

　　谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？

　　小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

　　【教后思考：“剪丝带”和“1米大约有几步”这两个活动由于时间关系没有进行。】

　　3.小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？

　　学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是1米的圆。

　　【设计意图：数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。】

　　【教后思考：由于前面少了“剪丝带”、“1米大约有几步”这两个环节，孩子们脑子中的1米还停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”这样的“身体”的层面，无法降落到地面，所以最初在站的时候并不是很顺利。另外这个活动只能少数十几个学生参与，学生参与面不是很高。如果这样修改一下：每3个小组为一大组，请一位同学先站好，听口令其他同学站到距他1米的位置。这样每个孩子都可以参与进去，学生积极性会更高，而且每个同学都能建立1米在地面上的长度这一认知。】

　　六、梳理小结

　　提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？

　　这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。

　　【设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。】

　　七、布置作业。

　　二年级数学《认识米》教学教案 3

　　教学准备

　　1.教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

　　（2）初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

　　2、过程与方法：

　　经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

　　3、情感态度和价值观：

　　在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。

　　2.教学重点/难点

　　教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度

　　教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法

　　3.教学用具

　　课件、数学课文、铅笔等

　　4.标签

　　教学过程

　　1.情景导入

　　提出问题。

　　教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学习这个问题。

　　课件出题图片

　　2.探究新知学习第2页例1.提出问题：

　　A同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？小组讨论。

　　B交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。

　　C动手操作，合作完成。

　　汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢?学生的五拃长，老师的三拃长。因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。

　　归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。学习第3页例2

　　A请同学们拿出自己的'直尺，看看上面都有什么？

　　指名回答，教师总结，数字小格大格厘米.尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。0在最左端，尺子上的0表示起点。b我们身边有哪些物品是1厘米？

　　拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。学习第3页例3

　　A发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。b请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。

　　教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。

　　3.课堂练习

　　学完测量的方法和注意的事项，让学生试着测量准备好的铅笔等物体。教师提出要求：

　　A正确准确的测量自己准备好的物体（铅笔、橡皮、小刀等）

　　B先独立测量后小组交流

　　C小组合作探究。师巡视指导，引导学生注意直尺要水平放，物体的左端要对准直尺上的“0”刻度。

　　4.巩固提升

　　1、用直尺测量自己的数学课文的短边。为了照顾理解能力差点的孩子，巩固提升也是由易到难的安排。

　　2、课件出示两种测量方法，让学生判断哪种是正确的，这样的练习目的也是为了让学生更好更准确的掌握测量的方法。

　　课堂小结

　　A提问: 这节课你学到了什么？

　　B教师总结

　　1、厘米是最小的长度单位，在里面尺上，每相邻两个数之间是1厘米。

　　2、用厘米作单位测量物体时，要把直尺的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着刻度几，就是几厘米。

　　板书

　　认识厘米和使用厘米测量

　　1.认识刻度尺

　　2.认识1厘米从刻度0到刻度1

　　3.认识几厘米

　　4.把尺子上的刻度0对准纸条的左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米。

　　二年级数学《认识米》教学教案 4

　　教学内容：

　　教材p.3~4页的例3及练习一4~5题认识长度单位----米，用米量

　　教学目标：

　　1、在活动中认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、认识米尺，学会实际操作的方法。

　　3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　教学重点、难点：

　　学会用尺子测量物体的方纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。

　　学具准备：

　　长短不一的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　通过上几节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，还认识了长度单位——（厘米）。

　　1．那 1厘米有多长呢？谁来比划一下（和一根手指的宽差不多）

　　2．请小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。你是怎么表示的？（我是从0到2；或2到4等等）

　　3．要知道数学书的长和宽怎么办？（要用尺子量）全体学生动手操作，并指名学生回答量的结果。

　　二、导入新课。

　　1、要知道黑板的长是多少？怎么办？学生发表意见教师请一名学生拿着学生尺到讲台前量出黑板的长度，看看是怎么量的？量了几次。你有什么感觉？（很麻烦，不够准确）那怎么办？学生想办法

　　2、然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

　　“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”

　　“那量教室的长用哪种尺方便些？”

　　3、小结

　　教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的`长度可以短的尺子量，用厘米作单位。如果要量黑板或教室的长等比较长的物体用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

　　（板书课题：认识米用米量）

　　三、新课。

　　1、认识1米的实际长度以及进率。

　　（1）、教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺，告诉学生它的长度是1米，仔细观察米尺，你有什么发现？

　　（2）、数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”你是怎么数的？ “也就是1米等于多少厘米？（教师板书：1米＝100厘米）

　　（3）、比一比大约多长是1米，量一量1米到你的什么地方。

　　（4）、让学生估一估，量一量教室里的哪些物体大约是1米，想一想还有哪些物体的长度大约是1米。

　　（5）、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

　　2．用米量。

　　（1）认识各种的度量工具

　　课件出示各种的工具（盘尺、布尺、钢卷尺……），介绍他们的用途

　　（2）估一估

　　教室的长大约几米？学生估计，说说你是怎么想的？

　　（3）量一量

　　这么多的工具，你准备选用哪一种？让不同选法的人用不同的工具进行测量，（可以请助手）得出合适的答案

　　出示1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。然后请两名学生量一量教室的长。量时，要告诉学生要量的物体的左端要对准卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端对着卷尺上的刻度几米多少厘米，要量的物体的长度就是几米多少厘米。学生量完后，把结果告诉大家，大家把它填在教科书上。

　　（4）让学生用卷尺量黑板的长度，看大约是几米几厘米。

　　四、巩固练习。

　　1、第4题的第1、3个测量活动，可以让学生同桌合作量出自己的身高和课桌的宽，填在教科书上。小床的长度可以让学生当作作业回家量。

　　2、小组合作完成第6题。

　　3．第9题先让学生独立完成，再校对。

　　五、总结。

　　今天你的心情怎么样？为什么呢？

　　二年级数学《认识米》教学教案 5

　　【教学内容】

　　《长度单位》是人教版小学数学第三册第一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学知识于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的知识进行巩固加深，并能运用。全单元分4课时完成，本教学设计为第4课时。

　　【教学目标】

　　1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

　　2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

　　3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。

　　4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

　　【教学重难点】

　　1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。

　　2、知道角的'各部分的名称，会画角和直角。

　　3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

　　【教学准备】

　　学生尺、米尺

　　【设计理念】

　　因为长度单位的选择这与学生的生活经验的积累有一定的关系。针对小朋友的这一特点，在教学中我给学生设计了互动交流的机会，让学生能更积极、主动地进行合作学习，相互交流，共同发展提高。

　　【教学过程】

　　一、米和厘米的复习

　　回顾梳理

　　1、这学期我们学过哪些长度单位?关于米和厘米的知识你知道哪些?

　　2、1厘米有多长?1米有多长?你能用你的方法表示出它们的长度吗?

　　3、学生活动：演示米和厘米的长度。

　　4、教师进行小结，并板书：1米=100厘米

　　【设计意图】对旧知识的回顾，为本节课的活动做好铺垫。

　　二、进行练习。

　　1、看书上2条线段，估计一下它们有多长?(学生估计长度并汇报。)

　　2、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的?(学生活动)

　　3、教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。

　　【设计意图】通过教师与学生的活动，让学生动手量一量，调动起学生学习的积极性，强化对米和厘米的长度表象。

　　三、复习厘米与米之间的进率。

　　1、米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗?

　　2、做一做

　　(1)我估计我的铅笔盒长( )厘米，用尺量铅笔盒的长是( )厘米。

　　(2)请你画一条3厘米长的线段。

　　(3)细心算一算

　　7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米

　　100厘米 – 40厘米=( )厘米

　　【设计意图】通过练习加深学生对知识的巩固。

　　3、知识运用：

　　(1)抢答题：(出示练习)填写长度单位：厘米或米。

　　黑板长约4( ) 我们的身高约130( )

　　旗杆高15( ) 橡皮擦长3( )

　　小红的手臂长约40( ) 床长2( )

　　爸爸的鞋子长25( ) 我们的房子高3( )

　　4、思考性练习

　　如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少?由学生量一量2分币，可以互相商量想办法。全班交流。最后得出可以用两块三角板辅助(如图)。或将物品直接放在尺子的刻度上来量。

　　【设计意图】能运用所学的知识进行解决一些数学问题，对知识进行巩固、加深。

　　四、总结：

　　在日常生活中，我们经常要运用到长度单位进行测量物体，如果要测量较小的物体，我们就用( )作单位，如果测量较大物体时我们就用( )作单位。

　　二年级数学《认识米》教学教案 6

　　教学目标：

　　1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；

　　2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；

　　3．能合作测量出整米长度的物体；

　　4．培养合作能力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　掌握1米的实际长度。

　　教学难点：

　　用米尺量较长物体的长度。

　　教、学具：

　　1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

　　教学过程设计：

　　一．复习用厘米量物体

　　1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？

　　2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？

　　3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示，并说出注意事项。

　　二．认识米，用米量

　　情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。（板书：“米”）

　　在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

　　（一）感知米的实际长度

　　1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）

　　2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？

　　3．那么1米到底有多长呢？

　　（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。

　　（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的.高度是1米。

　　（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

　　（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

　　（5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）

　　4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

　　（二）厘米、米之间的关系

　　1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

　　2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

　　3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米）

　　（三）用卷尺量较长的物体或距离

　　1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。

　　2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

　　三．巩固反馈

　　1．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

　　2．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

　　教室长6（）黑板长2（）

　　小明身高124（）课桌长50（）

　　四．扩展练习

　　在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

　　五．全课小结

　　这节课你学到了什么？

　　二年级数学《认识米》教学教案 7

　　教学目标：

　　知识技能

　　1. 初步认识单位米，帮助学生初步建立1米的长度概念。

　　2. 根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。

　　3. 学会用1米长度单位测量较长的物体。

　　过程与方法

　　通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。

　　教学重点：

　　使学生学会用米尺量物体的长度。

　　教学难点：

　　体验1米的实际长度，并形成印象。

　　教学方法：

　　教法：讨论、演示。

　　学法：自主探究、小组讨论法。

　　教学准备：

　　刻度尺、米尺、卷尺、绳子、ＣＡＩ课件。

　　教学步骤：

　　一、复习引入

　　1. 提问；

　　① 量比较短的物体可以用什么长度单位测量？

　　② 你们的哪个手指宽1厘米？

　　2. 引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。（很麻烦、很累）对！我们量较长的物体或距离通常用米作单位，今天我们就来学习有关米的知识。（板书：认识米用米量）

　　二、探究新知

　　1. 认识米。猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。

　　2.认识厘米和米之间的关系。课件演示1米里有多少个1厘米

　　3. 用米量用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。

　　三、积累运用，拓展延伸

　　1.判断（对的打错的打）

　　① 铅笔长15米。（）

　　② 课桌高70米。（）

　　③ 一棵树高16厘米。（）

　　2.完成练习一第35题。

　　四、总结

　　这节课你学会了什么？有哪些收获？

　　教学反思：

　　本节课主要教学长度单位米，并教学米和厘米之间的.进率。课始，运用让学生用厘米尺量黑板感受到太麻烦和太累，从而产生学习用大长度单位量长度较大的物体的兴趣。接着出示米尺，让学生直观感受米尺的长度就是1米。然后采用小组合作用米尺测量物体等活动，通过比较，建立1米的表象，在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象。再让学生比比看看，探索出1米＝100厘米，最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。

　　二年级数学《认识米》教学教案 8

　　教学目标

　　使学生初步认识长度单位米、建立１米的长度观念，知道１米=100厘米，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

　　教学过程

　　一、导入

　　量比较短、小的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些大的物体，还用厘米作单位，这就太麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位———米。（板书课题）

　　二、新授

　　1、认识长度单位“米”。

　　说明：在测量比较长的物体时，通常用米做单位。

　　（1）出示米尺。

　　介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。

　　（2）请学生将一米长的.绳子去量一量课桌的长、自己的身高以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

　　（3）出示米尺，观察刻度。

　　A、数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

　　B、提问：1米是多少厘米？

　　C、说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

　　D、学生齐读两遍。

　　2、教学课本第53页“试一试”。

　　（1）出示“试一试”第1题。

　　（2）请学生用米尺去量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

　　（3）量一量教室的长。

　　（4）出示“试一试”第2题，先估计，再量一量。

　　A、先请学生估计它们的长度是多少米。

　　B、再请学生量一量，检查自己所估计的是否正确。

　　三、巩固练习

　　1、完成“想想做做”第1题。

　　请学生张开双臂，比划一下。

　　2、完成“想想做做”第2题。

　　（1）学生填写。

　　（2）集体订正，对于有错的题目与实际事物相联系说明。

　　3、完成“想想做做”第3题。

　　（1）学生填写，提醒：看清单位名称。

　　（2）集体订正。

　　4、完成“想想做做”第4题。

　　（1）分小组分别完成下面的活动。

　　（2）提醒注意测量的方法。

　　5、完成“想想做做”第5题。

　　（1）口答，并说明原因

　　（2）提问：如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？

　　四、总结

　　今天认识了什么长度单位？它有多长？用双手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位。

　　二年级数学《认识米》教学教案 9

　　教学目标

　　1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

　　3、培养学生的'合作意识。

　　教学重点

　　学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

　　教学难点

　　建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

　　教学、具准备

　　多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等

　　教学过程

　　游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。（课独自探索，也可与他人合作）

　　认识米

　　提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)

　　要想方便的测量就要认识另外一种尺子米尺。

　　介绍米尺

　　展示米尺，告诉学生从1100厘米着一段正好是1米。

　　建立表象

　　让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。

　　用米量

　　用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米？

　　汇报方法（得出1米就是100厘米）

　　实践活动

　　测一测，你跳远的距离是多少米？

　　四人一组，分组操作。

　　每人量一物，其他同学监督帮助。

　　量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。

　　学会解决实际问题

　　1、小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

　　2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长?怎样估测物体的长度？

　　二年级数学《认识米》教学教案 10

　　学生情况分析：

　　本班学生基础知识掌握的较好，学习能力较强，在掌握已有知识“米和和厘米的认识”的基础上，引导学生在实践活动中探究新知，很容易达到教学目标。

　　设计意图：

　　导入部分，让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。

　　本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。

　　巩固练习部分，设计习题使学生灵活掌握所学知识。

　　教学目标：

　　1、认识长度单位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的长度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

　　2、在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。

　　3、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。

　　教学重点：

　　建立1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点：

　　1毫米、1分米的长度观念的形成过程。

　　教学用具：

　　米尺、学生直尺、准备测量的物体

　　教学过程：

　　一、导入。

　　师：测量物体长度时，要用到长度单位，我们学过的.长度

　　单位有哪几个？

　　生：米和厘米。

　　师：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米呢？

　　生：用手势表示1米、1厘米的长度。

　　师：量哪些物体的长度用米作单位合适？哪些用厘米合适？

　　生：回答哪些物体的长度用米作单位合适，哪些用厘米合适。

　　师：现在我们以小组为单位，测量一下桌面的长度、课本的长度、硬币的厚度，汇报时要汇报你测量了物体哪一部

　　分的长度，长度是多少？

　　生：进行分组测量，并按要求进行汇报。

　　师：在测量中同学们是不是遇到什么问题了？

　　生：谈测量中遇到的问题。

　　师：今天我们就来一起解决这个问题，我们再来认识一个新的长度单位——毫米。

　　师：板书课题——毫米、分米的认识

　　二、新课。

　　1、认识毫米。

　　师：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

　　生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

　　师：观察直尺1厘米之间每个小格的长度就是1毫米，用mm

　　表示，1毫米比1厘米短。

　　生：观察。

　　师：用铅笔尖数一数1厘米里有几个小格。

　　生：10个。

　　师：10个小格，就是10毫米。

　　师：请同学们讨论一下厘米和毫米之间有什么关系？

　　生：学生讨论。

　　师：通过数我们知道1厘米=10毫米。

　　师：板书——1厘米=10毫米(mm)

　　师：用手在直尺上比一比，1毫米有多长，哪些

　　物品的厚度约是1毫米。

　　生：用手在直尺上比一比1毫米有多长，估计身边哪些物品的厚度是1毫米。

　　师：我们用直尺来验证一下，看1分硬币的厚度是不是1毫米。

　　生：用直尺测量1分硬币的厚度。

　　师：我们闭起眼睛想一想1毫米究竟有多长，用手势比一比。

　　师：前几天在我们沪嘉乡下的那场雨平均降雨量是4毫米，我们用不用穿雨鞋呢？

　　生：思考问题，并回答。

　　师：通过上面的练习我们发现毫米比厘米还要小，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，都可以用毫米作单位。

　　2、认识分米。

　　师：接下来我们再来认识一个长度单位——分米。

　　师：请同学们观察米尺，10厘米有多长？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

　　生：观察米尺，感知1分米的长度。

　　师：谁能说说1分米等于多少厘米？

　　生：10厘米。

　　师：板书——1分米=10厘米。(cm)

　　师：只要够10厘米，就是1分米，用手势来表示一下1分米的长度，同桌互相用尺子验证一下。

　　生：用手势表示1分米的长度，同桌互相验证。

　　师：你来大胆的猜想一下，1米中有多少个1分米？

　　生；进行猜想。

　　师：我们来验证一下，观察米尺，从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，看一看一共有几个记号？1米中有多少个1分米？

　　生：学生进行验证，汇报验证结果。

　　师：板书——1米=10分米（dm）

　　师：量一量我们数学课本的长度约是几分米？

　　生：学生用分米作单位测量数学课本的长度。

　　师：估算一下你身边的物体的长度，同桌用尺子量进行验证。

　　二年级数学《认识米》教学教案 11

　　教学要求

　　1、使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

　　2、使学生初步认识直线和线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

　　教材说明

　　本单元的重点是使学生初步建立起长度的观念，了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率，学习用刻度尺量线段（限整厘米）。

　　学生在日常生活中，接触厘米和米不多，对这两个长度单位缺乏明确的认识。不过学生一般都有一根20厘米长的小尺子，从尺上可以看到厘米。所以教材先从厘米讲起，然后再讲米，以及厘米和米之间的进率。

　　直线的概念对学生来讲是比较抽象和难以理解的，教材采用描述的方法，让学生直观认识直线和线段的特征，并利用实例让学生辨别直线和线段，学习量线段的长度。

　　教材注意让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。教材还根据需要安排了一定的实际作业，给学生较多的实践机会。

　　教学说明

　　1、认识厘米用厘米量

　　让学生认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际长度，能够在实际中应用。教材先说明尺的用处以后，让学生看着自己的小尺子，认识1厘米、2厘米……的`长度。例1是用尺量图钉的长度，使学生清楚地看到图钉的长度大约是1厘米，以帮助学生看到1厘米的大致长度。教材还安排了让学生量一段线和量自己手指宽度的实际活动，让每个学生都清楚1厘米到底有多长，以加深学生对厘米的认识。

　　例3，是量纸条的长度，使学生知道量物体长度的方法。通过例题和“做一做”的练习，以及练习三的练习，使学生初步学会量物体的长度。由于学生年龄小，初次学习用尺子量物体的长度，所以不可能量得很精确，有1～2毫米的误差是难免的。

　　2、认识米用米量

　　这一节教材主要是让学生初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米。教材先说明要用米做单位度量长度的理由，安排了一幅米尺图，使学生对测量工具有一些感性认识。例4，是让学生把两臂伸平，用米尺量出1米的长度，帮助学生建立1米长的表象。例5，通过数一数折尺上厘米的刻度，知道1米＝100厘米。为了加深学生对1米实际长度的认识，教材安排例6是实习作业，让学生用卷尺量教室的长度。这部分内容的“做一做”和练习三中的练习基本上是让学生实际量物体长度的题目。

　　教学建议

　　1、这部分内容用2课时进行教学。教学教科书上的例1～例6，完成练习三中的第1～8题。

　　2、教学认识厘米时，教师可以让每个学生拿出他们自己的小尺子，说明尺子的用途，然后帮助他们认识尺上的刻度及其实际长度。

　　3、1厘米到底有多长，要让每个学生都清楚，这对于帮助学生建立“1厘米”的长度观念是很重要的。教学例1时，先让学生认识尺上1厘米、2厘米……的长度，再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。再教学例2，让学生量量自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约1厘米。通过这些实际量的活动，使学生初步建立起“1厘米”的长度观念。

　　4、例3，是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念以后，让学生量纸条的长度。在量之前，教师要向学生说明量的方法。量时，要把纸条左端对准尺上标有“0”的刻度线，然后再看纸条的另一端所对着的尺子的刻度是几厘米，这纸条的长度就是几厘米。为了让学生看得更清楚，教师可以先在黑板上进行示范。在学生自己量的时候，教师要注意巡视，加强个别指导，纠正不正确的量法。要把量得的结果写在括号里。

　　5、教科书第10页“做一做”的第1题，是用尺量实物。教师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？看铅笔的右端所指的刻度，就可以读出长度来。但是，量削过的铅笔时，铅笔尖靠近不了米尺的刻度，可以借助三角板来量。

　　第2题，是让每个学生量一量自己手掌的宽度和一的长度。量的结果不可能很精确，只要大约是几厘米就可以了。教学时要注意每个学生量的方法是否正确，及时纠正不正确的量法。

　　6、教学米的认识之前每个学生要准备一把1米长的尺子（或用竹竿、木棍等制成）。

　　7、教学时，要先说明量比较长的东西或距离，通常要用米做单位。为了使学生印象比较深刻，分别用米尺和学生用的小尺子量讲台的长度，并说明用米尺量比较方便。

　　8、教学例4时，教师指着手中的米尺，告诉学生这把尺的长度是1米，再让学生拿出自己的尺子看一看，并相互比较一下，使学生初步认识1米的长度。接着让学生两臂伸平相互量一量、看一看到什么地方是1米。使学生借助于自己的身体，初步建立1米的长度观念。教科书第11页的“做一做”，要让每个学生都量一量绳子，能了解1米、2米、3米等有多长。

　　9、例5，是通过看一看、数一数厘米的刻度，通过实际观察得出1米＝100厘米的结论。

　　10、例6，是实际度量的练习。在进行实际量长度时，要告诉学生一定要从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。量的实物，要注意多选一些学生经常接触到的，如黑板、课桌、铅笔、课本……等。使学生通过量实物，初步学会量长度的方法，并加深对长度单位米、厘米的认识。

　　11、关于练习三中一些习题的教学建议。