四年级数学说课稿

时间：2021-10-09 08:30:56 说课稿我要投稿

关于四年级数学说课稿模板汇编6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的四年级数学说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

关于四年级数学说课稿模板汇编6篇

四年级数学说课稿篇1

　　一、说教学内容

　　课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。

　　二、说教材

　　1、教材分析

　　“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学P58－59页例1－例3，完成“做一做”及练习十的第1－3题。

　　小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。这部分内容安排了3个例题。例1教学小数的性质，例2、例3教学小数性质的应用。例2是根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，例3是不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。

　　2、教学目标

　　（1）借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。

　　（2）通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。

　　（3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。

　　3、教学重点

　　小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。

　　4、教学难点

　　掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。

　　5、教具准备：教学课件

　　三、说教法学法

　　为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质（即教学例1及下面的“做一做”）的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。在应用小数的性质（即教学例2、例3）的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。

　　通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　四、说教学程序：

　　1、情景导入，激趣揭题。

　　同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个《西游记》唐僧师徒一起去西天取经的故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0。l米、0。10米、0。100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有“0。100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。

　　同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）

　　【设计意图】这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

　　2、教学例1

　　（1）课件演示0。1米、0。10米、0。100米。

　　①0。1米、0。10米、0。100米分别可以写成哪个比米小的单位表示？

　　②用分数又怎样表示

　　③你发现了什么？

　　（2）小组汇报得出：（师板书）

　　①0。1米是1/10米→1分米

　　0。10米是10/100米→10厘米

　　0。100米是100/1000米→100毫米

　　②0。1米、0。10米、0。100米都是指米尺上同一段的长度。（课件出示）

　　又因为1分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0。1米＝0。10米＝0。100米（多请几个学生说一说）

　　【设计意图】这样，学生根据小数的意义，主动从“0。l米、0。10米、0。100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。《数学课程标准）强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。

　　（3）观察得小数的性质

　　①这三个数从左往右有什么变化？（小数的末尾添上0，小数的大小不变）

　　②这三个数从右往左有什么变化？（小数的末尾去掉0，小数的大小不变）

　　③你发现了什么规律？

　　小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。（点题）

　　呼应课始，揭示奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样”。

　　【设计意图】这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。

　　（4）练习：（课件出示）

　　①辨别下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”（按数位说）

　　0。0800。60300500。00000

　　②58页做一做（出示课件）（学生先在书上练，再出示课件）

　　【设计意图】这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。

　　五、小数性质的应用：

　　在实际生活中我们可以根据需要，有时要把某些小数化简，有时则要把某些小数改写成含有指定小数位数的小数。怎样才能满足这些需要呢？请大家带着这两个问题自做下面两道题：

　　1、教学例2：化简下面的小数

　　0。70＝105。0900＝10。000＝

　　练一练：下面各数中，哪些“0”可以去掉59页做一做1

　　2、教学例3：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数

　　0。2＝4。08＝3＝

　　（注意：整数的右下角点上小数点，再添0。）

　　练一练、59页做一做2

　　六、探究练习

　　1、0。70去掉末尾的0大小有变化吗？

　　4。08去掉0会怎样？

　　0。31可以填0吗？

　　2、小结：添“0”或去“0”只能在小数的末尾。

　　七、巩固练习

　　1、64页1题。（出示课件）

　　2、判断理解：（“末尾”能否说成“小数点的后面”）

　　①把0。500。0600的小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（）

　　②在5。3的末尾添上三个“0”，它的大小不变。（）

　　③一个数末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不变。（）

　　3、64页第3题。（课本练习）

　　八、拓展练习。

　　1、你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，相信你一定行。

　　602060260200

　　2、试试看你能写几个与30。200相等的数。

　　【设计意图】这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生巩固知识，形成技能，技巧，发展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进行了练习、进一步激发学生的学习兴趣，让学生有了思考的方向，为探究和提炼改写规定小数部分位数的方法提供了很好的方法指导，同时也为各个能力阶段的孩子提供了自主探究的空间和机会。确保学习任务的圆满完成。

　　九、全课小结

　　1．这节课你有哪些收获？

　　2．你对自己或同学有什么评价

　　十、作业布置

　　1、化简下列小数

　　0。5025。3000。0090108。000

　　2、不改变数的大小，按要求改写下列小数。

　　1。5改写成两位小数是______

　　29。5改写成三位小数是_____

　　8。0改写成三位小数是______

　　0。400改写成一位小数是______

　　12改写成四位小数是______

　　以上是我对小数的性质的简单的设想，有不到之处请各位领导和老师批评、指正。

四年级数学说课稿篇2

　　分析教材：

　　面积和周长的对比是人教版六年制小学数学第七册P101的教学内容。但由于此教学内容是原人教版第六册的教学内容，而新教材是在本学期更换的，所以现在的四年级学生其实在三年级时已经学习了面积和周长的对比这部分的内容，对于学生来说这部分内容已是旧知。所以这节课的目标是在学生已学习过面积和周长的对比的基础上，通过思考、合作、讨论、比较，从而进一步加深对周长和面积的理解和感受，并着重于培养学生运用这些相应的知识去解决生活中的实际问题的能力。教学重点是能正确比较出周长和面积的区别，并能正确的计算出长方形（正方形）的面积和周长。教学难点是能正确地运用相应的知识解决生活中的实际问题。

　　教学学法：

　　由于此教学内容是学生已掌握的，所以这节课是在原教材的基础上为进一步加深对面积和周长的理解而进行了改编设计的，在设计上着重于创设贴近生活的情景，力求让学生在生活中发现数学问题，并运用已有的知识解决生活实际问题。

　　所以我在这节课的设计上，先是通过学生对边长4厘米的正方形，面积和周长相同吗？这一问题进行讨论，从而复习面积和周长的比较的知识，并进一步加深对周长和面积的理解和感受。然后在这基础上，把面积和周长的比较的知识融入到现实生活（如：对房屋的装修及修建花园）中，由基础性应用思考性应用拓展性应用创造性应用的逐层提高，力求从中提高学生运用相应的知识解决生活实际问题的能力。

　　1．小组合作学习突出学习方式变革，体现出学生的自主，探究与合作精神。

　　本节课运用把学生六人分为一个小组的学习方法，利于发挥学生之间的互补作用，培养学生的参与与合作精神。使学生们能做到互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现互补，达到共同提高，加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来，组成网络，形成信息交流量纵横交错的立体结构。

　　2．利用计算机辅助教学，创设生动的情景，充分调动学生的学习积极性。

　　把整堂课融入到一个童话故事中，通过创设情景，激发学生的学习兴趣。把整个练习设计成帮小灵通修建一个美丽的家园（包括对房屋的装修及修建花园），学生每完成一个练习或活动，计算机就会显示相应的成果，让学生在学习的过程中感受成功的喜悦。

　　教学过程：

　　一、在讨论中比较。

　　创设情景，通过童话故事的引入，让学生对边长4厘米的正方形，面积和周长相同吗？这一问题进行讨论和完成P101的例1，从而复习面积和周长的比较的知识，并进一步加深对周长和面积的理解和感受。

　　二、在应用中比较。

　　1．基础性应用。

　　口头列式解答：小灵通拥有的边长是20米的土地及长16米、宽10米的房子的占地面积和周长。

　　2．思考性应用。

　　帮小灵通装修客厅，包括：（1）给客厅做一扇大门；（2）给客厅的地面铺上地砖；（3）用石膏线吊天花。通过解决这三个问题，培养学生选取相关信息并运用已有的相应知识去解决生活实际问题的能力。

　　3．拓展性应用。

　　帮小灵通装修房间，包括：（1）给房间围地脚线；（2）给房间窗户配玻璃要多少钱？通过解决这两个问题，培养学生解决问题时要考虑到实际情况的意识。

　　4．创造性应用。

　　小组内进行两个活动。

　　第一．讨论在花园内围一个面积36平方米的长方形或正方形玫瑰园，要用多长的篱笆？又有多少种不同的围法？

　　第二．讨论在花园内修建一个周长为12米的长方形或正方形的金鱼池，有多少种不同的围法？怎样围面积会最大呢？

　　从而培养学生的求异思维和创新能力，同时还让学生在积极参与中体现合作的精神。

　　三、小结评价。

　　让学生谈谈这节课觉得自己学得怎么样？在刚才解决这么多问题的过程中，觉得自己有什么收获？

　　由学生自己进行评价和小结，充分体现学生是学习的主体，让学生感觉到自己才是学习的主人。

　　四、发展延伸。（机动）

　　如有时间，可进行一个小组活动，请每一个小组在美丽的家园的图纸上设计如何在花园内修建金鱼池和玫瑰园，要求能既省材料，又美观。

四年级数学说课稿篇3

　　一、教材解读：

　　1、教材的内容：人教版实验教材四年级下册第五单元第三课时

　　2、教材简析：三角形分类是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，教材分为两个层次：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图来体现分类的不重复和不遗漏原则；按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。学好这部分知识为以后进一步学习三角形的有关知识打下基础。

　　3、教学目标：

　　（1）通过观察与操作，发现三角形中角与边的特征，学会按一定标准给三角形分类，感受三角形与日常生活的联系。

　　（2）经历观察与探索的过程，培养学生观察分析，动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。

　　4、教学重点：学会给三角形分类。

　　5、教学难点：找出三角形角与边的特征。

　　6、教学准备：多媒体课件，各种不同的三角形纸片若干袋（每袋都一样），三角板，量角器，直尺、双面胶若干

　　二、教学设想

　　自主学习的过程实际就是教学活动的过程。以活动促学习是本节的教学定位。通过情景创设，学生经历探索发现、讨论交流、独立思考等活动，逐步建立对三角形角与边特征的认识。通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为学生提供更多数学对话的机会，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经历从现实空间到几何空间的抽象变化的过程，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形分类。

　　三、教法与学法

　　教法：创设情景为自主探究搭建平台；积极引导为有效学习指明方向；主动参与为合作交流营造氛围；激励评价为主动学习鼓励加油。学法：观察分析在情景中提出问题；探索思考在操作中解决问题；分组交流在探索中理解问题；独立反思在总结中内化问题。

　　四、教学流程

　　1、情景导入。问：你能按一定标准给教室里的人分分类吗？利用学生身边的事物，往往更能激起学生的求知欲望。同时为多角度的给三角形分类作好铺垫。

　　2、探索新知。出示一些三角形纸片，问：三角形有哪些特征呢？（三个角、三条边、三个顶点）手拿实物问：每个三角形的角和边一样吗？今天我们就根据三角形各自的边和角特征来分分类。学生动手探索分3个环节，前两个环节采用比赛的形式，促使学生考虑合理分工、团结合作，提高课堂效率。

　　①观察与测量。分给每个学习一袋三角形纸片、一张彩色纸板和双面胶（每个小组的三角形一样），引导学生在小组长的带领下，进行观察、测量、记录各个三角形的特征。

　　②整理、分类。根据记录的数据，经过小组分析、讨论，将分类后的三角形贴在彩色板上。

　　③全班展示交流、师生点评。

　　④归纳小结。

　　给出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的名称，找出不同点和相同点，出示集合图，讲解分类的不重复和不遗漏原则；给出等腰三角形、等边三角形的名称，找出它们的特征。

　　3、巩固练习

　　⑴连一连。（课件出示）

　　等腰三角形等边三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形

　　目的是让学生在练习中巩固各种三角形的特征，并利用这些特征给三角形分类。

　　⑵游戏，猜一猜。

　　给出三角形的一个角或两个角，猜一猜可能是什么三角形？目的是让学生进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。深刻辨别它们之间的区别和联系。当学生感到有些疲劳时，这时我就根据教材内容和学生心理特点，采用游戏练习方式，增加题目的趣味性，激发学生的学习兴趣。

　　⑶判断。（课件出示）

　　①一个三角形里如果有两个锐角，必定是一个锐角三角形。（）

　　②所有的等腰三角形都是锐角三角形。（）

　　③所有的等边三角形都是锐角三角形。（）

　　目的是辩明概念。同时，要求学生用手势表示，能促使人人参与学习，达到面向全体的作用。

　　⑷填空。

　　①已知等腰三角形的两边长为4cm和5cm，则它的周长为（）。

　　②已知等腰三角形的周长为17cm，其中一条边长为7cm，则它的其腰长为（）。

　　③已知等腰三角形的两边长分别是4cm和8cm则它的周长为（）。

　　在巩固等腰三角形特征的同时又注重培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

　　4、全文小结：以谈收获和实际应用的方式结束。

四年级数学说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。

　　2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。

　　教学目标：

　　1、知识与技能方面：

　　⑴通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。

　　⑵通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。

　　⑶在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。

　　2、过程与方法：让学生在观察、比较、交流中探索新知。

　　3、情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。

　　教学重点：

　　学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。

　　教学难点：

　　能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。

　　二、说教法与学法

　　本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。

　　依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：

　　⑴创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参与的愿望。

　　⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流

　　动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。

　　⑶尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果

　　因为每个学生的实际情况不同，接受能力不同，存在着个体差异，因此在学习新知识时，应给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。

　　三、教学程序

　　设计这一课时，我以学生亲自参与的自主探索活动为主要形式，以情景导入自主探索合作交流尝试

　　1、从学生熟悉的生活情景入手

　　引导学生观察，为学生提供自主学习的'素材，也隐含着数学知识的生长点。

　　2、立足探索发现，在合作交流中获得新知识

　　在引入的基础上，以自主探索，合作交流这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在做数学而不是学数学。

　　在小组交流中，让学生充分表达自已的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。

　　3、巩固练习

　　新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。

　　让学生在及时的练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解，应用能力。在这节课上，我们也许看不到步调一致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。

　　4、总结

　　让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。

　　总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生

四年级数学说课稿篇5

　　学习目标：

　　1、理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式间的联系与区别。

　　2、通过在不同的情景中建立等量关系列方程，经历方程模型的建构的过程。

　　3、初步培养学生的观察、抽象概括等能力。

　　学习重点：会用方程表示事物之间简单的数量关系。

　　学习难点：能根据图义，找到等量关系列出方程。

　　学习过程：

　　一、谈话引入。

　　师：生活中经常遇到各种各样的数，对吗？比如说，谁愿意告诉我你今年多大了？（学生说）只知道自己的年龄还不行，谁知道妈妈今年多大了？（学生说）自己的年龄，妈妈的年龄对你来说是已知数，那老师的年龄对你来说是……。。（未知数）以此来引出未知数。

　　二、利用等量关系，正确列出等式。

　　1、出示天平图1：

　　天平左边10克，天平右边：2克和一个樱桃师：看天平的显示，谁能列出一个等式？（樱桃的质量+ 2克=10克），如果用未知数X来表示樱桃的质量，那么，可以列出一个什么样的等式呢？（2+X=10）

　　2、出示情景图2：

　　四盒种子的质量一共是20xx克。

　　你从图中发现了什么？（4盒种子的质量=20xx克）

　　师：能根据这个相等关系写出一个等式吗？

　　师：请你给同学们介绍一下你的等式，先说字母表示什么意思？师：如果用y表示每块月饼的质量，怎样用数学式子表示这个等式呢？（板书：4y=20xx）

　　师：下面老师加大难度，敢接受挑战吗？（同学们在家里帮爸爸妈妈倒过开水吗？现在请同学们仔细观察老师倒开水的过程，找一找这里有相等关系吗？）

　　3、课件出示图3：

　　一壶水刚好倒满两个开水瓶和一个杯子。师：你们找到其中的相等关系了吗？（两个热水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）

　　师：如果用z表示每个热水瓶的盛水量，那么这个关系式可以怎样表示？（板书：2z+200=20xx）

　　4、理解方程的意义。

　　师：刚才我们通过称樱桃，称种子和水壶倒水的三次实践活动，得出了下面这三个等式：（x+5=10 4y=380 2z+200=20xx）

　　（1）同桌交流。说一说：上面的等式有什么共同特点？

　　（2）全班交流。

　　教师小结：这样含有未知数的等式叫方程。（板书课题：方程）师：自己读一读，你认为关键词是什么？

　　（3）巩固知识。

　　师：说一说方程必须具备哪几个条件？（一必须是等式，二必须含有未知数）

　　5、会写方程师：你会自己写出一些方程吗？写下来同桌交换检查。

　　（学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。）

　　三、巩固练习。

　　1、判断

　　下面式子哪些是方程，哪些不是方程？

　　35＋65＝100 x －14＞72 y ＋24

　　5x＋32＝47 28＜16＋14 6（y＋2）＝42

　　2、练一练课本67页第一题说一说各图中的等量关系，再列出方程。

　　四、总结评价。

　　师：关于方程还有很多有趣的内容，相信同学们还会以饱满的精神、积极地态度去研究、去探索方程的奥妙。

　　板书设计：

　　方程

　　樱桃的质量+2克=10克x+2=10

　　每盒种子的质量×4=20xx克 4y=20xx

　　每个热水瓶盛水量×2+200=20xx克 2z+200=20xx

　　含有未知数的等式叫做方程。

四年级数学说课稿篇6

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和（差）等的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。

　　教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。

　　（二）学情分析

　　对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

　　（三）目标定位

　　根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：

　　1、通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。（cn-teacher.com）

　　2、通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。

　　3、通过对类似归一、归总的实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

　　教学重点：

　　使学生经历列表整理、分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一策略解决实际问题的价值，并能运用该策略解决简单的实际问题。

　　教学难点：

　　正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。

　　二、说教学程序：

　　鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，设计如下四部分展开教学。

　　（一）联系生活，激趣引新：

　　教学一开始，通过班内学生比赛，发现课程用列表的方法呈现更加清晰、整齐，从而出示本课课题，并说明列表整理信息的方法是我们解决较复杂数学问题时的好帮手。

　　【设计意图：数学源于生活，生活中处处有数学，用学生感兴趣的小比赛引入新知，能很好地调动学生的学习积极性。并针对学生现有对信息的搜集和观察能力，让学生感知列表呈现信息的优点和便利。】

　　（二）合作探索，领悟内涵

　　1、初步感知列表

　　例1主要教学两积之和的实际问题。这也是学生第一次接触需要用三步计算解决的实际问题。教材提供了两组数据，分别是小芳家栽桃树、杏树和梨树的行数，以及三种果树每行栽的棵树，同时提出第一个问题：桃树和梨树一共有多少棵？由于题目中的条件比较多，数量关系相对比较复杂，由于之前的引导，学生们很快联想到可以用列表的策略整理这些条件。潜移默化中，学生经历了从现实情境中选取有用信息并形成结构完整的数学问题的过程，同时也充分感受列表整理条件的优点。

　　【设计意图：教师充分让学生自主活动，经历列表整理的全过程，一方面在现实情境中收集数学信息，另一方面找到各个数量在表格中的位置。并使学生理解表格的结构和内容，是为了积累学生用列表的方法解决问题的经验。】

　　2、分析数量关系

　　本环节中启发学生思考：你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗？这样在关键处加以点拨，激活了学生已有的知识和经验。学生通过独立思考，容易理解：根据题中的条件，“可以先分别算出桃树和梨树的棵树”；根据题中的问题，“要求桃树和梨树一共有多少棵，可以先算桃树和梨树各有多少棵”。这里让学生自主经历分析数量关系的过程，其意义不只在于让学生通过独立思考理解题中的数量关系，更在于这一过程中学生切实体会到：分析数量关系既可以从条件想起，也可以从问题想起。在此基础上，要求学生列式解答，并进行检验，同时留出空白，以便于课堂上的反馈与评讲。接下来，提出第二个问题：杏树比梨树多多少棵？放手让学生按照解答第一题的过程，通过独立思考完成解题。

　　3、回顾和反思

　　在解决完两个问题后，引导学生对解决问题的过程进行回顾和反思。第一个问题引导学生回顾解决问题的过程，说说解决问题时一般要经历哪些步骤，并通过交流，总结和归纳解决问题的一般步骤；第二个问题引导学生反思分析数量关系的过程，说说自己的体会，以进一步提炼解决问题过程中获得的认识与经验，体验分析数量关系的一般过程与方法。

　　这样，已解决问题的策略为主线，引导学生经历解决实际问题的全过程，有利于学生深刻体验解决问题的策略，逐步形成策略意识，提高分析问题和解决问题的能力。同时也使实际问题的教学走出教师教题型、学生记解法的困境。

　　（三）巩固练习，深化发展

　　【设计意图：准备安排三个层次的练习，通过层层深入，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。】

　　1、“练一练”第一题以图文结合的方式呈现实际问题，同时提出“先整理题中的条件，再解答”的要求，有利于学生进一步体会列表整理题中信息的方法，感受列表整理对理解数量关系的作用，初步形成策略意识。

　　2、第2题以纯文字的形式呈现的实际问题，有利于学生更深刻体验综合运用从条件和问题出发分析数量关系的过程，提高分析和解决问题的能力。

　　（四）全课总结

　　最后，让学生说说在这节课上学会了什么知识？让学生对所学知识进行整理、巩固。

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