说课稿

时间：2021-05-07 18:34:53 说课稿我要投稿

实用的说课稿范文汇编7篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的说课稿范文汇编7篇

说课稿篇1

　　一、以新理念为指导，改编原教材。

　　原教材课文的教学目的是指导学生认识土壤不是一种单纯的物体，而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的；从能力培养来看，属于实验能力和分析综合能力。思路是：首先指导学生认识什么是土壤，土壤是什么样的；然后通过实验，分析土壤的成分；最后总结说明土壤不是一种单纯的物体，而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的。

　　课文分三部分：

　　第一部分：告诉学生“地面上能够生长植物的土叫做土壤。”；

　　第二部分：指导学生对土壤进行野外观察和采集土壤标本；

　　第三部分：指导学生认识土壤的成分。

　　原有教材的教学目标、思路、内容更倾向于发现式的科学学习，在我深入挖掘了本课的教材之后，感觉到这些内容可以经过加工，改编成为学生进行探究式科学学习的新的生长点。

　　1、在教学目标上，改编为：

　　（1）从过程与方法上：能够运用多种方法和多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。

　　（2）知识与技能上：感悟有顺序的科学认知程序，同时强化记录这一科学探究中不可缺少的环节和手段。

　　（3）从情感态度与价值观上：意识到土壤和动植物有着密切的关系；愿意走进大自然和亲近土壤，同时渗透自主和合作意识等。

　　2、在设计思路与教学内容上：

　　我将原有的思路与内容，改编成：首先是用“橘子的种子种到哪，才能生根、发芽、结果？”这一问题引入，让学生说一说，随后再由教师规范给出“土壤”的定义，紧跟着展示四幅反映某些植物的生长离不开土壤的图片，指导学生在观察了这种现象后，让学生进行分组讨论，“为什么这些植物都离不开土壤”，从而激起学生想要探索“土壤的成分”的求知欲；然后，让学生利用已有的经验说出土壤里有什么成分，教师一一输入电脑，再凭借学生已有的知识、技能基础，设计自己的证明方法，教师记录，但这些并无一定的顺序可言，从而在教师明确每组只给一块土壤的时候，学生必须开动脑筋，合理的安排好实验的顺序，才可以实验证明自己的想法是否正确；最后，由学生总结本课所学到的知识、实验方法、操作技能等方面的内容。

　　在改编了教材的同时，也可以从以下两方面多角度、多侧面地寻求学生体验科学的新生长点。

　　二、充分结合学生已有的生活、知识、操作技能经验等方面开展了学习活动。

　　1、在导入过程中，我是用“橘子的种子种到哪才能生根、发芽、结果子”这一问题引入，让学生根据自己的生活经验说一说土壤的含义，然后再由教师归纳出“土壤”的定义。

　　2、在设计实验的过程中，同样是根据学生的生活经验入手，抽取已有的认知，表达自己的想法，提出实验验证的方法，例如：学生根据已经掌握的空气占据空间》这一课的知识，来猜测，土壤当中可能有“空气”存在，并设计了将土壤放入水中，看一看是否有气泡冒出这一实验。但这些方法不一定有序、完整、科学。

　　3、确定实验顺序时，也是由孩子们已有的技能经验提出了先看、再摸、放水中、最后搅拌看沉淀，这一顺序。

　　小学自然说课稿：小学自然《土壤的成分》说课稿,

　　4、在引入“腐殖质”这一概念时，教师提出了“那些草根、树叶、小虫子的尸体，在土壤里放时间长了会有什么变化？”这一问题，学生同样是根据生活经验说出了“它们会腐烂的”这一想法。

　　设计了这样的教学，可以让学生体验到生活中的自然，同时明白了这些自然现象是存在于生活实际当中的。

　　三、帮助学生感悟解决科学问题的思路。

　　1、本课的整体教学思路是：导入新课，由问题引入；结合实际经验确定了实验方案；观察实验；形成认识土壤不是一种单纯的物质。这个思路是引导学生从整体上感悟、解决科学问题的过程。

　　2、本课的重点是在于实验方案设计上，力求体现让学生感悟、解决科学问题当中的某些重要环节。

　　因此，在自主学习的过程中我是这样进行的：

　　（1）探索土壤成分的证明方法，让学生根据生活经验入手，抽取已有的认知，表达自己的想法，提出实验验证的方法，但这些方法不一定有序、完整、科学。

　　（2）确定实验顺序，在这个过程中，锻炼学生的思维的有序性，用正确的顺序进行实验，并在实验的整个过程中始终贯穿这一思想。从而让学生的观察实验活动有了新的生长点。

　　（3）实验并汇报，培养学生的动手操作和观察记录的能力，并训练学生将直观的信息转化成有条理的抽象的语言的表述能力。

　　总之，对于全课的教学过程来讲，是在有意识的向学生渗透运用科学探究来解决科学问题的思路：提出假设、实验证明、汇报结果。与此同时，在确定实验顺序这个主要环节上，也是体现一个解决科学问题思维方法的教与学：即先看、再摸、放入水中观察气泡、搅拌后看沉淀。这就是本节课在教学设计上的重难点所在。

　　以上所述，就是我在《土壤的成分》这一课的教学设计，还有很多不足之处，请在座的各位老师多多指正。

　　谢谢大家！

说课稿篇2

　　一、计思路：

　　《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动有趣，内容与我们以前听过的"老鼠嫁女"很相似，老鼠村长找女婿，以及寻找过程中出现的一物降一物的情节，不同的是最后老鼠村长的女儿嫁给了老鼠阿郎，以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪明机智、坚持不懈。故事画面具有浓郁的"中国风"，且其中的童谣朗朗上口，蕴涵了很多中国的习俗。、

　　二、分析作品：

　　我觉得故事的核心是："每个人都有自己的优势，从而喜欢自己"。

　　二、说准备：

　　1、图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。（知道自然事物之间的必然联系，也就是老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的中的情节）

　　2、汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。（更好地认识到事物最强的地方）

　　三、说目标：

　　1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的有趣现象。（难点）

　　2、自信地表达自己的长处，真诚地欣赏同伴的长处。（重点）

　　三、说过程：

　　故事一开始就是一首比较有中国民族风俗特点的歌曲《喜洋洋》来吸引幼儿，因为故事比较长，所以将故事分成三段式来演绎：

　　（一）、激趣导入

　　1、欣赏音乐：听了这段音乐，你觉得大家在干什么？（喜洋洋的音乐）

　　2、引发对故事的想象。

　　《喜洋洋》音乐导入（出现且伴有一段喜庆的民间音乐旨在让孩子初步感受中国的民风民俗）

　　二、欣赏理解

　　1、边欣赏PPT边听故事。

　　2、理解讨论：你认为谁是世界上最强的新郎？

　　讲故事以问题来穿情节，通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解老鼠村长找女婿的过程中出现的一物降一物的故事内容。（难点的突破）

　　三、迁移感受

　　1、自己最强的长处

　　2、记住朋友的长处。

　　3、让自己变得更强。

　　4、回归故事。

　　5、玩游戏"抬花轿"

　　展开讨论，最后村长女儿嫁给谁了？突出老鼠阿朗的聪明机智、坚持不懈。最后，在喜庆的民间音乐的渲染中再次完整欣赏童谣，诣在让幼儿进一步感受中国的民风民俗。最后一个环节的抬花轿恰好能释放他们参与活动的热情，可以说，活动最后的安排的游戏既紧扣本次活动目标又尊重了幼儿的学习特点。

说课稿篇3

尊敬的各位领导，与会的各位老师：

　　大家好！

　　即将为大家展示的是我和我校的六年一班学生共同完成的综合实践活动和信息技术整合课————《花卉与生活》活动中的一节课。

　　从活动过程的设计来看，本次活动目的激发了学生的兴趣，增强了学生动手操作的能力和团结合作的精神，拓宽学生的知识层面。正是引入以计算机技术为主的现代化信息技术，我们才能设计这么繁重的任务。

　　下面就课堂环节中信息技术的运用做具体说明：

　　一．运用信息技术激发学生的学习兴趣

　　在“花卉与生活”这一课的激趣导入中，我先是把搜集的美观的花卉图片作成幻灯片，然后在屏幕上投影出来，让学生说说他们的认识或得到一种怎样的感官享受。这些色彩艳丽、搭配和谐，造型富于艺术美的花卉图和动听悦耳的音乐通过计算机多媒体整合结合起来，一下子就把学生的积极性和好胜的欲望激发了出来，他们的创造潜力和想象的空间已经越过了书本的界限，计算机这个工具也真正地体现了一种素质教育的优势所在。

　　二．借助信息技术，优化教学手段，使教师的示范指导化抽象为形象

　　在本节课上，教师查找，收集，筛选，整理资料的过程演示就是通过多媒体展示给学生的。学生一边看教师操作，结合教师的讲解，对老师所传授的要点积极接受。计算机提供了这一便捷的平台。

　　三．信息网络拓宽了学生们知识的来源

　　在“花卉与生活”这节活动课中，学生很直观地看到各种花卉图片和文字资料，知识面的拓宽，眼界的开阔会使学生的成就感油然而生

　　四．运用信息技术可以充分地发挥学生的创造性。

　　在“花卉与生活”这一活动中，教师先让各小组学生以小组为单位进行搜集整理资料，再编辑汇报出来。在编辑的过程中，学生就可以按照自己的想像制作各种新颖的幻灯片，充分发挥自己的创造力。

　　教案设计

　　活动目的：

　　1．激发学生学习兴趣，增强学生的计算机素养。

　　2．增强团结合作意识。

　　3．拓宽学生的知识面。

　　教学流程：

　　一．激趣导入

　　师：多姿多彩的鲜花为我们的生活平添了一份幽雅，一分宁静，一份热烈，一分执着。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鲜花正以他独特的魅力走进千家万户，走进我们的生活。

　　本学期我们首先确立了《花卉与生活》这一活动主题，并把大家感兴趣的问题归纳了五个子课题。花卉与养生，花卉与欣赏，花卉与食，花卉与药物，花卉与礼仪。

　　老师想听听大家已经了解了多少知识呢？

　　（学生畅所欲言）

　　师：老师也收集了一些图片，请大家欣赏。

　　（老师出示一组幻灯片）

　　师：老师的这些图片大家喜欢吗？老师是通过互联网获得的。这节课就给大家提供在网上查找资料的平台。

　　二．明确任务

　　师：本节课仍然按小组进行活动，各小组先明确下小组任务。

　　（各小组出代表发言）

　　三．方法指导

　　师：我们有了明确的目标，还要有行之有效的活动技能和方法。

　　（教师演示资料搜集过程）

　　四．学生自由活动，教师随即指导。

　　五．学生成果展示

　　六．交流评价

　　七．总结：

　　整合课（花卉与生活）说课+设计+反思在综合实践活动中促进信息技术与课程整合,计算机作为一种工具，为我们查找资料提供了快捷的平台。我们应把计算机的技能掌握更全面，让我们的眼界更开阔。

　　课后反思：

　　在教学过程中也存在这样的问题：

　　一、与学科整合“不自然”

　　也就是说计算机与学科整合还不够完善，尤其是上课的过程还比较蒙胧，现在在探索阶段，所以上课的尺度不能很好把握，不知道这个主题的学习需要几课时，虽说自己可以放宽，但总不能看到学生没全部学好，又多一课时，这样下来，其他的主题就不能进行教学，一个学期下来就不能把所有主题学完。怎样分配这个尺度，一个学期制定几个主题比较合适？还得继续尝试。

　　二、软件资源的贫乏

　　有些好的主题，硬件虽有但软件资源没有，无法进行教学，这是面临的最大的问题。还有现在最常用的软件就是office20xx，flash等等这些软件太成人化，给小朋友用头几次可能还有点新鲜感，慢慢兴趣全被抹杀了，没有好的软件去吸引他们。

　　三、主题单元的制定受限止

　　上面也提到，由于软件资源的贫乏，所以主题单元确定受到很大的限止，一些好的想法，好的观点难于去实现，只能根据现有的几个软件去套主题的内容，不具操作性的主题制定得再好也没用。主题内容操作的单调性也与软件有关。

　　虽然问题还存在，但我们已经看到可喜的一面，通过整合，学生的观点已经慢慢在改变，而且学生确实学到很多东西，知识点非常丰富，还不能用“沉迷”一词，用“开心快乐”一词来形容学生学习一个个有趣的主题的心情，已经理所当然了。

　　主题学习的千变万化，确实能抓住儿童的好奇心。

说课稿篇4

各位评委、各位同行：

　　大家上午好！今天我说课的内容是《物质的分离与提纯（除杂）》，下面我和大家交流一下我对本节课的理解和思路。

　　一、说教材

　　《物质的分离与提纯（除杂）》属于初中化学实验与探究的内容，没有专门的版块，但贯穿整个初中教材，在生产、生活和科学实验中有重要的地位。

　　《物质的分离与提纯（除杂）》，这一知识点在我省中考考试中为必考考点，分值在2-4分以。

　　二、说教学目标

　　依据课标要求、中考考试说明、中考试卷研究，我制定了以下教学目标：知识与技能：掌握常见物质组的提纯（除杂）原理及方法。过程与方法：学会审题获取有用信息，并对信息进行加工处理的能力。情感、态度、价值观：认识物质的分离与提纯在生产、生活和科学实验中的重要性。

　　三、说重难点

　　根据教学目标，结合整节课内容，我将重难点确定为：常见物质组的分离与提出（除杂）。

　　四、说学情

　　在此之前，学生已经学习了相关反应并且已经接触过相关内容与试题，对物质的分离与提纯有初步的.了解，能对简单的物质组进行分离或提纯，但是没有系统的、专题性的讲解过，因而对难度高一点、更深层次的知识可能摸不到头脑。

　　五、说教学法

　　基于这样的情况，本节课的我当从简单混合物的分离与提纯开始，采用循序渐法与讲解法相结合，引导学生由简到难自主学习、合作交流等方法直到掌握常见物质组的分离与提纯（除杂）。

　　六、说教学设计

　　首先由“喝水、丢粉笔头”引入本节课内容，学生自主学习并初步了解物质的分离与提纯的概念后，给出物质的分离与提纯（除杂）原则，物质的分离与提纯有简单的物理方法和稍难的化学方法，由例题带领学生归纳常见的物质的分离与提纯（除杂）的8种方法。之后学生之间、学生老师之间进行交流、互动答疑。之后是课程目标提升，在此共设计13个小题，以巩固本节课的内容。

　　以上就是我对这节课的理解与设计，望各位同行给于指导！

说课稿篇5

　　尊敬的各位考官大家好，我是今天的X号考生，今天我说课的题目是《可能性——谁先走》。

　　新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　首先谈谈我对教材的理解，《可能性——谁先走》是北师大版小学数学五年级上册第七单元第一节的内容，本节课的内容是认识等可能性，能判断规则的公平性，能设计公平的游戏规则。感受不确定现象并体会事件发生的可能性有大有小在之前已经进行了初步了解，并且之前也学习了如何列出简单的随机现象中所有可能发生的结果，对于本节课的知识点有了很好的铺垫作用。同时本节课的内容为后面研究统计学相关知识，事件发生的概率等内容提供了有力的基础。

　　二、说学情

　　接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。

　　三、说教学目标

　　根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：

　　（一）知识与技能

　　能运用事件发生的等可能性原则，判断游戏规则是否公平，能设计对双方都公平的游戏方案。

　　（二）过程与方法

　　在学习事件发生的可能性的学习过程中，提升合作交流能力以及逻辑推理能力。

　　（三）情感态度价值观

　　在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

　　四、说教学重难点

　　我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：事件发生的等可能性原则，教学难点是：事件发生的等可能性原则的应用。

　　五、说教法和学法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。

　　六、说教学过程

　　下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。

　　（一）新课导入

　　首先是导入环节，利用大屏幕展示“谁先走”主题图，并引导学生思考“你能替他们想个办法，决定谁先走吗？”学生畅所欲言，采用这样设疑导入的形式引入新课可以吸引学生的学习兴趣，让学生的注意力都集中在课堂中。

　　（二）新知探索

　　接下来在新知探索环节我适时设疑“谁能够想到一种绝对公平的方法来决定谁先走呢？先走小明和小红都有自己的想法，大家来判断一下他们的方法公平吗？”

　　组织学生前后桌结成一个小组共同探讨两种方法的公平性，说一说理由，并对不公平的方法进行修改使它变得公平。学生在讨论过程中我也会走到学生身边对学习有困难的学生加以指导，维持课堂秩序，营造一个良好的学习氛围。小组活动持续约五分钟后，我将会提问小组代表，询问其讨论结果。

　　学生可能会得出小明的方法公平，小红的方法不公平的结论，为了让班上的每一位同学都对两种方法有深刻的理解，明白两种方法一种公平一种不公平的根本原因。此时我会加以追问引导学生说出思考过程。

　　问题1：小明的方法为什么公平呢？抛硬币时会出现几种结果？正面朝上与反面朝上的可能性相等吗？

　　问题2：小红的方法为什么不公平？投骰子时会出现几种结果？每一个点数朝上的可能性相等吗？点数大于3有几种情况？点数小于3有几种情况？

　　通过这样追问的形式，挖掘问题的本质，让班上的每一位学生对事件的等可能性有深刻的理解，接下来我会再次进行设疑“哪位同学能帮助小红对方法进行修改保证该方法对双方都公平呢？并说明理由”

　　学生通过刚刚对小明和小红方法的剖析可以顺利的得出修改方案。点数大于3，小明先走；点数小于等于3小华先走。

　　为了让学生养成勤思考，多动脑的良好学习习惯多角度的解决数学问题接下来我会鼓励学生运用刚刚所学的知识，再设计一个方案使它对双方都公平。对于正确的方法我会给予鼓励称赞对于有瑕疵的方法我也会引导学生挖掘问题的本质进行改正得出正确方法。

　　为了让学生更进一步的理解事件的等可能性这一原则接下来我会利用多媒体出示“扔瓶盖”的小动画，引导学生思考“利用扔瓶盖的方法来决定哪个小朋友跟着智慧老爷爷去看比赛是否公平”此时课堂进入一半学生的注意力已经有所分散通过播放动画短篇的形式吸引学生注意力恰当设疑，能够帮助学生集中注意力，继续学习。

　　接下来组织学生小组间进行实际实际操作扔瓶盖的游戏，并对全班的结果进行记录。接下来引导学生对游戏结果进行思考，这个游戏是否对双方公平。最后师生共同总结，虽然扔瓶盖的结果是两种可能性，但是盖面更加重一些，所以盖面朝上的次数更多，导致游戏不公平。

　　（三）课堂练习

　　接下来是巩固提高环节。

　　我会利用大屏幕展示练一练的题目1，组织学生制定公平的游戏规则，加深学生对本节课重点知识的理解，突破本节课的知识重难点：事件等可能性原则及其应用。

　　（四）小结作业

　　在课程的最后我会提问：今天有什么收获？在学习过程中遇到哪些困难，还有什么问题吗？

　　通过这样的方式养成学生反思质疑的良好学习习惯，并调动学生将所学知识的应用到实际生活中的兴趣。

　　本节课的课后作业我设计为：

　　设计一个转盘，并确定一个对双方都公平的游戏规则？

　　这样的设计能让学生理解本节课的核心，感受事件等可能性原则及其应用想。

说课稿篇6

　　一、设计意图：

　　《山丘上的约会》属于故事类读本，作为笔友的鹭鸶鸟和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期望，一种期待与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景，

　　结合尊重尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想，我为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，清楚地表达自己的想法和感受，尝试推理，发展语言表达能力和思维能力。

　　二、说目标：

　　根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、认知、等方面的目标。

　　活动目标：

　　1、通过观察画面细节，尝试推理故事情节。

　　2、能够合理想象，愿意大胆表达自己的想法。

　　3、体验阅读的快乐，培养阅读兴趣。

　　三、说重难点：

　　活动重难点在于让幼儿理解故事情节发展与人物特点的关系。

　　四、说教学准备：

　　故事动画DVD，教学大书

　　五、说教法：

　　在活动中我的定位是一个参与者，我希望和孩子共同观察、发现、讨论、表达。所以在教学过程中我采用了以下几种教法

　　1.引导观察法：引导幼儿观察封面和扉页，让幼儿获悉故事人物、时间及地点。观察书中鹭鸶鸟与青蛙动作和表情，让幼儿身临其境地理解两位主人公，从期待到失望，再到回复平静的情绪变化。

　　2.有效提问法：在本次阅读活动中，主要采用猜想式，启发式及递进式这几种提问方法，引导幼儿从多角度、多方位思考问题，真正有效地进行阅读。

　　六、说学法：

　　纲要中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、并能得到积极应答的环境。让幼儿成为活动的主体，在轻松的氛围中获得知识，我主要采用了：

　　1.动静交替法：在活动过程中，让幼儿模仿鹭鸶鸟和青蛙的表情和动作，动静交替，让幼儿更好地理解故事情节发展与人物特点的关系。

　　2.观察发现法：根据老师提出的问题，幼儿思考寻找答案，发现答案，从而提高幼儿在阅读中的自主性，体验阅读带来的成就感。

　　2、讲述法：幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。

　　七、说教学过程：略

说课稿篇7

　　一、说活动教材

　　（一）教材内容

　　《淘气的小猫》故事情节看似简单，从中我们感觉到对小动物的爱心及宽容等。读本深刻地反映了一个老人对于自己宠物的依赖，即使它将自己家搞得一团糟。整个故事充满了童真童趣，贴近幼儿的生活经验，符合幼儿的年龄特点，读本主要以小猫淘气的性格特点为线索，贯穿始终，使幼儿从中感受到快乐，小班这一年龄段的孩子经常会做出一些淘气的事情，通过图本幼儿可从中明白做了淘气的事情以后，要勇于承认错误改过来，还是一个人人都喜欢的乖孩子。小猫淘气的形象深深地吸引着孩子，故事主要讲述了主人出门了，淘气的小猫开始在家中“大闹天宫”。它先是跳进了鞋盒、接着钻进了皮鞋······最后把家里面搞得乱糟糟。读本的主要教育价值在于掌握读本中的书面语言和尝试利用图画中的线索预测故事发展。在语言学习上，主要引导幼儿仔细观察画面，并学习用“跳”、“钻”、“躺”、“趴”等动词描述小猫的动作。在利用预测情节方面，我们主要引导幼儿发现线索，并利用线索预测小猫在下一页玩耍的地方。读本内容来源于接近幼儿的生活经验，符合幼儿的概念水平，并有助于丰富其经验，该读本多页之间由线索巧妙连接，有助于发展幼儿的阅读策略，多角度叙述，有助于发展幼儿的观察技巧。

　　二、说活动目标

　　《淘气的小猫》读本讲述了一直淘气的小猫在家捣蛋的故事。读本中我引导孩子观察：前一页的画面信息里提示出了小猫接下来将要去的地方，让孩子体会和学习图画线索在忽视预测中的作用。在引导孩子感知小猫淘气的同时通过观察图本的最后一页，体会家庭的温馨和爱，所以我将第一阶段的目标定为一下三点：

　　1、引导幼儿讨论图画的内容，注意观察图画的细节。

　　2、理解故事内容，能总结小猫的性格特征。

　　3、尝试根据图画线索预测故事的发展。

　　三、说活动重难点

　　活动目标是根据幼儿的年龄特点、原有知识水平、能力以及课题内容和性质来确定的，所以本节活动的重点定目标2理解故事内容，能总结小猫的性格特征。小班这一年龄段的孩子一般在提问问题时使用描述性问题较多，但根据图本内容的需要我用了分析性与创造性的提问，这两种提问适合中班年龄段的孩子，相对小班孩子还是有一定的难度，所以我将目标3定为本次活动的难点尝试根据图画线索预测故事的发展。

　　四、说活动准备

　　为了达到教育目标，根据教学的需要，准备的材料有，在室内设计场景，小桥、山洞，游戏歌曲，小猫头饰，大书《淘气的小猫》

　　五、说活动教法学法

　　托尔斯泰指出：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣，教师不是为了教而教，而是应采用恰当的方法。”本节活动我用了这些方法：提问法、讲述法。提问在教学中起着不可替代的作用，在引导幼儿观察图本时我以开放性与描述性的的提问帮助幼儿理解读本的内容，促进幼儿的思考，幼儿在一页一页的阅读读本后，在每一页的结尾我会再一次讲述总结该页的主要内容，以便幼儿更好的理解故事内容。幼儿主要通过观看图片并在老师的引导之下去感知理解读本，通过采用各种法式的提问，为幼儿提供描述的机会、理解的空间，让幼儿敢说，想说，发展幼儿的想象力。在以巧妙地故事名引入时我用开放性的提问，如：“什么是淘气？淘气是什么意思？”这样不仅能加深幼儿对故事的理解，更能引起幼儿对故事阅读的兴趣。在封面阅读时，预设假设性提问：“小猫做了哪些淘气的事情？”引导幼儿对读本进行猜测。倒序阅读第五页，预设论述性提问：“是谁把家里弄得乱糟糟？”引导幼儿细致地观察房间情况并进行猜测。因为有在封面阅读时，已提到淘气的小猫，所以孩子会一致认为是小猫。我认为这个问题似乎太简单。阅读第一到四页时。预设论述性提问：“小猫在哪里，它的动作是怎样的？”引导幼儿观察图画从而了解小猫的特点和生活习性。同时预设假设性提问：“小猫接下来会去哪里？猜一猜？”引导幼儿尝试根据图画线索预测故事发展。以上的这些提问可让幼儿对阅读产生强烈的兴趣。

　　六、说活动过程

　　我把活动流程设为三个环节

　　（一）导入活动

　　戴着小猫的头饰跟随音乐进行游戏（跳过小河，钻过山洞）

　　这个环节主要激活幼儿关于小猫的相关知识经验与当前的故事阅读联系起来，和孩子们一起通过玩与读本知识相关的游戏，在游戏中的动词“跳”、“钻”可帮助幼儿更好的理解后面读本的内容。

　　（二）阅读封面

　　（指读书名）这本书的名字叫《淘气的小猫》，什么是淘气？淘气是什么意思？这只小猫做了哪些淘气的事情，让我们一起去看看。

　　（三）阅读图画，看图猜测。引导幼儿观察每一页画面。

　　1、倒序阅读，首先阅读第五页，请幼儿观察家中乱糟糟的情况，请幼儿猜测是谁把家里弄得乱糟糟的。阅读第1—4页进行印证。

　　2、用开放性提问、预设假设性提问、预设论述性提问，通过提问引导幼儿发现图画中的线索利用线索预测故事的发展。了解小猫的性格特征，了解读本内容。

　　（四）总结分享

　　1、逐页展示大书，引导幼儿补充，用词不同，基本达意即可。