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部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》（精选10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》，仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 1
一、说教材
《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。
二、说教学目标
1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确读写“繁星、藤萝”等词语。
2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。
4. 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文是教学的重点，能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感是教学的难点。
三、说教法学法
教学中以读为主，以读促悟，以读代讲，引导学生运用感性思维想象画面，体会文意，探究情感。多调动学生谈自己的亲身体会，用跟作者对话的心态来学习课文。
四、说教学过程
（一）情境导入
以星空图片启发学生想象引入，将学生带入“繁星”的情境中。
（二）初读课文，认识生字新词。
学生自主学习，合作探究。自由读诗，标出生字，读不通顺的地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。
（三）学习《繁星》（七一）
1.课件展示作者简介。
2.学生朗读诗歌，初步感知。
3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。
（1）学生反复诵读，交流感受。
（2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？
（3）从这几句你体会到什么？（童年的`美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）
4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。
5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。
（四）学习《繁星》（一三一）
1.学生自由朗读，初步感知。
2.明确写法，体会感情。
理解：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？
（1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问）
（2）理解写法，体会感情。
学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。（反问句表达感情更为强烈。）
结合实际体会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割），体会诗人对大海的感情。（自然而生的热爱）
（3）领会诗歌类比的写法。
3.感情朗读、背诵。
（五）学习《繁星》（一五九）
1.课件出示课文范读录音，学生跟读。学生自由朗读、展示读。
2.想象画面，体会感情。
（1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。
你仿佛看到了什么？（漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。）
由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么？（家的温暖、安全）
（2）出示：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
你仿佛看到了什么？（孩子扑进妈妈的怀里）
联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。体会母亲的慈爱、温暖，母爱的伟大。
（3）诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？（不一样。第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等。）
（4）体会感情，感悟对母爱的歌颂。
3.感情朗读、背诵。
（六）拓展延伸
引导学生开展综合性学习，课下阅读、收集现代诗，感受诗歌的魅力。
点拨方法与要求，出示示例，帮助学生课下活动的展开。
（七）课文小结
课文选编三首短诗，分别从童真、自然、母爱三方面表现了冰心“爱的哲学”，表达了诗人对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。
五、说板书设计
板书是无声的语言，是课文内容的缩影，能启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识。因此，本次板书直观展现了三首短诗的主题，从而突出诗歌的核心思想。这样一目了然，方便学生记笔记和掌握所学。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 2
［说教学目标］
1、会认2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写8个生字，正确读写“繁星、漫灭”等词语。
2、体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗歌的情感。
3、在赋予乐感的反复的朗读中，体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
［说教学重难点］
1、体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。
2、了解现代诗的特点。
［教学过程］
一、图片导入
1、激趣导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？今天我们就一起来学习冰心奶奶看到繁星时的心情。
2、介绍作者，解释“繁星”。（课件出示）
二、初读短诗，读出节奏
环节一：朗读《繁星》（七一）
1、发现特点：发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2、读出节奏：指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二：朗读《繁星》（一三一）
1、比较思考：现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2、发现韵脚：感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
3、情境朗读：师生合作，接读“哪一……？”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三：朗读《繁星》（一五九）
1、发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。
2、读出节奏：指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
三、学习《繁星》（一三一）
1、情境朗读：播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的`挚爱之情。
2、体会情感：补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。”——《冰心自传》
（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”——《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。
3、共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
4、朗读《繁星》（一三一），说说你是通过哪些关键词来了解诗歌内容的。
四、课堂小结
我们知道作者在赞美大海，我们也都被这首小诗深深地陶醉。现在请带着对大海的赞颂之情齐声朗读一下吧！
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 3
【说教学目标】
知识与技能:
1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。
过程与方法:
诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。
情感态度与价值观:
想象画面,感受诗歌的意境美。
【说教学重点】
有感情地朗读课文,背诵课文。
【说教学难点】
初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。
【说教学准备】
多媒体课件
【说教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢?
2.让学生简要说说对《繁星》的了解。
《繁星》是一部诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。
3.作者简介:冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。
设计意图:谈话导入,揭示课题,简介作者。
二、初读诗歌,明白大意。
1.用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想每首诗歌都写了什么内容。
2.指名分小节朗读,教师正音,引导学生认识生字。
3.汇报主要内容。
(1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。
(2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。
(3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。
设计意图:初读诗歌,明白大意。
三、品词析句悟情。
(一)学习《繁星(七一)》。
1.出示《繁星(七一)》。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的?
2.学生自由朗读,感悟情感。
“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗写在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺盛的菜园,藤萝垂落在廊亭的边缘,诗人安静地趴在母亲的膝盖上,感受着母亲温柔而又关爱的抚摸,倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。
3.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的.膝上。”读了这句诗,你有怎样的感受?
学生畅所欲言。
4.师:童年生活虽然已经远去,但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处,成了诗人无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌,并尝试背诵。
(二)学习《繁星(一三一)》。
1.生自由读诗歌,说说读完这首诗有什么感受。哪些具体的诗句让你产生这种感受?
生自由读后汇报。
2.课件出示:“哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?”
这首诗运用排比和连续的反问,抒发了作者对大海的热爱之情。
3.有感情地朗读诗歌。师生合作读。
设计意图:通过对诗歌的反复朗读,品味诗句,从诗中体会作者的感情,培养学生阅读分析诗歌的方法。同时在多次的诵读中,进一步深入领悟作者的思想内涵。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 4
【说课时目标】
1.学习《繁星(一五九)》,体会作者对母爱的赞美与感激之情。
2.通过对比,初步了解现代诗的特点。
【说教学过程】
一、导入。
1.谈话:上节课我们学习了作家冰心写的两首现代诗,谁能把它背诵下来呢?
2.抽学生背诵。
3.这节课我们学习《繁星(一五九)》。
设计意图:复习导入,引出新课。
二、学习《繁星(一五九)》。
1.出示《繁星(一五九)》。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的?
学生模仿教师有感情地朗读诗歌。在读中品味诗歌表达的情感。这首诗表现了作者对母爱的赞美之情。“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”表达出作者对母亲的依赖,母亲的怀抱是永远的'避风港湾。
2.引导学生讨论:为什么写母亲的诗歌,要写到“鸟儿”呢?文中两次出现的“风雨”含义相同吗?
同桌互相讨论后汇报:作者采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。第一个“风雨”是自然界中的风雨,第二个“风雨”则是生活中的失败和挫折。
3.抽学生朗诵,全班齐诵,要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的基础上背诵。
设计意图:学习《繁星(一五九)》,理解内容,体会情感。
三、了解现代诗的特点。
我们学习了《繁星》里面的三首诗歌,那么你们发现这三首诗歌跟我们之前学过的古诗有哪些不同的地方?
引导学生归纳概括。
现代诗:写法自由,更能抒发出现代人的情感。
古诗:语言凝练,内涵丰富。
设计意图:了解现代诗的特点。
四、小结:
学生谈收获。
设计意图:谈收获,再次加深学生对现代诗的理解。
五、布置作业。
1.背诵课文。
2.在班级举行一次《繁星》朗诵会。
设计意图:通过诗歌朗诵会,激发学生阅读诗歌的兴趣,增加累积。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 5
【说课前解析】
关注诗集：《繁星》是冰心的第一部诗集，冰心创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似“小杂感一类的东西”，来收集自己“零碎的思想”。《繁星》反映了诗人对童年的回忆，对人生真谛的辛勤探索。本课三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。
关注作者：冰心（1900年—1999年）原名谢婉莹，现代诗人、翻译家、儿童文学作家，被称为“世纪老人”,主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。冰心信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱便有了一切”。受“五四思潮”和《飞鸟集》的影响，冰心将探索人生过程中的灵光闪动汇合，抒发了她对人生哲理的思索，对母爱、人类之爱和大自然的歌颂，在“五四”新诗坛上别具一格，很有影响。
关注蕴含情感：冰心的文字清澈简洁，意蕴深远。她说，“有了爱便有了一切”。在冰心的诗歌中，我们读到了诗人对母亲浓郁的思念以及对母爱、童心和自然的赞美。诗歌是对情感的充分表达，这些诗句所蕴含的情感和作者的经历有关，那个依恋母亲和在海边长大的冰心，把我们带到了美好而真挚的诗歌情感中。
关注表达特点：通过朗读体会现代诗歌的节奏感和蕴含的丰富想象，诗歌语言对于情感的充分表达，初步体会现代诗歌的韵律。
【说教学目标】
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”等词语的意思。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的`方法。
【说教学重点】
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【说课前准备】
多媒体课件
【说课时安排】
【说教学过程】
一、单元导入，整体感知，引入课题
1.单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？
2.预设：这个单元的文章题材都是诗歌。
通过学习可以初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
可以初步学习整理资料的方法。
我们可以合编小诗集，举办诗歌朗诵会。
3.教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。
板书：（繁星）
4.指导书写：
“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。
5.交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读《繁星》，为什么呢？说说你对冰心和《繁星》的了解。
6.学生交流，适时补充资料：
（设计意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。了解作者，激发阅读期待。随文识字,写字指导，培养学生良好的书写习惯。）
二、初读诗歌，多种方法，自主识字
1.过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。
2.自由读诗，小组合作，教师巡视。
3.指名朗读，学生互评。
适时提示“啊”的发音根据语境不同会有变化，如：“大海啊！”的“啊”读作“ya”,“母亲啊！”中的“啊”读作“na”。
4.交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？
预设：
（1）通过联系生活理解：繁星、膝上
（2）通过联系上下文理解：思潮、清响
（3）通过熟词替代理解：磨灭→漫灭
（4）通过字形字义理解：藤萝、波涛
5.自主识字
教师引导：在同学们小组合作的时候，老师给每个小组发了一个字，分别是我们本课上要求会认的生字。大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字。
预设1：根据偏旁识字：漫、藤、萝、膝、涛、躲
预设2：根据字的结构理解：繁
预设3：根据字形理解会意字：灭
教师引导：同学们在识字的过程中理解了字的意义，我们可以和以往学过的字作比较，形成一个识字链，试试看。
预设1：膝盖是身体的一部分，所以是肉月旁；偏旁换成三点水，我们可以用来刷油漆：膝—漆。
预设2：把“躲”的右边换成“寸”，就像一个人在射箭：躲—射。
预设3：给“曼”加上不同的偏旁，有不同的意义：漫—慢—蔓。
（设计意图：通过自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，提高学习兴趣，扫清词语障碍，同时对诗歌也有了整体印象。）
三、韵味朗读，感受节奏，体会特点
1.阅读提示：
2.教师范读。
3.学生自由朗读。
4.同桌互读，寻找韵脚。
5.交流：这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，你找到了他们的韵脚了吗？
预设：《繁星（一五九）》有两个韵脚“了”和“里”。
教师点拨：像这样，相同的字押韵，是同字成韵。
预设：《繁星（一三一）》中“光”“香”“响”是ɑnɡ的韵脚。
教师点拨：像这样，韵母相同的字构成的韵脚，是同音成韵。
预设：《繁星（七一）》中没有找到韵脚。
教师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。
6.交流思考：通过刚才我们朗读，寻找韵脚的过程，你发现了现代诗有什么特点呢？
预设1：现代诗的韵律相对自由。
预设2：现代诗歌不拘格式。
板书：（不拘格式
韵律相对自由）
7.教师小结，朗读体悟：诗和音乐一样，生命全在节奏。我们带着
找到的韵律，好好读一读，体会现代诗歌的韵味和节奏。
（设计意图：通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点，体会诗歌的韵味和节奏。）
四、品味朗读，练习背诵
1.师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。
2.同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。
3.师生合作：老师背上句，同学们接下句。
5.师生齐诵
五、课后作业
教师提示：美好的语言值得我们去积累，诗歌的海洋里更有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。
同学们可以通过阅读报纸、杂志、书籍等，收集喜欢的现代诗，还可以准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 6
说教学目标
1.反复朗读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
说教学过程
一、导入新课
同学们都读过哪些诗歌呢？你认为读诗歌有什么好处呢？（学生踊跃发言）
教师小结：
（诗歌能净化人的心灵，升华人的情感。）
著名作家冰心的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。
二、读小诗，知作者
师朗诵：这些事——是永不漫灭的回忆：
--生齐接下句：月明的园中，藤萝的.叶下，母亲的膝上。
师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
师朗诵：母亲啊，天上的风雨来了
--生齐接下句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
师述：在《繁星》中，冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西，反复地加以歌颂，诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。对母爱的歌颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调，与母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。
师朗诵：大海呀，哪一颗星没有光，哪一朵花没有香，--生齐接下句：哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响？
师述：在冰心看来，人类来自自然，归于自然，人与自然应该是和谐一致的。
师述：冰心还将母爱、童真、自然融为一体。
师述：多美呀！冰心把母爱、童真、自然完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情诚挚深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗，哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢？
生背诵，自由展示。
在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智，你还知道冰心的哪些事情？
生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。
三、选小诗，赠亲友
古人以画赠友，以歌赠友，以文赠友，是一件风雅、高尚的活动，今天我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给 ，因为 ”的句式来交流。
老师对学生的发言进行点评，或赞同或补充，或质疑或深化。
学生自由发言，老师给予点评。
四、写小诗，诉真情
看到这种小诗，同学们也会想一试身手吧些，请有模仿写作并大声朗诵，说说自己的创作灵感，同学们自由点评，可以提问，可以质疑。
老师点评诗作，或鼓励写作，或帮助修改，或谈自己感受。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 7
说教学目标
1、正确认识本课“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个生字，正确书写“繁星、藤萝、波涛”这三个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、感受作者对母爱与童真的歌颂；对大自然的崇拜和赞颂；对人生的思考与感悟。
说教学重点
正确认识本课“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个生字，正确书写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
说教学难点
感受作者对母爱与童真的歌颂；对大自然的崇拜和赞颂；对人生的思考与感悟。
说课前准备
冰心相关图片、资料多媒体课件
说教学过程
一、谈话导入。
1、课件出示：
读书好，好读书，读好书。
大家还记得这句话是谁说的吗？（冰心）
2、作者简介：
冰心（1900—1999），女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。代表作：《繁星》《春水》《超人》《寄小读者》。
3、今天我们一起走进冰心先生的三首短诗《繁星》。（板书课题）
二、自读课文，整体感知。
1、请同学们打开书自由读诗歌，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。
2、指名再读生字词，教师正音。
3、正确书写词语：繁星藤萝波涛
4、教师配乐朗读诗歌，边听边体会诗歌的情感。
三、学习《繁星》（七一）。
1、有感情地朗读诗歌。
2、如何理解“永不漫灭”？（永远都不会磨灭，说明这些事给我的印象很深。）
3、“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”朗读这句诗让你想到了什么？
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了茂盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮：藤萝垂落在廊亭的`边缘，给人安全温馨的保护，我安静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲述我儿时的趣事。
4、这首诗表达了作者怎样的情感？
因为这些事对我来说很重要，而且值得回味，现在“我”缺少的正是这种儿时与母亲的甜蜜回忆，表达出“我”此时此刻渴望得到母亲的关爱和儿时的快乐。
四、课文小结。
这首诗通过月明的园中，藤萝的叶下和母亲的膝上表达出母爱的伟大而慈祥。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 8
一、教材分析
《短诗三首》是部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，包括冰心的《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》三首短诗。这些短诗语言凝练、意境深远，通过描绘自然景色和日常生活细节，表达了作者对母爱、童真和自然的赞美与向往。学习这篇课文，不仅能提升学生的诗歌鉴赏能力，还能激发学生对诗歌创作的兴趣。
二、教学目标
知识与技能：
引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。
理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。
学习并运用诗歌中的修辞手法和表达方式。
过程与方法：
通过自主阅读、合作交流等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
引导学生通过想象和联想，深入理解诗歌意境。
情感态度与价值观：
激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣。
通过学习诗歌，让学生体会母爱的伟大、童真的美好和自然的魅力。
三、教学重难点
教学重点：
引导学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容。
学习并运用诗歌中的修辞手法和表达方式。
教学难点：
深入体会诗歌所表达的情感，把握诗歌的意境。
激发学生的'想象力和创造力，进行简单的诗歌创作。
四、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
讨论法：鼓励学生发表自己的观点，通过讨论加深对诗歌的理解。
想象法：引导学生通过想象和联想，深入理解诗歌的意境和情感。
五、教学过程
1、导入新课
通过播放相关的音乐或展示相关的图片，营造诗歌氛围，激发学生的学习兴趣。
简要介绍作者冰心及其诗歌特点，为学生学习新课做好铺垫。
2、自主阅读
学生自读课文，圈出生字新词，借助字典或词典解决字词问题。
引导学生注意诗歌的停顿、重音和语调，感受诗歌的韵律美。
3、合作交流
分小组讨论诗歌内容、修辞手法和表达方式，分享自己的阅读感受。
教师巡视指导，及时解答学生的疑问，引导学生深入理解诗歌。
4、深入探究
教师结合学生的讨论情况，重点讲解诗歌中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。
通过举例、对比等方式，帮助学生理解这些手法在诗歌中的运用及效果。
5、情感体会
引导学生通过想象和联想，深入体会诗歌所表达的情感和意境。
结合自己的生活经验，谈谈对诗歌中描绘的母爱、童真和自然的感受。
6、拓展延伸
鼓励学生尝试进行简单的诗歌创作，表达对母爱、童真或自然的赞美与向往。
分享学生的诗歌作品，进行点评和交流，提高学生的创作能力。
7、课堂小结
总结本课的学习内容，强调诗歌的韵律美、意境美和情感美。
布置课后作业，要求学生背诵课文并尝试创作一首短诗。
六、教学反思
课后，我将对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的得失，思考如何更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的诗歌鉴赏能力。同时，我也会关注学生的作业完成情况，了解他们的学习成果和创作能力，为今后的教学提供参考和改进方向。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 9
说教学目标：
知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读《短诗三首》，掌握生字新词，理解诗歌大意。
（2）引导学生通过品味诗歌语言，体会诗歌的节奏美和意境美，初步感知现代诗的特点。
过程与方法：
（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，引导学生挖掘诗歌内涵，培养独立思考和合作学习的能力。
（2）通过诵读、表演等形式，让学生深入感受诗歌的情感表达，提升学生的朗诵技巧和情感表达能力。
情感态度价值观：
（1）通过学习《短诗三首》，激发学生对文学作品尤其是现代诗歌的热爱，提高审美情趣。
（2）在理解和鉴赏诗歌的过程中，培养学生珍惜生活、热爱自然、关注内心世界的情感态度。
说教学重点：
理解并掌握《短诗三首》的内容，能准确把握诗人的情感表达。
通过朗读训练，感受现代诗的语言韵律和音乐美感。
说教学过程：
一、导入新课
可以通过讲述有关诗歌的故事或者播放优美的背景音乐，创设情境，引出课题《短诗三首》。
二、初读感知
学生自由朗读课文，标注生字新词，教师指导正音、正字。
整体感知诗歌内容，了解每首诗的`主要描绘对象和情感基调。
三、细读品析
分段解析，引导学生逐句理解诗意，体会作者的情感。
小组合作探究，分析诗歌中的意象和象征手法，以及作者如何运用这些手法表达思想感情。
四、诵读体验
组织学生分角色或集体诵读诗歌，通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌主旨的理解。
五、拓展延伸
让学生尝试仿写小诗，或者将诗歌改编成小故事，以此锻炼他们的创作能力和想象力。
六、课堂小结
回顾本节课所学内容，强调现代诗的魅力及其带给我们的启示，鼓励学生在生活中发现美，用诗歌记录生活，抒发情感。
作业布置：挑选一首自己喜欢的短诗进行背诵，并尝试写一篇简短的读后感。
部编版四年级下小学语文说课稿：《短诗三首》 10
一、说教材分析
《短诗三首》是部编版四年级下册语文教材中的一首经典短诗。这首诗以简洁、凝练的语言表达了诗人对生活的独特感悟和对自然的赞美。通过学习这首诗，学生不仅能够感受诗歌的韵律美，还能够理解诗歌中蕴含的深刻哲理，从而提升自己的审美能力和语言表达能力。
二、说教学目标
知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主要内容，体会诗歌的韵律美。
过程与方法：通过自主学习、小组合作探究的方式，引导学生品味诗歌的语言，感悟诗歌的意境，培养学生的想象力和创造力。
情感态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，同时提高学生的审美情趣和文化素养。
三、说教学重点与难点
教学重点：引导学生理解诗歌的主要内容，感受诗歌的韵律美和意境美。
教学难点：帮助学生深入品味诗歌的语言，体会诗人对生活的独特感悟。
四、说教学方法与手段
教学方法：采用朗读法、讨论法、情境教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
教学手段：利用多媒体辅助教学，展示诗歌的相关图片和音乐，创设良好的学习氛围，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
五、说教学过程
1、导入新课：
通过播放一段优美的音乐或展示一幅与诗歌内容相关的图片，引起学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2、朗读诗歌：
指导学生正确、流利地朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏，让学生在朗读中感受诗歌的美。
3、理解内容：
引导学生通过小组讨论、交流的.方式，理解诗歌的主要内容，体会诗人对生活的独特感悟。
4、品味语言：
重点分析诗歌中的关键词句，帮助学生深入品味诗歌的语言，感受诗人的情感表达和意境营造。
5、拓展延伸：
组织学生开展相关的拓展活动，如创作自己的短诗、绘制诗歌意境图等，进一步巩固和提升学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
6、总结反馈：
对本节课的学习内容进行总结，对学生的表现进行反馈和评价，同时布置相关的课后作业，巩固学生的学习成果。
六、说板书设计
《短诗三首》
主要内容：赞美自然、感悟生活
关键词句：简洁、凝练、韵律美
学生作品展示区：（预留空间展示学生的创作作品）
七、说教学反思
在《短诗三首》的教学结束后，我将及时进行教学反思，总结教学中的得失和经验教训。针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，分析学生在理解诗歌内容、品味诗歌语言等方面存在的问题和不足，以便在今后的教学中加以改进和完善。同时，我也会关注学生的学习兴趣和情感体验，努力营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生在快乐中学习、在成长中进步。
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