11-20的认识（排队中的学问）说课稿
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的11-20的认识（排队中的学问）说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材
1、教学内容；一年级数学上册人教版第六单元11-20的认识（排队中的学问）
2、教材所处的地位：
“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察、思考、合作交流学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课我分为三个层次进行教学；第一，先让同学回顾10以内的加减；第二，出示情景图，先让同学认真观察，找到数学信息，然后通过分发数字学具，让同学们自己先理解什么是“之间”，怎么算“之间”人数，第三，让同学到讲台上来实际演示课本情景图，巩固所学新知识。
3、教学目标
知识与技能：结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
过程与方法：通过实际活动，学生了解同一问题不同的解决方法。
情感、态度与价值观：培养学生的理解能力，体会数学的乐趣。
4、教学重点、难点
学生学会解决求两数之间数字个数的问题
解决问题方法的多样性和优化策略
二、说教法与学法
1、创设学生熟悉的情景图，学生通过观察，数一数的方法去理解“之间”意思。
2、创设情境，学生通过数一数数学卡片，小组合作方式，自己讨论。
3、创设游戏情景，学生通过上台演示情景图里面场景，用探讨反方式去巩固所学新知。
三、教学过程
一、复习旧知
1、我们已经学过哪些数字?请按照要求数一数
12--19；20--14（全班齐声回答）
引导发现这些数字全部是由2位数组成的。
2、开火车（出示口算题目）
一组同学起来开小火车回答口算
3、四小组比赛做题目，看那个小组最棒
15是由（）个十和（）个一组成的
1个十和8个一组成的数是（）
20里面有（）个十，20里面有（）个1
比14多1的`数是（），比14少1的数是（）
二、创设情境，激趣学习新知
同学们，你们喜不喜欢小动物，那现在老师带大家一起去动物园参观小动物，好不好？
1、出示课件图片（同学们去动物园看大熊猫）
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（同学们发现有效的数学信息）
2、小丽说我排第10，小宇说我排第15
要解决的问题是.......
如图：小丽和小宇之间有几人？请同学想一想。、
3、可以用什么方法来解答？
小组合作讨论，集体汇报
小丽是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇
4、小组合作通过摆卡片的形式从11到15,从而发现中间有几人。
师提问什么是“之间”（生讨论汇报）
之间就是不算第一个和最后一个，中间的那些人。
5、生上台扮演图中的场景，让学生更加明确“之间”意思
6、除了数一数，我们还可以怎么解决小丽和小宇之间的人数？
还可以画一画，可以用圆圈表示，去掉前面的和后面的圆圈，剩余中间的就是他们之间人数。
三、应用新知，解决问题
1.东东（我排第8）；玲玲（我排第4该我滑了）
2.练习十八；第五题
四、课后小结
通过这节课的学习，你又学习到哪些新的数学知识？
五、布置作业
练习册53页
六、板书设计
排队中的学问
方法一；数数法
101112131415
小丽小宇
方法二；画图法
ΟΟΟΟΟΟ
第10第15
小丽和小宇之间有4人
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