说课稿

推荐说课稿范文

　　作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的推荐说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

推荐说课稿范文1

　　一、学情分析

　　六年级的学生阅读叙事性作品时基本上已经能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的部分，说出自己感受。但是还是会有部分学生偏重于文章的情节，只把握了所写内容，浮于表面，而对于这些事件所蕴藏的思想内涵以及作者是通过什么样的方式方法来结构整篇文章却忽略了或没有引起相应的重视。当然，这与这两点有一些抽象有一定关系。所以，在讲读这篇课文时教师需引导学生抓住重点词句，联系课文，指导学生进行学习。

　　二、教材分析

　　小学语文新课程标准对五六年级阅读的要求：

　　1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

　　2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

　　本文在北师大版六年级下册第七单元。这一单元的中心是讲“科学的`精神”，重点在于培养青少年从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，更为重要的是培养他们不畏艰险、献身科学的精神。

　　本文是本单元的第二篇讲读课文，是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。

　　根据课程标准和对学情、教材的分析，确定如下教学重点和难点。

　　教学重点：

　　1、通过反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、勇于实践、敢于创新的精神。

　　2、理清文章的写作思路，学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法，分析重点语句，感受人物形象。

　　教学难点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法，使学生从中受到思想启迪。

　　三、教学目标

　　知识与能力：

　　1、通过阅读课文，理解课文内容，理清作者的写作思路；

　　2、学习本文正侧面描写相结合塑造人物的方法。

　　情感态度：

　　1、感受怀特森老师与众不同的教育艺术和勇于创新，敢于实践的精神；

　　2、在学生心中播下追求科学精神的种子。

　　四、教学方法

　　1、直入重点，以“怀特森老师是怎样的一个老师”为学习研究的主线。高段文章篇幅较长，为了使课堂高效，教师必须把握文章重难点，找准切入点，实现长文短教。

　　2、语文阅读应以读为主，在读中思、读中悟、读后议，为此引导学生通过多种形式的读，勾画重点句、关键词，批注、自主阅读，引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”、“我的心情变化”、“我们的行为变化”三个角度来探究“怀特森老师是怎样的一个老师”这个问题。

　　3、学生是学习的主体，应发挥他们的主动性，遇到难题让人民通过同伴互助解决，老师相机点拨。因此，在突破重点时采用四人交流的方法。

　　五、教学过程

　　根据本文教学内容和学生学习情况的需要，划分为两个课时。

　　第一课时

推荐说课稿范文2

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　《整理房间》是北师大版一年级数学上册57页的内容和相应的练一练。

　　2、教材的地位及作用

　　“整理房间”是第四单元第一课时，教材创设了一个非常有趣的情境活动——整理房间。通过“画一画”“分一分”等一系列活动让学生感知分类，学会分类，初步养成有条理地整理事物的习惯，并渗透爱劳动、爱家庭的观念，进而为今后学习在同一标准下的一致性分类和不同标准下的多样性分类打下基础。

　　3、教学目标

　　（1）认知目标：经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的方法。

　　（2）通过教学活动，学生能按一定的标准，对物品进行整理分类，初步体会对物品的分类的过程就是寻找实物共同属性的过程。

　　（3）结合生活情境，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

　　4、教学重难点：

　　根据教材的安排和小学生的年龄特点，确定本节课的教学重难点是教会学生按一定的标准进行分类。

　　5、教具准备：玩具、文具，服装鞋帽等卡片和多媒体课件等

　　二、说教法

　　新课标指出：教师在整个教学活动中都是一个引导者、组织者与合作者。始终把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类活动，一年级学生的特点是活泼、好动，但是由于学生的知识和思维有局限性，针对这种情况，我采用了以下几种教法：

　　1、情景教学法。让学生在创设的情景里亲自动手操作、探索，感受分类、学会分类，享受成功的喜悦。

　　2、游戏教学法。以生动活泼的游戏，调动学生的积极性，使学生感受到分类的乐趣。

　　三、说学法

　　在本节课的设计当中，我努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程；通过活动充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在合作、交流中经历分类的过程，有充分的时间和机会通过观察、分析、思考和讨论等方法主动地获取知识，从而培养学生自主学习的意识，不断提高解决问题的能力。

　　四、说教学程序

　　本节课我以淘气的生活为主线，设计了“参观笑笑的房间、整理淘气房间、请客分礼物、看动画分动物”一系列的活动。下面我具体说一说本节课的5个环节；

　　第一个环节是：

　　一、创设情境，导入新课。

　　精彩的课堂开端能使学生很快进入学习状态，因此，我创设了过生日的情境，人物是小学生熟悉而又喜欢的淘气、笑笑，一下子引起学生的注意，调动学生学习的积极性从而引出“整理房间”问题。

　　第二个环节是：

　　二、结合生活，感知分类。

　　1、活动一：观察笑笑的房间

　　我让学生来先观察笑笑房间的物品是如何摆放的，在小组内畅所欲言，进行汇报，初步感知分类摆放物品的方法。

　　2、活动二：帮助淘气整理房间

　　接着让大家帮助淘气整理房间，边请学生回答边在课件上演示，使学生一目了然，经过课件演示，使学生明白：把物品按文具、玩具、服装鞋帽进行分类。（出示整理后的画面），能使房间显得更加整齐。

　　3、我适时地教育大家以后要养成自己动物整理房间的好习惯，做一个勤快的好孩子。

　　这一环节设计的目的主要是让学生感受到有相同特点的物品可以归为一类，初步感受分类、学会分类。经过前后两个画面的对比，使学生切身感受分类的'重要性。

　　第三个环节是：

　　三、动手操作，体验分类。

　　学生要获得知识，形成技能，动手操作是必不可少的，因此这个环节我设计了三个活动：（课件）每一个环节所举的事例都是学生非常熟悉的，时常运用的，

　　活动一：认一认

　　“淘气要请同学吃水果，你能帮他分一分吗”？（出示水果和蔬菜的xxx）请学生仔细观察，哪些是水果类，哪些是蔬菜类，认一认，说一说。（这些水果和蔬菜，都是学生日常生活中经常接触的，容易产生亲近感，提高学生分类的兴趣。本环节的目的：通过认一认、分一分，加深对分类的理解。）

　　活动二：涂一涂

　　这个环节我安排了淘气和他的同学边吃水果边看《动物世界》的情境，出示各种动物的课件，先让学生讲讲动物的特点，并模仿动物行走，然后再来进行分类。通过模仿动作，学生自己就把动物分成了“会飞的和不会飞的“两类，让学生给会飞的小动物涂上喜欢的颜色。学生边说我边在白板上把分类和涂色完成了。直观、形象地让学生进一步感受分类。

　　活动三：辨一辨

　　本环节我设计成游戏的形式：让学生和淘气的妈妈一起做游戏，先发给每一位学生3个牌子，玩具，文具，服装鞋帽。接着让学生看课件出示的物品，你认为它是哪一类的，就把哪个牌子举起来。

　　本环节的设计，大大调动了学生的积极性，一年级学生注意力无法长时间集中，在学生感到有些疲累的时候进行游戏，让让学生放松放松，体验分类。又可在轻松愉快中巩固了分类的知识，让学生真正做到在在玩中学，学中玩，，达到比较好的教学效果。

　　第四个环节是：

　　四、课外延伸，应用分类。

　　你能根据今天所学的知识，把教室里的人分分类吗？

　　第五个环节是：

　　五、课堂小结

推荐说课稿范文3

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　本节课是《课程标准实验教科书数学必修4》的第一章三角函数的内容，是学习了正弦函数的xxx像和性质以及余弦函数的xxx像之后，进一步学习余弦函数的性质。该内容共三个课时，这里讲的是第一课时。正弦、余弦函数的xxx像和性质是三角函数内容里的重点内容,也是高考热点考察的内容之一。通过本节课的学习，不仅可以培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力，而且渗透了数形结合、类比、分类讨论等重要的数学思想方法，为高考、为以后的学习打下铺垫。

　　2.教学目标

　　（1）知识目标：类比正弦函数的性质，观察正弦、余弦函数xxx像得到余弦

　　函数的性质，并掌握性质的应用。

　　（2）能力目标：培养学生应用分析、探索、化归、类比和数形结合等数学思想方法在解决问题中的应用能力；培养学生自主探索和自主学习的能力。

　　（3）情感目标：让学生亲身经历数学的研究过程，体现发现的激情，享受成功的喜悦，感受数学的魅力；创设和谐融洽的教学氛围和阶梯形问题，使学生在学习活动中获得成功感，从而培养学生热爱数学、积极学习数学、应用数学的热情。

　　3.教学重难点：

　　（1）重点：从余弦函数的xxx像得到余弦函数的性质

　　（2）难点:余弦函数性质的运用

　　求函数的定义域、值域，确定函数的单调区间、奇偶性的判断，对学生来说都是一个难点，应该对这些性质的应用进行多层次练习，通过循环反复、螺旋递进方式进行练习，使学生在练习中掌握余弦函数的性质及应用。

　　二、学生的认识水平分析

　　(1)知识结构：学生在必修1学习了函数的有关概念，以及几个中学阶段的初等函数，在本章书的第一节介绍了周期函数的概念，角的概念的推广，正弦函数的xxx像和性质，所以已经具备了这节课的预备知识。

　　(2)能力方面：已经具有一定的分析问题,解决问题的能力,函数思想和数形结合思想已经略有了解，在教师的指导下能力目标不难达到。

　　(3)情感方面：高一学生参与意识、自主探究意识逐渐增强，能够对认识有冲突的、能够表现自身价值的学习素材比较感兴趣。

　　三、教法学法分析

　　（1）教学方法：引导发现教学法

　　基金项目：广东省教育科学“十五”规划重点课题(JZA02010)

　　为了把发现创造的机会还给学生，把成功的体验让给学生，为了立足于学

　　生思维发展，着力于知识的建构，就必须让学生有观察、动手、表达、交流、表

　　现的机会，采用引导发现法，可激发学生学习的积极性和创造性，分享到探索知识的方法和乐趣，使数学教学成为再发现，再创造的过程。

　　（2）学法指导：根据“倡导积极主动、勇于探索、师生互动”的基本理念，根据教材内容特点以及学生的知识、能力、情感等因素从而把学法定为问题探究学习方法。

　　四、教学过程分析

　　(一)引入新课：

　　（1）弦函数余弦函数的xxx像；

　　（2）观察它们的xxx像，自主探索两个xxx像之间的关系，得出两个xxx像位置间关系的结论：余弦函数的xxx像可由正弦函数的xxx像向左平移个单位得到。

　　设计意xxx:通过画出xxx像，研究xxx像间的关系，可以培养学生的自主探索、研究问题的能力。

　　(二)余弦函数的性质探讨

　　（1）从两个xxx像间的位置关系，小组合作讨论，从两个方面探讨：与位置无关的`性质有哪些，与位置有关的性质又有哪些。

　　设计意xxx:让学生小组合作讨论学习，充分体现“新课程、新理念”的思想。

　　（2）师生互动：

　　一起回顾正弦函数的性质，类比其性质，得到跟位置无关的性质；再结合

　　余弦函数的xxx像，再得到跟位置有关的性质。并对比正弦、余弦函数的性质的异同。

　　设计意xxx：通过学生观察、类比、小组合作讨论得出余弦函数的性质，同时让学生自主发现，类比学习，达到了自主探究学习的目的。也充分体现师生互动的教学模式。

　　(三)余弦函数性质的应用

　　1、课本例题探讨

　　设计意xxx：立足于课本，让学生熟练掌握函数xxx像常用的画法—五点法，并通过xxx像能够观察得到函数的性质。

　　2、课本思考交流：

　　设计意xxx：有意识的训练学生借助xxx像进行分析解决问题的能力，强调xxx像的作用，渗透数形结合的数学思想方法，并且为下面求函数的定义域打好基础。

　　3、典型例题剖析：

　　例1：求下列函数的定义域

　　组A、①；②；

　　组B. ③；④

　　设计意xxx：

　　①为了掌握求函数的定义域的方法，我设计了例1，考虑到学生知识水平的差异性，我安排了A、B两组题，意在让学生根据自己的基础选用适合自己的题组，通过思考每位同学都能自主地完成，从而能让学生都能够体验到，获得知识时的一种成功感、喜悦感，而且又能够充分调动每位学生的学习的热情，体现了师生互动的课堂效果。

　　②通过两组题，着重强调了求函数定义域的关键是转化为解三角不等式，重点突出了xxx像在解题中的作用，让学生掌握数形结合的思想方法，从而达到了突破本节课的一个难点。

　　③为了满足优生吃不饱的现象，我对求函数的定义域又作了课后展望：

　　求函数的定义域，作为课后思考。

　　例2：求下列函数的值域：

　　（1）；（加强条件）

　　变式：

　　设计意xxx：

　　①到掌握求函数值域方法，我安排了例2，然后对条件进行加强和变式，让题目由浅入深，螺旋递进，使学生的知识逐渐深化。

　　②对于变式，再让学生小组合作讨论，后针对学生出现的各种情况，讨论的符号对值域的影响，从而培养学生初步分类讨论的思想，有效激励学生探讨问题，掌握知识的方法，同时进一步体现教材的再度开发。

　　（2）；

　　引申：

　　设计意xxx：

　　①使学生把三角函数的内容跟二次函数的内容紧密的联系起来，能够把三角函数求值域转化为熟悉的二次函数求值域，设计了一道有关三角的二次函数求值域的题型。让学生体验知识之间的紧密联系。

　　②对于如何解这类型的题目时，我特别设置错误的结果，有意让学生从错误中比较深刻掌握，换元后的变量的有界性。一定要注意

　　③为了让学生进一步掌握这一类型的方法，我考虑对该题引申为带有参数，

　　让学生作为课后展望，这也是再次用到分类讨论思想，进一步培养学生分析问题、讨论问题的完整性、周密性。

　　（四）小结：

　　本节课由学生进行小结，提出掌握了哪些内容，还有哪些有疑惑。

　　设计意xxx：让学生来说，打破以往由老师小结的一惯做法。

推荐说课稿范文4

　　一、教材分析

　　此课是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第84---85页的约分。约分是在学习了公约数、最大公约数、互质数、分数的基本性质基础上进行教学的，学好本节课内容为学生学习分数的计算条下良好的基础．

　　二、教学目标：

　　知识与技能：理解约分的意义，掌握约分的方法．

　　教学过程与方法：设置情景与激趣，让学生通过小组合作学习，利用旧知自主探究新知识． 情感态度与价值观：培养学生迁移能力，归纳概括的能力及遇到问题积极思考，主动学习的学习习惯．

　　三、教学重点：

　　使学生理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分，培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。

　　四、教学难点：

　　能很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

　　五、教法、学法

　　小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。把约分的过程与生活联系起来，让学生亲自体会约分的意义。让学生通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察分析自己总结归纳出约分的意义和方法。

　　六、设计理念

　　我采用多样性的教学方法，关注学生数学学习的抽象过程，关注学生的生活意识，通过教师的精心引导，学生自主探索、小组合作交流等启发式和探究式的教学方法，使学生在思考中获得数学知识。在数据研究中把书本知识与学生的日程生活联系起来，使学生感受到数学源于生活、运用于生活、体验到数学的价值。所以我打算从情境导入，激发兴趣——经历过程，理解意义——自主探索，总结方法——巩固练习，提高能力——总结提升五个环节进行教学。

　　七、说教学流程

　　第一环节：复习铺垫、情境导入、激发兴趣。

　　第一步，复习铺垫，在这里我设计两道复习题，一道是复习最大公因数，另一道是复习分数的基本性质。任何新知识都是以学生原有的知识为依托的，所以在课的开始就复习回顾了这两个知识点，为下面学习最简分数和约分的方法做好铺垫．

　　第二步，情境导入 激发兴趣

　　教材中的例题是一幅游泳的情景图，我认为北方的学生对此情境还是有一些生疏，所以我先向学生介绍中国第一大河长江，并声情并茂的介绍长江是我们的母亲河，是中华民族的骄傲，让学生在观看图片时感受到长江的壮丽，及时对学生进行思想教育，然后先揭示长江干流水质污染的第一个数据，再揭示同期调查的另一组数据，为什么同一个调查会出现两个不同数据

　　呢？这样设计不仅激发学生的环保意识，并且让学生根据生活中的数据展开数学研究。把书本知识与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自于生活，运用于生活。

　　第二环节：经历过程、理解意义。

　　第一步 动手实践 讨论交流（教学最简分数的意义）

　　对上一个问题班中的好学生肯定能说出６０／１００和３／５是相等的。但是大部分学生对于这个答案的理解只是停留在表层，并没有深入地去思考过。所以我要及时追问学生“它们为什么相等”，根据手中的学具卡片（介绍卡片上是两个面积相等的长方形），图一图，画一画进行探究，验证。激发学生去思考、去讨论，并为学生提供充足的小组学习交流时间与空间，让所有的学生都能发表自己的见解。学生在汇报时，要让学生说出根据什么验证，3|5还用不用化简，为什么？这样的分数我们把它叫什么？确定最简分数的标准是什么？这样学生在不知不觉中学会最简分数，并及时进行练习加以巩固。

　　第二步 独立思考 小组交流（教学约分的意义和方法）

　　此处出示把18|30化成最简分数，我先让学生独立思考，再进行小组交流，在讨论约分方法时，教师要给学生留有思维的空间，鼓励方法的多样性，把学生的不同做法在实物投影仪上展示，让学生认真思考，你最喜欢哪一种?为什么？揭示约分的意义并板书。引导学生积极观察、思考、联想、诱发学生的创新因素，引导学生克服固定的思维模式，鼓励创造性地发现知识的规律和发表自己的独特见解。

　　第三环节：自主探索、总结方法（教学约分的方法）

　　自主探究，合作学习是新课程提出的重要学习方式，在教学18|42这一环节中我打算让学生，形成约分方法知识的表象，对自学部分，及时进行反馈，并予以指导，让学生自己找到约分的方法。在学习约分的两种形式时，通过一步步清晰的计算过程，让学生在头脑中形成正确的影象。

　　1．学生自主学习约分的书写格式。指导学生看书自学，并提示要注意约分方法中关键的地方。

　　1除外；通常要除到得出最简分数为止。

　　2．交流汇报约分时一般采用的两种形式。

　　A、逐次约分法。

　　学生边汇报教师边板书过程。在书写的时候，提醒大家注意各个数位对齐。最后都要约成最简分数。

　　B、一次约分法。

　　（指出如果能很快看出18和42的最大公约数，也可直接用6去除，一次约分得。）

　　3．结合板书小结。

　　（我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分；也可以用最大公约数去除，直接约分。）

　　通过把18|30和12|48进行约分，使学生理解约分的意义；并在一步一步的尝试解决的过程中，自己感悟约分的方法。教师在这个环节要注意引导，多问学生“为什么”，多让学生说说自己的想法，从而理解约分的方法和重点。这样学生掌握得更加深刻。

　　第四环节：巩固练习、提高能力

　　再练习上我注重知识的阶梯性，加强知识与技能的联系，特设计以下几个练习。

　　（一）尝试练习

　　（二）专项约分练习。

　　请选择自己喜欢的方式对下面各分数进行约分。写在作业纸上。

　　及时对所学内容进巩固练习让学生形成技能，练习中教师不对两种约分形式作规定，发挥学生的`自主性。

　　（三）游戏活动：每人从信封袋中挑选一个自己最喜欢的分数卡片。

　　（1）最简分数上讲台，

　　和最简分数相同的分数起立。

　　联系生活实际发散性思考。

　　（2）从剩下的同学中找到自己的好朋友。帮最后两名同学找最简分数作朋友。

　　在练习设计上，从基础训练到综合训练，都符合学生的年龄特征，充满趣味性，把孩子拉入游戏之中，从而让学生在快乐中巩固本课的所有知识点。

　　第五环节：总结提升。

　　在本课的总结上我是这样设计的：先问学生，你能把老师的板书写完整吗？这样设计的目的是有效的引导学生进行知识小结，在对知识的梳理过程中，又对学生学习知识的方法进行了整理。使学生在头脑中形成了深刻的印象，培养了学生自主学习的能力。我还要求学生给自己这节课打打分并说说理由。这样做的目的是引导学生进行归纳总结和自我反思的过程，这样有利于培养学生自我表达和评价的能力。

　　大家可以看到我的板书中有空，是残缺不全的，从审美上缺乏整体完整的感觉，让人看了不舒服。这种板书是我多年探索形成的，从格式塔心理学完形理论主张的观点上讲，学习者有弥补“缺陷”，完结“图形”的心理倾向，缺漏、残破的板书“图形”正好引起学生心理上不平衡、不舒服，产生自觉补缺、填充的欲望。从建构性学习的角度上讲，学生完全应该有自己的选择，如果教师将板书填写完整，学生只是照搬，只是被动接受。长久如此形成依赖，这样的板书设计更容易唤回记忆，将不完整部分弥补，更容易正确“完形”。我认为板书是教师提挈学生自主学生的一条线索和载体，不是教师自己玩味的，更不是设计给别人鉴赏品味的。

推荐说课稿范文5

　　《约分》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书●数学》五年级上册第三单元中《分数》第34～36页内容。属于“数与代数”领域。

　　“约分”是第三单元分数的第六个知识点，在学习约分之前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。在此基础上，学生可以更好地认识约分的含义，并掌握多种约分的方法。

　　教学目标

　　基于对教材的分析，我确定教学目标如下：

　　1． 经历知识的形成过程，理解约分的含义。

　　2． 探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。

　　3． 培养学生的自学能力、观察比较与推理的能力，体验数学问题的探索性。

　　教学重点：

　　1．理解约分和最简分数的意义。

　　2．掌握约分的方法，并能比较熟练地进行约分。

　　教学难点：

　　能正确地进行约分

　　学情分析

　　１.学生已有的知识基础

　　在学习约分之前，学生已经掌握了分数的基本性质和整除的知识，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习奠定了基础。

　　2.学生可能遇到的困难

　　对最简分数的理解可能比较吃力，约不到最简。用一次约分法时，可能一眼看不出分子和分母的最大公因数。

　　在读懂教材，读懂学生的基础上，我确定的教法、学法如下： 教法与学法

　　在教师的引导下，学生自主探究，小组合作，相互交流，经历探索，理解约分含义，约分方法的全过程，。

　　设计理念

　　本节课我从学生的生活经验和已有知识水平出发，创设积极有趣，富有思考性的情境；激发学生对数学的学习兴趣和学好数学的愿望，并在数学活动中引导学生自学，主动参与探究，发现规律，学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。

　　教学流程

　　复习铺垫、情境导入

　　1.复习求最大公因数的方法和分数的基本性质。

　　（设计意图是：为下面学习最简分数和约分的方法做好铺垫。）

　　2.以讲故事的形式呈现教材主题图。

　　小白兔家有四块同样大的萝卜地，秋天获得了大丰收。带着丰收的喜悦，小白兔四兄弟进行了拔萝卜比赛，我们大家来裁判一下现在它们谁拔的快？

　　(设计意图是：创设学生喜闻乐见的故事情境，有助于调动学生的学习情绪。)

　　实践探究，讨论交流

　　（1.）引导发现，明确概念 学生通过直观的主题图，不难发现四只小白兔都拔的面积一样多。说明8∕24、4∕12、2∕6和1∕3是相等的关系。但是大部分学生对于这个答案的理解只是停留在表层，并没有深入地去思考过。所以我要及时追问学生“它们为什么相等”？ 组织学生小组讨论

　　学生可能的回答是：给8∕24的分子分母同时除以公因数2等于4∕12、给4∕12的分子分母同时除以公因数2等于2∕6、给2∕6的分子分母同时除以公因数2等于1∕3

　　引导学生归纳出：把一个分数的分子和分母同时除以它们的公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。

　　（设计意图是：理解约分的含义，并为后面的逐次约分方法做了铺垫。） 明确最简分数的概念，我准备放手让学生自学。

　　学生可能的回答：像1∕3这样，分子和分母的公因数只有1的时候，这个分数是最简分数。

　　让学生举例最简分数的例子，并强调约分一定要约成最简分数。 （设计意图：明确最简分数的含义。同时培养了学生的自学能力。） 以8∕24为例，找约分的`方法，

　　学生独立思考，小组交流，个别展示。

　　学生可能找到的方法有两种：逐次约分法和一次约分法。

　　逐次约分法。

　　提醒大家一定要约成最简分数一次约分法。

　　（如果能很快看出8和24的最大公约数，也可直接用8去除，一次约分得最简分数。）

　　学生讨论：两种约分方法的异同，两种你更喜欢哪一种？

　　学生可能的回答是：两种方法都是用分子分母的公因数去除，结果相同。不同的地方是，逐次约分法，除了好多次。一次约分法，只除了一次。学生可能喜欢第二种方法，因为第二种方法计算速度快。

　　（设计意图是：为学生提供充分的时间和空间进行思考，帮助学生通过自己的观察发现，理解约分的含义，掌握约分的多种方法，同时培养了学生的求异思维能力和优化思想。）

　　反馈测评、提高能力

　　基础性的练习：

　　1. 圈出最简分数，并把其余的分数约分。

　　12／16 2／3 10／12 7／18 6／30 8／36 25／45 2. 判断两个分数的大小。

　　3／4 ○1／4 7／18 ○ 7／15 18／24 ○ 3／4 5／6 ○2／12 3／5 ○ 5／3 15／20 ○ 4／16 变式练习：

　　写出三个与2∕3相等的分数。

　　（设计意图：设计不同层次的练习，使不同层次的学生都学有所获，并且对约分的方法有了更加深刻的认识，又及时掌握了学生本节课的学习情况。） 梳理知识，总结全课

　　我准备提出以下几个问题：

　　1．什么是约分？什么是最简分数？

　　2．约分的方法是什么？

　　3.你还有哪些不懂的地方？

　　（设计意图：多数老师课堂总结环节常出现的一句话“这节课你学到了什么？”让学生感到很茫然，尤其是后进生。本节课我采用问题式总结，设计几个有价值的，有层次的总结性问题，引导学生对本节课的内容进行梳理。） 课外拓展

　　简单介绍我国古代数学巨著《九章算术》。

　　（设计意图：拓宽学生视野。）

　　

推荐说课稿范文6

　　一、说教材

　　１、教材简析：

　　这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

　　乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。

　　２、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　　⑴ 会认２个生字，会写４个生字。

　　⑵ 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

　　⑶ 了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。

　　３、教学重难点：

　　把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。

　　二、说教法

　　语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的`创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

　　１、设境想象法：

　　运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

　　２、重点字词剖析法：

　　这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

　　３、朗读体会法：

　　简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。

　　三、说学法

　　分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。

　　四、讲教学程序

　　１、活动导入：

　　⑴ 学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。

　　⑵ 交流自己平时学习古诗好的方法。

　　⑶ 导课，板书课题。

　　创设情境，激发兴趣。

　　２、初读自悟，整体感知：

　　⑴ 解诗题：

　　学生读题，理解课题意思。

　　⑵ 知诗人：

　　教师简介诗人林杰的情况。

　　⑶ 明诗意：

　　① 提出学习要求：

　　自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论）

　　② 交流：

　　谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？

　　③ 品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步：

　　Ａ、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。

　　Ｂ、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！

　　（课件天文图）

　　它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？

　　（指名读、男女赛读）

　　Ｃ、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？

　　（学生再次回答）

　　人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。

　　⑷ 乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？

　　（学生自由说）

　　那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。

　　（学生再次读）

　　⑸ 反馈：

　　① 你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？

　　（他们想象织女一样心灵手巧）

　　② 她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？

　　（穿尽）

　　③ 数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？

　　（指名读，齐读）

　　（通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。）

　　３、体验升华，诵诗句：

　　⑴ 同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？

　　（指名读、齐读、合作读）

　　⑵ 体会意境，背诵古诗，默写古诗。

　　４、拓展延伸，日积月累：

　　老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

　　５、作业超市：

　　根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业：

　　⑴ 背诵古诗；

　　⑵ 民间传说牛郎织女讲给别人听。

　　五、讲板书设计

　　解诗题：乞巧

　　知诗人：林杰

　　明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月

　　诵诗句：啧啧称奇

推荐说课稿范文7

　　尊敬的各位评委、老师：大家好！

　　今天我说课的内容是约分，我主要从五个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《约分》是人教版小学数学五下第四单元的教学内容，在学习约分前，学生已经探索了分数的基本性质，学习了求最大公因数的方法，这些知识的掌握都为约分方法的学习提供了认知基础。同时学习约分又为今后学习分数四则运算打下基础，所以它在教材中处于十分重要的地位。

　　二、说教学目标、谈重难点分析

　　基于对教材和学情的分析，我们确定了以下教学目标和重难点：

　　1．理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念

　　2．能熟练进行约分。培养灵活运用所学知识解决实际问题能力。

　　3．培养学生观察、比较、分析的能力和良好的数学学习习惯。

　　教学重点：掌握约分的方法

　　教学难点：熟练找出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。

　　三、说教学法

　　课堂教学要以学生为本，因此本堂课我们主要采取了“开放型的探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都尽量把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。同时还辅以观察法、讨论法等实现教学目标。

　　四、教学流程：

　　第一个环节：扎实基础，复习铺垫。

　　我设计的三道复习题，一道是复习最大公因数，复习2、3、5的倍数特征，另一道是复习分数的基本性质。任何新知识都是以学生原有的知识为依托的，所以在课的开始就复习回顾了这两个知识点，为下面学习最简分数和约分的方法做好铺垫．

　　第二个环节：情景创设，探究新知

　　1、提炼问题， 矛盾激发探索热情。

　　出示课文中的主题图，引导学生寻找图中的数学信息：“一共要游100米，小明已经游了75米。” 教师顺势提问：“根据图中信息你能提出数学问题吗？”基本上的学生会提出，“小明已经游了全程的几分之几？”教师这时可适当板书并选择性地让学生求出“已经游的占全程的75/100”。接着教师大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激发了学生探索75/100是否等于3/4的学习热情。

　　2、尝试探究，认识最简分数。

　　学生动手探究，根据分数的基本性质交流讨论得出75/100=3/4的结论。然后引导学生通过观察思考讨论，在转化的过程中虽然分数的大小不变，但是分数的

　　分子和分母都在变化，从75/100到3/4的过程中分子、分母都在变小。在学生初步感知分数的分子分母可以同时变小后，教师顺势往下问：2/6 、3/4的分子分母还能变小吗，为什么？让学生得出因为分子和分母的公因数只有1了，所以不能变小，水到渠成地揭示了什么是最简分数。然后让学生自己举出几个这样的分数，加以巩固。

　　3、巩固最简分数，引出约分

　　在学习了例三后，让学生判断 哪些是最简分数？并让学生说说你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因数1，所以它是最简分数，而24/30还有别的公因数所以它不是最简分数，然后顺势引导你能将它化成最简分数吗？

　　9/15 7/13 10/11 15/24 24/30

　　4、尝试约分，归纳方法。

　　学生尝试把24/30化成最简分数，教师巡视，请生板演。这里主要有这样几种方法：

　　(1)逐次约分,先约2再约3,最后化简得4/5

　　(2)逐次约分,先约3再约2,最后化简得4/5

　　(3)一次约分,分子分母同时除以6,最后化简得4/5

　　在例三的基础上放手让学生去尝试探索新知，得出约分可以除以他们的公因数逐次约，也可以直接除以它们的最大公因数一次约。当然由于举例的单一性，学生的.体验往往不深。程度好地由于马上能找到分子分母的最大公因数，所以认为一次约分比较简便”，程度一般的同学则认为逐次约分比较清晰简便，可以降低难度。因此优化时我们尊重了学生的差异性，允许学生用自己喜欢的方法。同时也明确如果能马上找到分子分母的最大公因数，那么一次约分比较简单。否则逐次约分比较方便。比如252分之78，学生很难一下找到最大公因数，逐次约分就比较方便。至此，学生不仅理解了什么是约分，也充分体验了约分的过程。 第三个环节:巩固练习，提高能力

　　在练习上我注重知识的阶梯性，加强知识与技能的联系，特设计以下几个练习。

　　1、写出分母是12的所有最简真分数

　　2、龟兔赛跑，龟跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，谁跑的路程多？

　　运用约分化简方便大小的比较。学以致用。让学生感受到学习约分的知识是很有必要的。

　　第四个环节：总结全课

　　回顾，今天这节课你有什么收获？

　　及时对本课的学习进行小结和梳理，加深学习的印象。使学生进一步了明确什么是约分、最简分数、怎样约分??

　　1.让学生找一找各组数的最大公因数。

　　8和6 21和14 7和17

　　42和18 80和81 91和13

　　这里的几组题我们是精心设计的，其中7和17、80和81是两组比较典型的互质数，而13和91 是一组成倍数关系的数，最大公因数就是较小的数。这些典型题目的练习为学习最简分数和约分作了很好的铺垫。

　　2、在括号里填上适当的数。

　　8/24=4/()=()/3 5/9=()/18=15/()

　　分数的基本性质是学习约分的基础，因此，在新授前我们复习了分数的基本性质。

　　3、说出2、3、5的倍数特征。

　　

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