花城版音乐六年级下册说课稿 长城谣说课稿
作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编收集整理的花城版音乐六年级下册说课稿 长城谣说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
今天我说课的内容是花城版音乐第十二册第一单元第2课《长城谣》第一课时。这首歌曲是“七七”事变后所作，它以万里长城起兴，抒发对故乡的思念，控诉敌寇对中国国土的蹂躏，表达了全国人民同心协力结成抗日的新长城，打败侵略者，收复失地的决心。
六年级的学生已掌握一些乐理知识，具备了一定的音乐学习能力，有较好的音乐感受能力和音乐表现能力。为此我制定了知识、能力和情感三维目标。本课教学重难点是能深情地演唱歌曲，体验、表现悲壮苍凉的感情。
在本课时的教学中，我针对重难点，以情感体验的层层深入为主线，通过运用多媒体信息技术解决了常规教学中难以解决的一些问题：
一、创设情境，初步感受。
首先我结合本单元课题《长城歌谣》，让学生说说长城，再让学生观看长城的图片，使学生真切地感受到长城的连绵、蜿蜒、壮观、雄伟，他们一下子融入到了自然景观中，发出阵阵对祖国大好河山的感叹！由此，学生急切地想听听关于长城的故事、歌曲……
二、激发兴趣，深入感受。
我播放了歌唱家佟铁鑫演唱的《长城谣》，学生在欣赏中初步感受到了歌曲苍凉悲壮的情绪。听完歌曲后，他们疑惑了：这么好听的歌，为何让人揪心、让人愤慨，继而又让人坚强？这时候，我给学生呈现了抗战的图片和视频，画面描述了歌词所写的内容，体现了歌曲所表达的苍凉、悲壮的情绪，学生茅塞顿开，豁然开朗。通过教师的范唱和乐句练习，学生很快地模唱会了歌曲的旋律，为歌曲的演唱奠定了良好的`基础。
三、解决重点，突破难点。
歌曲的情感处理既是学习这首歌曲的重点也是难点。之前的大量铺垫，学生已经触景生情，体验到了歌曲的情绪、情感。为了让学生更深入地感受并表达出歌曲苍凉、悲壮的情绪，我让学生分析歌词内容有感情朗诵歌词，学生投入着、感受着，他们将歌曲的感情化为自己的心声，迫不及待地想用歌声表达出来，课堂气氛由此推向了新的高潮！
四、拓展延伸，升华主题。
在唱好歌曲的基础上，我结合本单元的教学重点，让学生回顾历史老歌，丰富了他们的音乐视野，激发了他们民族自豪感和爱国热情，看着祖国不断强大，繁荣富强的图片展示，让学生更加明确学习的意义，《歌唱祖国》，雄壮的音乐将本课教学又一次推入高潮，使主题得以升华。
本课我以多媒体信息技术为支撑，突破难点，以“情感体验“为线索，从音响的感知入手，唤起学生原始的情感，并通过反复的情感内觉体验，达到领悟音乐的思想情感和生活意境，进而实现音乐审美情感的深化，形成高尚健康的审美理想。我想说，是信息技术创造了美妙的音乐课堂！
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