小学第一册数学说课稿 比较参赛说课稿

时间:2021-11-02 19:55:02 说课稿 我要投稿

人教版小学第一册数学说课稿 比较参赛说课稿

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编为大家收集的人教版小学第一册数学说课稿 比较参赛说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

人教版小学第一册数学说课稿 比较参赛说课稿

  各位老师,大家好!

  今天我说课的内容是人教版小学一年级上册《比较》

  一、来自学生的问题

  想和大家交流这样一个话题“快乐起航”。首先来看来自学生的问题,在生活当中学生有比较丰富得比快慢,比多少,比高矮的经验,甚至为了比的高一些,还特意把脚尖垫了起来。生活当中有了这样经验,给学生创造了这样一幅图,上面这幅图你看到了什么?根据这幅图,你能提出那些数学问题呢?统计结果如下:在提出比谁多或少的问题的时候,只有15。69%的学生提到,哎!生活当中有了这么丰富经验提出比较,而数学当中的比较学生竟想不到,这是怎么回事呢?

  带着这样的问题,我们梳理了三套教材,在教材中通过对比发现,都把比较一课作为起始课,尤其是一一对应的思想,不仅在本节课中充分凸显,而且在后续的学习中也广泛应用。一一对应的思想不仅在结成记事的时候就有所体现,在后续的比多少的应用题、统计当中,数轴上、函数中都有所体现。除了一一对应,比较还反映事物之间的一种关系,可以从定性、定量角度来进行刻划,而且比较还为后续分类的教学起到了至关重要的作用。

  二、我们认识

  这么一节重要的启示课,我们要给学生建立些什么?留下些什么?在检测的时候,我们出了这样一组题目:

  1、在多的下面画√

  2、比一比,谁大?

  统计结果发现有100%的学生都会做,而面对这样的基础知识100%的学生都会,我们还要交给学生什么呢?结果在学习和探究中我们发现应该培养学生数感,让学生来认识这些符号,再远一点,就是让学生体会一一对应的价值。因为在检测的时候,只有21。6%的学生能够有所意识,而在这样学习的过程当中最重要的是让学生产生这种学习的需要。所以在教学过程中

  1、首先为学生建立“比较”的需要。

  2、引导学生会用“一一对应”的价值。

  三、教学目标

  有了这样的认识,我们来看教学目标

  1、经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。

  2、了解>、=、<等数学符号的含义,会用这些符号表示9以内两个数的大小。

  3、在看图讲故事和分食物的过程中,激发学生的兴趣和关心他人的情感。

  教学重点:理解和应用“一一对应”的方法,会灵活应用> 、< 、=

  教学难点:培养比较意识

  四、教学设计

  我们来看具体的教学设计,教学设计当中分为四个环节,第一个环节活动引入关注相等,用时5分钟,操作体验,感悟积累,用时15分钟,利用直观认识符号,包括1分钟课间休息,用时10分钟,练习巩固拓展提高用时10分钟,我们来看具体环节,第一环节活动引入关注相等,由于是一年级的小朋友,我们特意的'设计了这样一个情境,同学们,校园里要举行运动会了,我们一起去看一看吧!先来到了拔河的赛场,谁当小队长,选两名到上面来选派你的小队员,参加比赛呀!教师选出两名小代表到黑板上来,其中,黄队的小队长选出了一名队员,蓝队也马上选出了一名队员,黄队在选一名,蓝队也选一名,这样把这些小队员都派上场了,教师此时追问这两名小队员怎么没上场呢?同学们都说,这两名小队员不能上场了,在上场就不公平了,人数就不一样了,看似是一个不相等的情景,可是学生却是在理解相等,而且小队长在选派队员的过程当中,放慢和拉长了一一对应的过程,看似确只有两名同学在参与,但是由于有了比赛的情景,学生们都非常关注、热情很高,之后,引导学生到绕红旗跑的赛场去看看,同学们,你们能不能当小裁判员,给这些小朋友排排队呀!可以用你手中的正方形纸片摆一摆,之后让学生汇报自己摆的过程,并且说出自己的想法,有的同学说我让他们这样排一排,还让他们报报数,1234—1234一个对着一个,这样就排好了,教师此时又追问,这名小队员怎么没派上场啊!学生说,这名小队员没有和他对着的了,这样跑不公平呀,此时,教师引导学生观察,如果这样跑,第一排比第二排少,第二排比第一排多,从而理解,认识了多和少,之后是操作体验,感悟积累,我们再到观众席上去看一看吧!看看小观众们都已经坐好了唉!快来比一比,站着的小朋友和坐着的椅子比,够吗?这个题,我们在设计的时候,还特意的把人数超过的学生学到了10以内的数,有的学生真的会数一数所有的小朋友和所有的椅子再去比一比,也有的学生会数一数站着的小朋友和椅子,看够,还是不够,还有的学生会用这样连线的方法去比一比,这不是一一对应价值的体现吗?教师一定要鼓励这种学生,并且让他们说出自己的想法之后,是利用直观认识符号,教师引导学生先来观察一下,说,同学们我们也来比一比,玩一个搭积木的游戏,比比看,谁搭的高,有的小朋友可能先去数一数,点出最多的一堆搭起来了,也有的同学会把所有的积木都搭起来,再比一比,教师引导学生观察:比一比,你发现什么了?有的学生可能会说红色和黄色比一比,发现5个和5个一样高,教师此时一定让学生用小手比一比,你发现了什么了?5和5比,5等于5,认识这个符号吗?它是等号,读一读,5等于5,也许还有的学生会这样比一比,5和3比呢?用小手比一比,5和3比,5大于3这就是大于号。小于号的处理也是这样的,让学生先用小手比一比再引出5小于8,认识小于号,之后是练习巩固、拓展提高,第一个填一填要特别关注□>0这个题目。2、把大于3的这个数写在下面。3、看图多的画√少的画○,这个题目虽然学生没有认识体积,但是相信学生有过这样的生活经验,一定能够很快找到多的,第四个题目是统计当中的一个题目哪种水果最多,那种水果最少?从中体现一一对应在统计中也有渗透。最后一个练习巩固、拓展提高,为学生提供这样的情景服务员要为5位客人准备餐具这些餐具够不够用么?学生可以把盘子和勺子比一比,还可以把勺子和杯子比一比,还可以把盘子和杯子比一比,从而,回到生活,解决问题。

  五、教学评价

  我们再来看一看教学评价,教学评价我们出了这样一组题目,力争让学生通过这样一组题目,感受比较在生活当中,有着充分的应用,从中发现学生存在哪些问题。

  六、教学思考

  最后谈一谈我的思考,又回到这个题目上“快乐起航”,由于是一节一年级的数学课,我们希望所有的数学老师引导孩子们快乐起航,也希望孩子们做一个快乐、智慧的小舵手,扬起自己的风帆,遨游到美妙的数学世界当中,这就是我的说课,谢谢大家!

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