六年级美术《图形魔术组合》说课稿

时间:2022-07-19 16:28:26 说课稿 我要投稿

六年级美术《图形魔术组合》说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的六年级美术《图形魔术组合》说课稿,欢迎大家分享。

六年级美术《图形魔术组合》说课稿

  一、说教材:

  《图形的魔术组合》是人美版小学美术六年级上册中的第2课,属于“造型·表现”学习领域。《美术课程标准》(xxxx年版)中指出,美术课是一种文化学习。因此,学生通过本课学习,掌握的不仅仅是一种魔术组合的创作方法,更重要的是理解艺术家的不同风格,以及在不断探索中的创造性劳动。因此本课的知识与技能目标是欣赏不同风格的'艺术作品,学习图形组合的方法,采用不同形状的物象组成新图形。过程与方法的目标是在合作探究、体验的过程中,能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。情感、态度与价值观的目标是引发学生的学习兴趣,有创新精神。教学的重点是掌握图形组合的方法,难点是能创造性地进行造型表现。

  二、说学生:

  高年级学生有一定的造型基础,但在创作的过程中会出现信心不足的情况。只有有趣的方法才能最有效地帮助学生产生创意,在造型表现中获得自信。

  三、说教法:

  兴趣是美术学习的基本动力之一,本课教学所采用的教学方法主要是利用课件创设适宜的教学情境,将传统文化有机地融入其中,快速切入教学重点,用问题牵引学生思维,适时予以点拨,使之始终保持学习的积极性。

  四、说学法:

  小班化教学强调要让每名学生都接受阳光普照,学有所获。合作学习是实现这一目标的必不可少的方法之一。本课就让学生在合作探究、体验的过程中,人人学会创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。

  五、说教学过程:

  导课时利用传统文化及直观的作品对比分析,吸引学生的注意力,产生学习的欲望。新课环节也引用传统文化将学生带入本课的重点,欣赏两位大师的作品,小组讨论画中都用到了哪些魔术组合的方法,锻炼学生合作探究的能力。考虑到学生可能因为陌生而摸不着头绪,我设计了“选一选”的环节,让学生从中找到大师作品中所用的组合方法,降低了学习的难度。

  由两位大师作品引出了立体主义,让学生了解这一形式的代表画家及其作品效果,感受独特的表现方法。接着我再将民间剪纸作品呈现给学生,让他们小组讨论所用的魔术组合方法。一方面使学生知道艺术家在创造上常常是不谋而合的;另一方面也及时巩固了学生新接触的魔术组合方法。板书设计也体现此方面,帮助学生梳理所学新知识。通过课件图示明确相似物体的组合原理,训练学生的创新思维,突破教学难点。欣赏学生的作品,拓展学生的创作思路。练习环节让学生小组合作利用学习用品的魔术组合创作一幅有趣、新奇的作品。在艺术实践中指导学生人人参与,各尽所能,体验创造的乐趣。相机渗透传统文化对学生进行教育。总结时出示评价点,引领学生学会评价,互相学习,共同进步。最后还将平面设计中的魔术组合展示给学生看,使他们体会到创造的力量。一句传统文化让本课走向圆满。

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