商末尾有0的除法说课稿

时间：2022-05-30 16:29:18 说课稿我要投稿

商末尾有0的除法说课稿（通用6篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的商末尾有0的除法说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。

商末尾有0的除法说课稿（通用6篇）

　　商末尾有0的除法说课稿1

　　教学目的：

　　1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。

　　2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。并能规范书写、正确笔算。

　　教学重难点：

　　商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

　　2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?

　　让学生列出算式：6÷3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0÷3=0

　　3、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?

　　0÷4=0 那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?

　　(你知道了什么?让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))

　　二、教学笔算

　　1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?

　　2、出示例题，请学生读题。怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。210÷7=

　　3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算

　　4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

　　5、用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，

　　6、教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

　　说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。

　　练习：360÷9 421÷7

　　7、教学试一试

　　出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。

　　8、组织交流让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。

　　(1)306除以3，当用0去除3时，商几?写在商的哪一位上，再怎样算?(强调被除数中间商0一定要写，商0后，0不用再去乘除数)把6移下来继续除。

　　(2)312除以3，当把1移下来去除3时，商0，0不用去乘除数，再把2移下来，与1合起来变成12去除3

　　9、总结笔算方法和注意点

　　商末尾有0的除法教学设计5

　　教学目标：

　　1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

　　2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。

　　3．培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

　　教学难点：

　　商中间有0的两种情况。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。

　　孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

　　二、新课

　　1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

　　0÷3＝

　　说说你是怎样想的。

　　启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

　　再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……

　　由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

　　2、出示例题6

　　309÷3＝

　　（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

　　（2）当学生计算到十位时，教师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。

　　（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。

　　（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因为0起的是占位的作用）

　　（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演）

　　（6）巩固算理：

　　①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？

　　②做一做：

　　402÷2 609÷3

　　汇报、交流

　　3、420÷3＝

　　先由学生独立试做。

　　汇报、交流

　　明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。

　　4、试一试

　　750÷5 980÷7

　　对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应注意什么？

　　三、小结

　　这节课，我们研究的是“商中间有零的除法”。你有什么收获？

　　商末尾有0的除法说课稿2

　　教材简析

　　教材先是根据实际问题列出算式，让学生进一步掌握计算方法，再利用实际操作演示为用竖式计算的思维过程特别是为什么个位上要商0提供形象支撑，最后是教学笔算商末尾有0的除法。教学完后教材又通过验算来让学生自己试试算得对不对来进一步理解商末尾有0的计算方法。教材通过“想想做做”巩固所学的知识。“想想做做”第3题针对学生初学商末尾有0的除法时容易出错的几种错误让学生找错并改正，有利于学生在计算时避免出现同样的错误，可提高学生计算的正确率。“想想做做”中还注重了数学与生活的联系，把数学知识运用与生活中。还注意了让学生来处理计算中出现的余数，培养学生解决问题的灵活性。

　　这部分内容的重点是让学生掌握被除数个位上除以除数，应在个位上写0。难点是让学生初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。

　　教学目标

　　1、熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商末尾有0的除法”并用乘法来验算。

　　2、养学生解决实际问题的能力。

　　3、养学生认真、仔细的良好学习习惯。

　　教学过程

　　一、情景导入

　　暑假里，三（1）班出去郊游，让我们去看一看怎样？（课件展示郊游情景：欢快的场面）

　　二、探索方法，正确计算

　　（一）探索计算方法

　　1、课件出示一学生说（边说边出现题目）：我们三（1）班老师和同学共65人来郊游，如果平均分成5组进行烧烤，谁知道我们每组有几人？

　　2、学生说说算式，教师板书出算式。

　　3、学生用自己的方法计算。

　　4、说说自己的方法，当学生说到用竖式计算时教师板书出竖式，完成题目。

　　[评：通过应用题的练习，不仅复习了两位数除以一位数的除法，而且也巩固了等分除法的解题方法，为学习新知作铺垫。]

　　（二）解决商末尾有0的除法。

　　1、教学新题

　　课件出示一学生说：我们带了52个红薯，平均分给这5组，每组分到几个？

　　学生根据题目列式，教师板书出算式。

　　同桌合作用学具分一分，求出结果。个别同学交流答案及方法。

　　教师指出：我们可以用学具帮忙，还可以用竖式来计算。通过学生回答怎样列竖式板书。

　　（1）学生自己列竖式计算

　　（2）说说遇到什么疑惑，同桌研究个位上2除以5不够商1，怎么办？

　　（教师指出：个位上2除以5不够商1，要在商的个位上写0。）

　　（3）小组内说说为什么个位上要写0；个别交流、同桌互说。

　　（4）接着完成题目，完成板书。教师指出：“ 0 X 5”和“减”的过程可以省略不写。

　　［评：新授中先让学生列出算式，再利用学具进行实际操作，为竖式计算的思维过程提供了形象支撑，学生便于理解。

　　2、巩固计算方法。

　　（1）课件展示图中两人在做题。教师引导：让我们去看看那两个同学在干什么好吗？（课件展示两人在进行做题竞赛）

　　（2）“想想做做”第1题。

　　学生自己做一做。交流答案。说说个位上为什么写0。

　　（3）展示图中同学做的，为他批改。

　　3、学习验算。

　　（1）展示另一个同学做的（“想想做做”第3题：改错题）

　　（2）学生检查，说说找到错误之处，逐一改正。

　　（3）怎样才能知道是对还是错呢？

　　（4）学生写出验算过程，一人板演。

　　4、“想想做做”第4题。

　　学生分组练习、6人板演。

　　集体交流后让学生观察这些题目的答案进行分类（商末尾有0的；没有余数的；有余数的）（课件根据学生回答分组）让学生说说91divide；3个位上为什么有0。

　　5、“想想做做”第2题。

　　学生分组练习，说说发现了什么？

　　［评：改错题教师引导学生分析错误原因，有利学生在实际计算时避免出现同样的错误，达到了防患未然的作用。由图中一个同学向同学求助怎样才能自我检查自己的题目做得是对是错来让学生为他想办法，增强学生的学习兴趣，也让学生进一步养成进行验算的好习惯。通过练习计算并验算进一步掌握两位数除以一位数的计算方法，并让学生根据得数分分类让学生进一步感知理解为什么商的末尾会有0。」

　　三、联系实际，解决问题。

　　1、课件展示图中一人在看书。师说：让我们去看看他在看什么？课件展示学生说：“我在看《故事大王》共有64页，我4天看完这本书，你知道我平均每天看多少页？

　　（1）学生列式计算。交流。

　　（2）另一女同学出来说：“我准备 6天看完这本书，我每天看多少页，你能帮我安排一下吗？小组讨论怎样安排。代表交流。（这里的方法不一定，可让学生充分说说自己怎样为她安排的，并说说理由。

　　2、天渐渐暗了，同学们准备搭帐篷了。（展示搭帐篷情景）一学生说：“每顶帐篷最多只能住6人，至少需要多少顶帐篷？”

　　学生同桌讨论；个别交流想法；同桌再说说为什么要多搭一顶帐篷。

　　［评：创设富有情趣的、开放性的情境，让学生联系生活实际，发挥想像力，通过自我探究与合作交流，处理计算中出现的余数，培养学生的求异思维。

　　四、课堂总结

　　今天你学到了什么知识？同桌互相说说再交流。（板书课题：商末尾有0的除法）

　　［总评］

　　1、整个教学过程，老师创设了学生暑假去郊游的教学情境，巧妙地把本课知识重难点贯穿于具体的生活情境中，学生学得轻松、愉快。

　　2、新授前先让学生计算商末尾没有0且整除的除法，而后让学生试算商末尾有0且有余数的除法，新旧知识产生了矛盾，这时教师引导学生同桌合作用学具分一分，求出结果；当得出商的个位上写0时，教师组织学生讨论为什么商的个位上写0。整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。

　　3、注意了数学知识与生活实际联系，让学生切身体会到生活离不开数学。

　　商末尾有0的除法说课稿3

　　教学目标：

　　1、通过练习区分和巩固商中间有0和商末尾有0的除法计算方法；提高学生的口算能力

　　2、使学生进一步理解算理、掌握算法，帮助学生复习验算和估算的方法。培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。

　　教学重难点：

　　重点：区分和巩固商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。

　　难点：提高学生对各种三位数除以一位数不同题目的认识。

　　教学过程设计：

　　一、谈话导入：

　　我们学完了三位数除以一位数的除法，从这节课起，我们将连续对所学知识进行系统的复习。先回想一下我们都学了什么？

　　· 整百数除以一位数的口算。

　　· 被除数最高位够除。

　　· 被除数最高位不够除。

　　· 0除以任何数都得0。

　　· 商末尾是0的除法。

　　那我们今天这节课就来检验一下大家学习的情况。

　　二、复习巩固。第1题

　　1、口算。将第一题做成口算卡片。

　　教师做适当的补充。

　　学生开火车进行。

　　2、算一算，比一比第2题

　　学生在书上进行，有困难的可以在练习本上计算

　　然后比一比。

　　比较：把答案填在书上，请你上下三题比较一下，每组题有什么联系？又有什么区别？

　　第一组题：末尾有0和中间有0

　　第二组题：除数大的商小，除数小的商大）

　　第三组题：中间有0和中间末尾都不是0。（同上）

　　3、比一比、算一算。第3题

　　先笔算在作业本上，掌握方法。

　　集体订正。

　　比较：把答案填在书上，请你上下两题比较一下，每组题有什么联系？又有什么区别？

　　引导学生发现并表述：每组的结果一样，但是上面一题是连除，下面一题是除法，连除的两个除数的积等于下面一题的除数。

　　用这种规律完成题目。（师出题或学生自己出题。）

　　4、完成统计表：第4题。

　　计算单价，弄清数量关系。

　　学生仔细审题，

　　每班的本书=总数÷班数

　　学生自己计算、填表。

　　集体订正

　　5、完成第5题。

　　让学生自己计算

　　学生自己在书上完成。

　　有困难的可以在本子上计算。

　　教师巡视相机指导。

　　学生观察发现：挖的天数越长，每天挖的米数就越少；反之挖的天数越短，每天挖的米数就越多。

　　教师给予正确的'引导与评价。

　　三、课堂小结

　　四、完成作业

　　完成书上1－5题。

　　商末尾有0的除法说课稿4

　　教学内容：

　　上海市二期课该教材第五册P.26

　　教学目标：

　　1、掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2、培养学生初步的观察、分析和推理能力。

　　3、培养学生良好的学习习惯，合作及操作能力。

　　教学重、难点：

　　使学生掌握商末尾有0的算理。

　　教学用具：

　　卡片、多媒体课件、学生计算条片

　　一、复习铺垫

　　1、口算：60×8 30×4 20×50（说说你是怎么想的？）

　　100÷2 ÷50 160÷8（说说你是怎么想的？）

　　2、列竖式计算：37÷6 72÷4（说一说你的计算过程）

　　（1）学生笔算（2）课件核对

　　二、新授：

　　1、创设情境，引入新课：

　　师：十一长假里，三年级部分学生在老师的带领下去郊游,老师取得了他们的这些信息：（课件展示）

　　分别住在3个帐篷里；师生共61人；划船的有48人

　　植树的有12人；

　　每条船可以坐4人；

　　平均分成6组

　　问：根据以上信息，你可以提出哪些数学问题？怎样列算式？

　　师问：比较一下这些算式，那些算式很容易得出答案？那些算式计算时会有困难？

　　（61÷3会有困难，末尾有0且有余数）

　　2、动手操作，突破难点：

　　（1）师：把61个人平均分在3个帐篷里，就是要把61平均分成3份，我们手里有计算条片，拿出表示61的条片，试试看，把它平均分成三分，商是几？余数是几？（2）学生操作，并个别板演，得出结论：

　　学生板演时师问：这两条表示什么？一块呢？

　　61的条片，把它平均分成两份呢？分成6份呢？（学生熟练操作，从操作中感知商应该是整十数）。

　　（3）师：这个分的过程我们还可以用除法竖式计算出来，你愿意试试看吗？

　　学生尝试，教师巡视，板书不同的几种竖式（可能会出现以下几种竖式）：

　　师：这里有几种不同的竖式，到底哪种是正确的呢？（请正确的小朋友对着计算条片讲解），错误的算式进行改正。

　　师：（指第2个竖式）在这个竖式中3×0=0，1-0=1这两部可以省略，直接在上的个位上写0。

　　（5）师（指竖式）：在计算除数是一位数除法时，当前一位除完后没有余数，而落下的数不够商1，就直接在商的个位写0，占位（板书）。

　　（擦去错误的竖式，回到课件）

　　3、模仿练习：

　　（1）师：同学们植树累了，想歇息一会儿，看看这边两个小朋友在干什么？（课件出示两学生在做题）他们呀在做题竞赛，想不想参与？

　　（2）出题： 90÷3,82÷4

　　（3）师：试试看，列竖式计算，如果你觉得有困难，还可以借助学具。

　　（4）交流，说说各位上为什么是0？

　　4、师出课件：（一位老师）这时老师又给他们出了一道难题:÷2，

　　（1）同桌的两位小朋友合作，右边的小朋友用学具摆一摆，分一分，左边的小朋友负责把分的过程用除法竖式表示出来。

　　（2）老师请两位同桌上黑板演示。

　　（3）师指黑板问：这里为什么有两个0？

　　师：当哪一位上的数除一除数不够商1，就在哪一位的上面写0占位。

　　5、师：请你们观察一下，今天我们学习的除法，都有什么特点？（根据学生回答，板书课题：商末尾有0的除法）

　　三、综合练习：

　　1、不计算，判断商是几位数：

　　71÷2 62÷8 302÷3（商的末尾有几个0）204÷5

　　2、判断，并改错：

　　3、编题游戏：

　　师：瞧，小胖、小巧、小亚、小丁丁还有小兔欢欢也加入我们的课堂了，他们要跟我们一起来玩一个游戏，请你们拿出0——9数字卡片（课件出示）

　　（1）4人一组，组长拿出一张卡片作为除数，其余三人拿出两张或三张卡片作被除数，组成一道末尾有零的除法，看哪一组又快又正确，老师来计时。

　　（教师将学生编的题写在黑板上，集体判断正确与否，末尾有几个0？）

　　（2）老师取除数，你们举被除数，看谁最符合要求。

　　4、机动题：填方框：

　　四、全课：

　　几天我们主要学习了除数是一位数上末尾有0的除法，你们觉得在计算的时候要注意些什么？0在这里起什么作用？

　　商末尾有0的除法说课稿5

　　学习内容：

　　教科书28-29页例5、6

　　教学目标：

　　1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

　　2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。

　　3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

　　4、能主动思考、积极发表自己的意见。

　　学习重点、难点：

　　让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。

　　教具、学具准备：

　　教学过程：

　　一、故事引入，得出规律

　　将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：

　　1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？

　　2、你说孙悟空会怎么分？

　　3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，

　　4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？

　　5、0÷3=0说明其它3人分不到了，

　　6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

　　7、讨论：0÷0=由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

　　8、小结：0除以任何不是0的数都是0

　　9、做一做

　　0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

　　二、探究新知

　　1、出示例6。

　　（1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3=

　　（2）你认为这道题的商是几位数？

　　（3）尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？

　　（4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？

　　（5）独立解决“万青平均每月用电数”，及时纠正。

　　三、练习巩固

　　（1）竖式计算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

　　比较今天学习的与以前所学的笔算除法的联系

　　揭题：商中间有0和商末尾有0的除法

　　（2）判断题：书第30页，让学生在改错中巩固方法。

　　（3）解决实际问题：第30页第4题

　　四、课堂小结（略）

　　五、随堂作业

　　商末尾有0的除法说课稿6

　　设计说明

　　1．关注学生的认知起点。

　　在学习本节课的内容之前，学生对除数是一位数的笔算除法的算理、算法、书写格式都非常熟悉，对商中间有0的除法有了初步的认识。本教案立足于这样的认知起点，放手让学生自己列竖式进行解答，给学生提供亲身体验新知的平台。使学生学习的积极性得到提高。

　　2．关注学生的学习过程。

　　关注学生的学习过程，引导学生主动探究数学知识，关注学生的发展是教师的职责。本教案在教学例7(1)时，放手让学生结合提示，自主尝试计算，主动获取知识，这样有利于各种能力的提高。学生有了上节课的基础，在对自己的计算过程进行反思的过程中，就会明确：除到被除数的十位正好除尽，而被除数的个位上是0，就在商的个位商0占位。教学例7(2)时，引导学生明确，除到被除数的十位正好除尽，而被除数的个位又不够商1，就在商的个位上商0。为了强调0的作用，结合例题让学生说一说：如果少写了这个0，商成了几位数？这样写对不对？这么做能够使学生再一次从正反两方面加深对0占位作用的认识，并对知识的难点进行提示和突破。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习旧知，引入新课

　　1．口算。(课件出示)

　　360÷4＝ 2400÷8＝ 400÷5＝

　　0÷7＝ 120÷2＝ 280÷4＝

　　3000÷6＝810÷9＝ 0÷3＝

　　2．笔算下面各题。

　　603÷3＝ 515÷5＝

　　师：上面这两道题都是我们学习过的，同学们掌握得很好，今天我们继续学习商末尾有0的除法，只要大家用心思考、积极动脑，就一定能学好。(板书课题)

　　设计意图：通过口算、笔算的复习，巩固了已有的知识，为新知的学习作铺垫。