说课稿

时间：2021-05-03 13:07:38 说课稿我要投稿

有关说课稿模板集锦十篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关说课稿模板集锦十篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　【教材分析】：

　　《如梦令》是苏教版六年级下学期第三单元第九课《词两首》其中一首。《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。

　　【教材处理】：引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。

　　【重点难点】：

　　1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。

　　2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。

　　【教学目标】：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

　　2、初步了解词的有关知识以及词的学习方法。

　　3、通过品味诗词的境界，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　二、说教法：

　　1、指导朗读：引导学生读中感悟，领悟中朗读。

　　2、情境创设：置身诗境，以景入情。

　　三、说学法：

　　1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。

　　2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。

　　四、说教学程序

　　（一）、导入新课，初步读文

　　1、介绍李清照生平。

　　2、回顾所学辛弃疾的《清平乐？村居》，区别词与诗的不同点，介绍词和词牌名。

　　3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“读书有三到：心到、眼到、口到。”，明确学习要求，要求学生在学习中，用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。

　　4、指导朗读。通过学生个别读，集体读，教师范读，师生同读等方式，引导学生朗读时要注意停顿，读出诗词的节奏和味道。

　　【设计意图：了解李清照的生平，区别词与诗的不同特点，明确学习要求，掌握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。】

　　（二）、批文悟情，理清情线

　　1、通过质疑，与学生共同探讨学习诗歌的方法。

　　2、通过总结出来的学习方法，明确学习任务，让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务。

　　3、在学生理解了课文大意的基础上，引导学生理清课文的感情线索，继而加深对课文的理解。

　　4、再指导学生读诗歌，感悟把诗歌读“长”了的乐趣，体味诗词含蓄之美。

　　【设计意图：学生能通过问题提示，把握词的大意，理清课文的感情线索。能够有针对性地通过合作学习完成任务。】

　　（三）、想象画面，以图悟文。

　　1、引导学生寻找课文中所描写的三幅画面，分别是“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”。

　　2、指导朗读，展开想象，感悟美丽的画面和意境，以及作者美好的心境。

　　3、教师范读，音乐伴奏，将学生再次带入美妙的意境中。

　　4、总结课文，我们认识到李清照她是多么热爱这美丽的大自然，热爱着美好的生活呀！所以她醉了！

　　5、在学生感情最浓的时候，引导学生背诵。

　　【设计意图：通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美好的心境。。】

　　（四）、欣赏吟唱，适度拓展

　　1、吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。

　　2、结尾处，告诉同学们唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴。希望同学们课外时间多读一读唐诗宋词，从这些文学的经典中汲取更多的营养。

　　【设计意图：吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。】

　　五、说板书设计：

　　抓住《如梦令》一文中的关键词体会作者愉悦的心情，另外还带着一份惊喜。并通过三幅画面的描述，引导学生把握词的大意，感悟词的意境美。

　　《如梦令》一课教学反思

　　《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，回忆她一次郊游流连忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后误入“藕花深处”的一次奇趣的经历，反映了她早期无忧无虑的生活。在教学过程中，我注重从以下几点入手：

　　1、加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。

　　2、通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”。

　　3、吟唱《如梦令》，既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。

　　存在诸多问题，望专家评委，在座的各位老师指点、批评。在实际的教学过程中，也存在几处纰漏，比如：第二环节的想象部分不够深入，过程衔接存在问题；学生沉醉其中被硬生生的拉了回来；教学评价有几处明显不到位等。

说课稿篇2

　　1. 说教材

　　《匀变速直线运动的规律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六节的内容。匀变速直线运动是机械运动中一种重要的运动，它既是对前一节所学的加速度的深化和加强，也为即将学习的自由落体运动奠定了知识基础。本节课的重点是匀变速直线运动规律的建立和应用，难点是对速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正负值在这两个公式中所表示的物理意义。

　　2. 说目标

　　以提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课程标准，提出三个教学目标：

　　⑴知识与技能上，指导学生用打点计时器研究匀变速直线运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力。

　　⑵过程与方法上，可以让学生提出自己的实验方案，提高他们制定科学探究计划的能力，还可以通过一些运动实力的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。

　　⑶情感态度与价值观上，可以展示人类在月球上所进行的有关试验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性。

　　3. 说教法

　　物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移，速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。通过和学生共同处理实验数据教会他们能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。在学生深刻理解这两个公式以后，通过例题的讲解，提高学生分析解决物理问题的能力。

　　4. 说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意引导学生以学过的加速度概念为基础，在实验中总结出匀变速直线运动的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些匀变速直线运动的例子，从实践到理论，再从理论到实践。

　　5. 说程序

　　⑴复习旧课，抓住新旧知识之间的联系，提出问题，引起学生兴趣，导入新课。

　　⑵讲授新课：①让学生用打点计时器来间就匀变速直线运动，提示学生如何观察纸带，并引导学生从观察中总结出匀变速直线运动的规律。这样也利于他们对这节课重点的理解和掌握。②以上节课加速度公式为基础，运用数学推导法，推导出匀变速直线运动的速度公式，并画出它的函数图象。在根据平均速度的定义，推导出匀变速直线运动的唯一共识。学生通过自己推导公式可加深对公式的理解，从而克服教学难点。

　　⑶讲解例题，让学生对公式进一步理解，并学会灵活应用，强调加速度的正负值在公式中的物理意义。

　　⑷向学生展示一些实验照片，从理论再到实践，使学生更进一步掌握所学知识。

　　⑸布置作业，开放练习。让学生课后收集物体做各种匀变速直线运动的实例，并预习自由落体运动，研究它是怎样一种匀变速直线运动。巩固本节课所学内容，留典型的书面作业。

说课稿篇3

　　一、本框在教材的地位和作用

　　《追寻高雅生活》是人教版教材七年级思想品德第三单元第七课《品味生活》的第二个框题。在此之前，学生们已经学习了“情趣与兴趣”“情趣的雅与俗”,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。处于从小学进入中学阶段生活过渡的特殊时期,学生特别需要关于情趣分析，情趣培养方面的知识。所以，本框题从学生成长的生活实际出发，设计了“追寻高雅生活”这部分内容，目的在于引导学生培养生活情趣的同时，注意有目的的选择丰富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情趣，提升自己的情操，让自己的生命更有意义。因此，本框题具有不容忽视的重要的地位。本框题后面是“过健康、安全的生活”这部分内容。学生在对生命、青春、情绪、情趣有了初步认识和体验的基础上，学会识别诱惑，过健康、安全的中学生活。所以学好这个框题为学好后面的内容打下了理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

　　二、教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合初一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　(一) 情感态度与价值观目标

　　通过学习，增强陶冶情趣的自觉性，使自己成为有高雅情趣的人。培养乐观向上、幽默的生活态

　　（二）知识目标

　　1．懂得高雅生活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受。

　　2．理解乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件

　　3．懂得正确对待好奇心，但是不盲目从众。

　　（三）能力目标

　　通过本节课的学习，提高在现实生活中善于发现，捕捉生活中美好事物的能力。

　　三、教学的重、难点

　　教学重点：乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件。

　　教学难点：如何引导学生培养正当的兴趣、爱好和如何克服盲目从众的心理，是本框的教学难点。

　　因为兴趣和爱好有正当与不正当的区别，有高雅与庸俗之别，如何让学生能够区分，正确把握兴趣、爱好的适度，都是教师要解决的问题。从众的心理是青少年正常的心理需要，因年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易出现盲目从众、“随大流”的现象。所以，要引导学生有选择，不要盲从。可出示几个具体的案例请学生分析判断。

　　四、教法

　　基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　3、讨论法:针对提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　五、学法

　　本着让学生从从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人的理念。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：辩论法、分析归纳法、自主探究法。

　　六、教学过程

　　导入新课:

　　欣赏:美丽的自然风光图片。

　　说明：高雅的生活情趣不是天生的，它来源于对生活的热爱、对生活积极的和美的感受。生活本身充满着欢乐，生活处处有情趣。那么中学生怎样培养高雅生活情趣呢?

　　新课教学:

　　（一）．乐观、幽默的生活态度

　　1．欣赏“浙江名人桑兰”的故事。

　　小组讨论：从桑兰的身上，你感受到了什么？

　　桑兰的微笑告诉我们：追寻高雅生活的第一个秘诀是乐观、坚强的生活态度。只有对生活充满热爱和激情，勇敢坚强的面对生活，才能发现生活的情趣，从而不断陶冶高雅的生活情趣。

　　2. 乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅的情趣有什么作用？ (阅读课本)

　　小结：乐观、幽默的人，能够感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰当地表达自己的思想和感受，并能给周围的人带来快乐。可以使人们的关系变得亲切、自然、和谐，成为调节人际关系的润滑剂。适应对紧张学习生活和工作不可缺少的条件，也是我们身心健康不可缺少的因素。所以，生活中乐观、幽默的人总有很好的心情，也总是受到人们的欢迎和喜爱，从而享受更多的生活情趣，所以乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的条件。

　　3. 欣赏名人苏格拉底、马克吐温、张大千的故事,感受这些名人乐观、幽默的生活态度。

　　过渡：让我们以乐观、幽默的态度对待紧张的学习和生活，让我们的学习生活充满欢乐。

　　在这部分教学中，主要采用了延时图片、小组讨论、续写幽默等环节组织教学，目的是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；组织学生进行分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　（二）好奇心与从众心理

　　1．出示李政道的一段话：美籍中国物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生说得好：“打开一切科学的钥匙毫无疑义是问号。”因此，要想在学业上有所建树，必须有好奇之心，善问之意。

　　说明：在人的成长道路中，兴趣是起点，爱好是行动，产生兴趣的直接原因就是好奇心，好奇心是青少年在成长过程中的正常心理。

　　2．辩论：好奇心强一定是好事吗？怎样全面看待它？

　　小结：要正确对待好奇心。好奇心可以促成兴趣，进而陶冶高雅情趣。对生活有广泛的兴趣是件好事，但我们不能只停留在兴趣的层面上，要善于发现、感受美好事物和优秀人物，并从中体会生活的美好与奋斗的乐趣。

　　3．根据文字描述来进行情景表演，并对其中人物的行为或表现作出正确的评价。

　　⑴小红的好朋友在学弹钢琴，小红知道后，回到家中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐并不感兴趣，况且家里的经济也很拮据。

　　⑵班上近来有些同学穿了一种新式样的鞋，小红认为那种鞋非常时髦，也让妈妈去买，其实她还有一双新鞋没有穿呢。

　　⑶妈妈批评小红：“不要别人怎样做，你就怎样做，要有自己的主见。”小红不服气，认为自己如果不和大家一样，别人会不愿意和他一起玩了。

　　提问：小红的想法、做法对吗？为什么？如果你是小红，你会怎么做？

　　说明：小红在与同学的交往中没有自己的主见，缺乏鉴别力，盲目地去模仿别人。生活中有些青少年分不清情趣的高雅与庸俗，盲目地“随大流”或模仿别人，缺乏主见、评价和鉴别能力。就有可能养成不良好习惯，这与培养高雅生活情趣是相违背的。

　　4．小结：从众的心理是青少年正常的心理需要，因年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易出现盲目从众、“随大流”的现象。如看到别的同学吸烟，自己也吸；看到别的同学染红头发，自己也染；看到别人“为朋友两肋插刀”，自己也积极参与等。这些活动不是高雅情趣的表现，也与培养高雅生活情趣相背离。所以，从众、“随大流”要有选择，有分析，有比较，不能盲目。（板书）

　　在这部分教学中，主要采用了辩论、活动探究等环节组织教学，目的是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　检测:

　　一、单项选择题

　　1．当你废寝忘食做成的飞机终于飞上蓝天，或是听到自己工厂的产品已打进了国际市场，这时候你会产生出一种愉快的体验。这种情趣来自于（）

　　A、对生活的欣赏 B、劳动生活 C、玩耍 D、日常生活

　　2．对同一自然景物——桂林独秀峰，有人欣赏挺拔不屈，不怕独立的精神；也有人赞叹它凌空斗决，出类超群的品貌；还有人歌颂它接近天地、支撑乾坤的雄姿。这说明：（）

　　A、独秀峰在不断变化 B、三个人的文化水平不同C、因为三个人对它的认识、理解不同，产生的情趣也不同

　　D、尽管三个人描述不同，但人的情趣都是相同的

　　３．爱迪生致力于制造白灯泡的时候，有一位缺乏想象又毫无幽默感的人取笑他，说：“先生，你已经失败了1200次了。”爱迪生回驳道：“我的成就就是发现了1200种材料不适合做灯丝！”说完，他自己先纵声大笑起来，从爱迪生这句妙答中可以感到（）

　　A、爱迪生不允许别人对他的冒犯 B、爱迪生严谨的科学态度C、爱迪生用幽默来应付窘境，体现了他的生活情趣

　　D、爱迪生无法面对失败的现实

　　４．下列观点中，错误的有（）

　　A、活泼开朗是良好心理品质的表现B、乐观的人对前途事业充满信心 C、幽默是一种美 D、幽默是庸俗的情趣

　　二．材料分析题

　　（1）．马克思一生工作繁忙，但他的生活情趣十分广泛，工作之余喜读诗歌小说，这不但没有妨碍他的工作，而且还丰富了他的知识，促进了他的写作。

　　（2）．科学研究表明，体育活动能使人知觉敏锐，注意力集中，记忆力增强，思维敏捷，想象丰富，动作灵敏自如。

　　请问：这两则材料共同说明了什么道理？

　　首先，高雅情趣有益于个人身心健康；其次高雅生活情趣有利于开拓眼界和开发智力；再次，高雅的情趣有助于提高道德和文化修养

　　课堂小结：

　　生活本身有欢乐，生活处处有情趣。高雅的生活源自于对生活的热爱，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。希望从今天起，同学们都行动起来，去追寻高雅的情趣。我相信，只要我们不懈努力，我们的明天会更好。在《明天会更好》的歌声中结束。

　　板书设计

　　追寻高雅生活

　　陶冶高雅生活情趣的条件——乐观幽默的生活态度

　　陶冶高雅生活情趣的起点——培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心

　　陶冶高雅生活的重要前提——不盲目从众

说课稿篇4

　　尊敬的各位领导，你们好!今天我说课的题目是幼儿园大班安全教育《安全快乐过寒假》。

　　一、说设计思路

　　一年一度的寒假生活即将到来，在寒假中，为了加强幼儿的安全防范意识，保障幼儿的身心健康，确保幼儿的安全，让幼儿度过一个安全快乐的假期，特此设计此教学。

　　二、说教学目标

　　1.认知目标：通过观看课件让幼儿懂得安全的重要性。

　　2.能力目标：提高安全意识和自我保护能力。

　　3.情感目标：引导幼儿乐于探索、交流与分享，激发兴趣。

　　三、说活动重、难点

　　重点：通过观看课件学习假期安全的相关知识。

　　难点：通过学习提高幼儿的安全意识和自我保护能力。

　　四、说活动准备

　　有关交通安全、防溺水安全、燃放烟花爆竹等相关课件。

　　五、说教法

　　直观法、谈话法

　　六、说教学活动设计

　　教学活动：(一)假期中的打算谈话引入，小朋友们，我们的寒假生活即将到来，老师想了解一下放了假你们想做些什么事情呢?教师引导幼儿说出自己想做的或是喜欢做的事情(教师要鼓励幼儿大胆表述)，最后教师小结：刚才小朋友们说出了许多假期中的打算，但是无论小朋友们做什么事情都要时刻注意安全。

　　教学活动：(二)组织幼儿探讨怎样快乐地度过假期在这一活动中，通过前面幼儿说出怎样来玩，教师进一步引出我们在做这些事情时应怎样保护自己?(教师引导幼儿互相说一说)这一环节可以培养幼儿的表达能力。

　　教学活动：(三)教师总结幼儿假期中应注意的安全主要从以下四个方面来讲安全：交通安全、防溺水安全、电方面的安全、火的安全。

　　1、教师出示有关交通安全方面的课件，引导幼儿观看，随之教师小结在交通安全上应注意：(1)自觉遵守交通规则，不在公路上跑闹、玩耍;(2)不得独自横穿公路，要有大人的陪同;(3)文明乘车，在车内不随便扔果皮，更不能把头伸出车窗外。此环节可以增强幼儿的交通安全意识。

　　2、课件出示溺水事故片段，引导幼儿仔细观看，教师再小结在防溺水安全方面应注意：(1)小朋友严禁到水库、池塘、河流等戏水、打捞东西，不能独自或结伴到池塘边、河流、玩水、滑冰。(2)如果发现有小朋友不慎掉进水库、池塘、水井等，我们不能擅自下水营救，应大声呼成年人来相助或拨打"110"【此环节可以增强幼儿的防溺水安全意识】。

　　3、老师引入电方面的安全在此环节中让幼儿想一想有哪些家用电器，我们要不要随便触摸家用电器，引导幼儿说出不能随便触摸家用电器受伤，尤其是电线、灯头、插座等。

　　4、老师出示小朋友放烟花爆竹的图片，进一步引出火的安全。(1)不能私自燃放烟花爆竹，避免失火或受伤。(2)不准玩火，不得携带火种，以免发生火灾，发生火灾时及时拨打"119"。(3)冬季做好煤气中毒预防工作。

　　最后老师小结：安全隐患无处不在，希望我们每个小朋友假期听父母的话，并牢记我们今天所学的安全知识，祝小朋友们度过一个安全、快乐的假期。

说课稿篇5

　　我本次执教的课题是《1、单脚起跳双脚落地 2、游戏：摘桃比赛》本课次主要教材内容是北京版教材中三年级的单脚起跳，双脚落地技术，通过教学，使学生初步掌握动作要领，并通过各种形式的练习，发展学生的跳跃能力和下肢力量。体育新课标明确确立了以健康第一、以学生发展为中心的课程理念。就是要求在体育课中发挥多种功能跟多种价值，体育的功能不仅仅是单一的，应该是多元的多方面的，根据以人为本的思想，牢牢树立以学生发展为中心的理念，也就是确定教师的教，要为学生的学服务，因此我们在教学的时候，从课程目标的设置，到教学内容的选择，到教学方法的选用，都要一切围绕学生的发展来考虑。

　　“兴趣”是最好的老师。本节课以故事 “学本领摘桃子” 引入；教师带领学生学习摘桃子的本领，教师讲解示范跳“小沟”的动作，简介踏跳区概念，提示重、难点；动作练习先分解后连贯，速度先慢后快；学生自练，教师巡视指导，反馈信息，矫正回授，鼓励进取；然后请一位学生示范正确动作，教师示范错误动作，让学生进行对比分析；还有以“春游”活动形式启发、引导学生进入角色，参与运动，有利于活跃情绪，激发兴趣。“春游”时做仿生练习这个游戏是符合小学低年级儿童活泼好动，不喜欢呆板，爱模仿，也善于模仿的特点。有利于调动学习兴趣，活跃课堂气氛。运用故事化、形象化、儿童化教学，通过教师的引导、创造情境，给学生以积极的情感体验，培养发展儿童的多种能力，使体育课在愉快、欢乐中完成。融学习、锻炼、娱乐为一体。教学步骤遵循由浅到深，由易到难循序渐进的原则，符合学生认知规律。

　　一、教学设想

　　为了更好的吸引学生的注意力我改变了传统教学模式。一堂课有一个精彩的开始这堂课将成功了一半所以我在课的开始部分穿插音乐和模仿动物来达到提高学生学习激情和热身的目的。在学习主教材时我没有让学生直接学习而是让学生发挥想象自己去创设一个跳跃图形进行练习再引出学习主题。这样一来可以充分发挥学生主导作用培养学生的创造能力，让学生把自己设计的和老师设计的做比较哪种方法能跳得更远更好些。学生在自己的体验中获取知识比老师死板硬套的讲解学习要更容易掌握。游戏环节的设计我采用一物多用的原则利用主教材用过的垫子来做游戏。

　　二、教材分析

　　本节课是让学生初步接触单脚跳起双脚落地的知识为今后的各种急性跳远打好良好的基础。体育课关注的核心是满足学生发展的需求和情感的体验，所以，应给学生自我设计、自我展示、自我体验的机会，以完成运动参与、身体健康、社会适应等各领域的教学目标。突出“以人为本”的教学理念，适当渗透自我保护的常识，并能够在生活中运用。

　　三、学生情况分析

　　三年级的孩子身体素质和接受能力不是特别强他们注意力也不是很集中所以在学习时教学内容一定要合理按排。三年级学生生性活泼、好动模仿力、好奇心强学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强等心理特点但体能较弱个体间存在身体条件、运动能力等方面的差异。想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去就要选择学生感兴趣的教学方法自主学习法、探究法、竞赛法、评价法等等多种手段紧紧地抓住学生的心理使他们积极主动地投入到课堂教学中来让孩子们在“玩中学、学中玩、玩中创”以有效达到教学目标。对学生来说，在体育课中体验运动参与的乐趣，增进健康，并掌握一定的技能是主要任务。所以教师要充分考虑到儿童的身体现状和心理需求，让儿童在富有情境的环境中学习体育，参加锻炼。

　　四、教学目标及重难点

　　认知目标通过本节课探究式的学习让每个学生在“玩中学、学中玩、玩中创”在用器材的反复练习学生能简单说出单脚起双脚落地的动作方法和步骤。

　　技能目标让学生在特定的情境中通过思考、创造、体验、掌握学习的方法通过练习和老师指导让学生初步掌握单脚起双脚落地的动作方法。

　　情感目标通过学习培养学生认真、负责的积极态度团结协作的团队精神。

　　重点单脚蹬地跳起和轻巧落地、下蹲缓冲。难点上臂前摆和起跳脚前脚掌蹬地要协调。

　　五、教法、学法

　　1．教学中注意启发诱导、有意识培养学生的想象力、创造力，发展学生个性。

　　2．精讲多练，讲练结合，激励学生学习。

　　3．收放结合，有意识让学生自我锻炼，调动学生的学习主动性、积极性。

　　4．采用游戏，提高学生积极性。

　　5．运用音乐伴奏，活跃课堂气氛。

　　六、场地器材：

篮球场垫子16块录音机1台桃子若干

说课稿篇6

　　一、考点导航

　　文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，绝大部分不表示明确含义，却能组织实词完成句子的词类。相对文言实词来说，文言虚词的意义一般都不很实在，它在文中、句中往往侧重于语法功能。近几年来，对文言虚词的考查较为稳定，具体来说体现在以下几个方面：

　　1、同一个虚词在不同语境中的用法和意义。

　　例如“之”：①辍耕之垄上之：作动词，去，往。

　　②怅恨久之之：音节助词，无义。

　　③天下顺之之：作代词，代“得道者”。

　　④何陋之有之：宾语前置的标志，不译。

　　⑤悍吏之来吾乡之：助词，取消句子独立性，无实义。

　　2、多个虚词在不同语境中表示相同意义

　　例如：依照例句，写三个表示“都、全”之意的词语。

　　皆：余人各复延至其家，皆出酒食。

　　悉：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

　　咸：村中闻有此人，咸来问讯。

　　具：问所从来，具答之。

　　并：黄发垂髫，并怡然自乐。

　　3、区别某个虚词古今义的细微差别。

　　如：乃不知有汉，无论魏晋。无论：不要说，更不必说。今义：表无条件连词。

　　可以一战。可以：可以凭借。今义：一个词。

　　其实味不同。其实：它的果实。今义：一个词。

　　4、辨析文言虚词的用法功能。

　　文言虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词等。如是代词要明确它所指代内容，副词要求指出它在句子中的`作用，连词要求指出它在句中表示何种关系，助词要区别它属于结构助词还是语气助词等等。

　　二、复习方法

　　1、掌握常用虚词“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用法。

　　掌握虚词运用的规律，重视一词多义的现象是准备文言虚词应试的重中之重。只有掌握规律才能心中有数。在复习时，对某些虚词有哪几种用法，学习过哪些例句都应烂熟于心，因此要积累常见虚词的不同用法，同学们可以按照下面常用虚词的积累情况，在每种用法后再补充一个例句，以便记得更扎实，理解得更透彻。

　　（1）乃

　　①连词，“于是，就”，如“妻乃引刀趋机而言曰”。(《乐羊子妻》)“见渔人，乃大惊。”(《桃花源记》)

　　②副词，“才”，如“断其喉，尽其肉，乃去”。(《狼》)

　　③副词，“竟然”，如“问今是何世，乃不知有汉”。(《桃花源记》)

　　④动词，表判断，“是，就是”，如“当立者乃公子扶苏”。(《陈涉世家》)

　　⑤代词，“你，你的”，如“家祭无忘告乃翁”。(《示儿》)

　　（2）之

　　①代词，如《<论语>十则》中“学而时习之”代“学习的知识”；《桃花源记》中“有良田美池桑竹之属”代“这”，“问所从来，具答之”代“他们(指源中人)”，“闻之，欣然规往”代“这件事”；《捕蛇者说》中“君将哀而生之乎?”代“我”。

　　②“之”，结构助词，用在主语、谓语之间，取消句子的独立性，变成句子或词组，充当了全句子的一个成分，不译，如“人之为学有难易乎？”(《为学》)

　　③音节助词，起补充音节作用，不译。如“怅恨久之”。(《陈涉世家》)

　　④动词，“至，往”，如“吾欲之南海”。(《为学》)

　　⑤副词，“这么”，如“大兄何见事之晚乎!”(《孙权劝学》)

　　⑥宾语前置的标志，无实义，如“何陋之有?”(《陋室铭》)

　　（3）于

　　①介词，表处所，“在”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)

　　②表对象，“对”，如“贫者语于富者曰”。(《为学》)

　　③表比较，“比”，如“贤于材人远矣”。(《伤仲永》)

　　④介词，“从”，如“受地于先王”。(《唐雎不辱使命》)

　　⑤介词，“由于”，如“生于忧患，死于安乐”。(《生于忧患，死于安乐》)

　　⑥介词，“给”，如“故天将降大任于是人也”。(《生于忧患，死于安乐》)

　　（4）也

　　①“也”，表疑问语气，“呢”，如“孔文子何以谓之文也”。(《论语》)

　　②“也”，语气助词，表陈述，不译，如“孔子不能决也”。(《两小儿辩日》)

　　③“也”，语气词，表肯定，不译，如“而日中时远也”。(《两小儿辩日》)

　　④语气助词，表判断，无义，如“菊，花之隐逸者也”。(《爱莲说》)

　　（5）以

　　①介词，“把”，如“医之好治不病以为功”。(《扁鹊见蔡桓公》)

　　②介词，因此，如“臣是以无请也”。(《扁鹊见蔡桓公》)

　　③目的连词，“来”，如“以光先帝遗德”。(《出师表》)

　　④结果连词，“以致”，如“以塞忠谏之路也”。(《出师表》)

　　⑤假设连词，“如果”，如“以啮人，无愈之者”。(《捕蛇者说》)

　　⑥介词，“根据，凭”，如“以我酌油知之”。(《卖油翁》)

　　⑦动词，“认为”，如“我以日始出时去人远”。(《两小儿辩日》)

　　⑧介词，“按照”，如“小大之狱，虽不能察，必以情”。(《曹刿论战》)

　　⑨通假字，“以”通“已”，如“固以怪之矣”。(《陈涉世家》)

　　（6）为

　　①表动作，相当于动词“做，作为”，如“医之好治不病以为功”。(《扁鹊见蔡桓公》)

　　②表判断，相当于“是”，如“此不为近者大而远者小乎”。(《两小儿辩日》)

　　③有时与“何”等字连用表语气，如“公输盘曰：‘夫子何命焉为?’”(《公输》)

　　④表示所向，相当于“对”，如“此中人语云：‘不足为外人道也。’”(《桃花源记》)

　　⑤表原因，相当于“因为”，如“为有源头活水来”。(《观书有感》)

　　⑥特殊用法，与“谓”相同，如“宋所为无稚兔鲋者也”。(《公输》)

　　⑦与“所”连用，表被动，如“其印为余群从所得”。(《活板》)

　　（7）乎

　　①语气助词，表反问，“吗”，如“不亦乐乎!”(《论语》)

　　②语气助词，表感叹，可译为“啊”，如“大兄何见事之晚乎!”(《孙权劝学》)

　　③语气助词，表疑问，可译为“吗”，如“达于汉阴，可乎?”(《愚公移山》)

　　④语气助词，表推测，如“兹若人之俦乎?”(《五柳先生传》)

　　（8）而

　　①连词，表顺接，如“环而攻之”。(《得道多助，失道寡助》)

　　②连词，表修饰，“可计日而待也”。(《出师表》)

　　③表顺接连词，如“而泻出于两峰间者”。(《醉翁亭记》)

　　④连词，表并列，如“黑质而白章”。(《捕蛇者说》)

　　⑤表转折，如“然而不胜者，是天时不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)

　　（9）则

　　①连词“就”，如“学而不思则罔”。(《论语》)

　　②连词，“却”，如“及日中则如盘盂”。(《两小儿辩日》)

　　③连词，“那么”，如“然则何为使子”。(《晏子故事两篇》)

　　（10）者

　　①代词，“……的人”，如“遂率子孙荷担者三夫”。(《愚公移山》)

　　②语气助词，组成“……者……也”式，表判断，如“陈涉者，阳城人也”。(《陈涉世家》)

　　③用在主语后面，表判断，如“北山愚公者，年且九十”。(《愚公移山》)

　　④用于词尾，“……的样子”，如“觉无异能者”。(《黔之驴》)

　　⑤表“……的原因”，如“然而不胜者，是天时不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)

　　（11）其

　　①代词。可以代人、代事、代物，相当于“他”、“他们”、“他们的”、“那个”等意，有时还可以作“其中”讲。代二僧，如“其一贫”。(《为学》)代“两狼”，如“恐前后受其敌”。(《狼》)代“其中的”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)指示代词，“那”，如“问其故”。(《两小儿辩日》)人称代词，“他们”，如“择其善者而从之”。(《论语》)代词，“这里”，如“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”。(《桃花源记》)代词，“他们的”，如“余人各复延至其家”。(《桃花源记》)代词，“他的”，如“既出，得其船”。(《桃花源记》)代词，“他”，如“太守即遣人随其往”。(《桃花源记》)

　　②语气助词，“刚刚”，如“其始，太医以王命聚之”。(《捕蛇者说》)

　　③加强反诘语气，如“其如土石何?”(《愚公移山》)

　　④表示揣测，副词，加强反问，难道。如“其孰能讥之乎?”(王安石《游褒禅山记》)

　　（12）若

　　①代词，“你，你们，你们的”。如“若为佣耕；何富贵也?”(《陈涉世家》)“更若役，复若赋，则何如?”(《捕蛇者说》)

　　②动词“如，像”，如“仿佛若有光”。(《桃花源记》)

　　③假设连词，“如果”，如“若止印二三本，未为简易”。(《活板》)

　　（13）虽

　　①连词，“即使”，如“小大之狱，虽不能察，必以情”。(《曹刿论战》)

　　②连词，“虽然”，与现代汉语不同，表示“虽然如此”，如“神龟虽寿”。(《龟虽寿》)

　　（14）焉

　　①语气助词，表反问等语气，如“万钟于我何加焉”。(《鱼我所欲也》)

　　②代词，“它”，如“以俟夫观人风者得焉”。(《捕蛇者说》)

　　③疑问代词，“哪里”，如“且焉置土石?”(《愚公移山》)

　　④兼词，相当于“于之”，“在那里”，如“惧有伏焉”。(《曹刿论战》)

　　（15）然

　　①用于形容词词尾，表修饰，“……的样子”，如“黄发垂髫并怡然自乐”。(《桃花源记》)

　　②代词，“这样”，如“父利其然也”。(《伤仲永》)

　　③连词，“可是”，如“然往来视之”。(《黔之驴》)

　　④“对，正确”，如“吴广以为然”。(《陈涉世家》)

说课稿篇7

　　教材分析

　　选取教材

　　鲁教版《思想品德》七年级（上册）第一课第一节第二框的内容：《人的生命的独特性》。本课是根据《思想品德新课程标准》中的“认识自我”部分而设计的。

　　（1）、教学重点：认识生命的独特性，掌握正确认识自我的方法。

　　（2）、教学难点：如何根据自己的个性特点给自己准确的人生定位。

　　教学目标

　　教学目标是根据新课程标准的要求和教材编排的特点以及结合学生的认知水平确立的。

　　（1）、启发、引导学生探询人的生命的独特性，使学生能够掌握正确认识自我的方法，客观认识自我，根据自己的独特性思考和设计自己独特的生命之路。

　　（2）、提高学生观察、辨别与分析生命差异的能力。发展学生感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养同他人交往与沟通的能力。

　　教学方法

　　课程标准强调：

　　一、教学要关注学生的生活，关注学生的活动，关注学生的体验。

　　二、教学要遵循正确价值观引导与启发学生独立思考与积极实践相统一的原则。

　　本节课遵循了课改新理念，课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在活动中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生进行独立思考。因此，本教学所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。

　　说教学程序

　　组织教学过程是完成教学目标的一个关键途径，七年级的学生在长期的小学教育过程当中，已经习惯了原来那种教师讲学生听的传统课堂教学模式，要一下子打破这种学习和教学模式也是很难。因此，我在设计本课的时候，采取磨合的手段，即新、旧教学手段并举和兼融，并且内容的设置和安排上都按照课本的内容顺序来操作，目的是让学生有一个适应的过程。所以，我在设计教学过程的程序上设置了几个环节。

　　说教学程序

　　（一）课前准备阶段

　　（二）课堂教学过程

　　（一）课前准备阶段

　　（1）将全班学生分为6组，以小组为单位采集植物的相同叶子标本。

　　设计意图：让学生在寻找过程中慢慢探询任何生命都是独一无二的，逐步提高学生的观察、辨别与分析生命差异能力，同时也为教授新课做好铺垫。

　　（2）、我的小档案

　　（二）课堂教学过程

　　（1）、课堂导入：发现生命的独特性

　　（2）、游戏：猜猜他是谁

　　（3）、发挥生命的独特性

　　（ 1）、随机抽取几张“小档案”，向全班同学说正面的自我评价部分，让同学们猜一猜是哪位同学。

　　人的生命的独特性

　　设计意图：通过这个游戏，可以使学生在相互交流中深化对自己的认识。有些同学的信息可能比较模糊，反映出的个性特点不明显。这时可以让学生自己补充或者请其他同学补充完善，这样学生更能深切地感受到每个人的生命的独特性。

　　发挥生命的独特性

　　“笨头笨脑”的科学巨人

　　向同学讲述：爱因斯坦小时侯举止迟钝，笨头笨脑，被校长认为“干什么都不会有作为”的笨学生。升入中学后，他喜爱上了数学课，孤独的他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔……书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间，他从此一直按自己的兴趣奋斗，最终由“丑小鸭”变为“白天鹅，成了全世界公认的、当代最杰出的聪明人物。说完后再请学生自己讲述一些名人的故事，启发学生思考每个人除了外貌、性格、等不同以外，还有没有其他的独特性。

　　设计意图：用爱因斯坦故事启发学生，人的生命的独特性还表现在实现人生价值等方面。告诉学生我们之间就有许多的小“爱因斯坦”，他们认为自己不如别人，其实是因为没找到自己的优势，当你找到时，发挥自己的优势，你定会放射出与众不同的异彩。这一故事很具有教育性和启发性，发展学生感受、体验的能力。

　　发挥生命的独特性

　　（2）、游戏：设计自己的生命之树。

　　给每位学生发一张树形的卡片，请他们根据自己的兴趣爱好及特长，仔细考虑，选择适合自己特点的成才之路，然后写在卡片上，告诉同学以及自己在日常生活中该怎样做才能达到目的。

　　同时插播歌曲《我的未来不是梦》，以歌导情，以歌激情，使同学在歌声中激发对未来的向往与追求。

　　设计意图：培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力，引导学生通过各种途径反馈看待自己，深入思考该怎样根据自己的独特性，选择适合自己的人生之路， “知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”。

说课稿篇8

　　一、说教学目标

　　本课是几何画板学习的第一课，通过引导学生回忆学过的各种几何图形（四边形、正方形、三角形、圆形）和对几何画板中工具的运用来制定目标：让学生掌握几何画板软件的窗口组成，各工个的使用以及以及简单几何图形的画法。

　　二、说教学内容及重难点

　　本课教学中通过讲授、引导、演示和大量动手操作使学生学会各工具的使用、圆、正方形、平行四边形、三角形的画法。

　　教学重点：各工具的使用方法；各力形的画法

　　教学难点：正方形、平行四边形的画法

　　三、说教学对象

　　初二年级学生已经学过用过《画图》软件，并且从初一年级第二学期就开始学习几何了，对几何图形已经有了不少的认识，学习《几何画板》这款软件，不仅可以大大提高作图效率和准确率，而且它的动态效果让几何图形变得更加生动直观，让学生对几何图形的理解也更直观更透彻，兴趣更加浓郁，目的是为了更好的把信息技术和数学、几何学科整合，使计算机更好的服务于其他学科。

　　四、说教学策略及主要教学方法

　　1、根据学生的心理特征，创设问题情境，激发学生探究和学习的欲。

　　2、引导学生回忆以前所学过的一些软件的打开方法、窗口组成，温故知新，然后教师演示几何画板中的工具的用法，帮助学生回忆知识点，并引导、激发学生自己动手，以自主、探究、合作与交流的方式画出各种几何图形。

　　3、这节课先以教师讲解为主，后以学生动手操作为主，主要引导鼓励学生自己动手用几何画板作出已经学过的各种几何图形（圆形、四边形、正方形、三角形），自己亲自验证、体验已经学过的几何定理，体验学习和成功的快乐。

　　4、提高难度，教师说出要求，引导学生自己动手打开几何画板、说出窗口组成，教师根据学生所说情况进行补充，认识各工具的使用。画出任意四边形，并找出四条边的中点，做内接四边形，并拖动任意端点观察内接图形的变化，鼓励学生利用已有的几何知识，回忆并亲自验证几何定理：任意四边形中点构成的内接四边形总是平行四边形。

　　5、逐渐提高难度，提示正方形的作法，说出要求，让学生自己动手用自己的方式作出连长为3cm的正方形，主要是用到菜单中的“变换”中的“平移”命令，根据自己的理解，放开思维，利用好极坐标和直角坐标，画出自己满意的正方形。

　　6、学生已经学会了正方形的画法，在此基础上，趁热打铁，自己变通思路，画出平行四边形，掌握平行四边形的不同画法。

　　7、利用课本上的“想一想”,让学生画出三角形三条边的中垂线，分别拖动三个顶点，观察三角形形态的改变，并总结出这个几何定理。从而进一步验证几何定理，映证计算机的辅助教学功能，做好课程间的整合。

　　计算机这门课在教学中最突出的特点应该是辅助其他学科的教学，在这节课中，我想最大的特点就是把计算机学科与数学学科最大程度的整合起来，寓教于乐，使学生兴致盎然的在不知觉中一次次验证了一个个几何定理。

　　五、说网络教学环境

　　本节课的网络环境为多媒体网络教室，因特网，让学生通过因特网检索几何画板的有关知识，拓展视野，丰富学生课外知识。提高学生的作图能力。

　　六、说教学过程

　　（一）复习引入

　　教师问同学们平常所学过的几何图形有哪些？

　　教师利用多媒体教师机演示几何画板软件，认识几何画板，学习使用几何画板。

　　（二）新课

　　1、打开方法：温故知新，通过其它软件，学生动手操作此部分

　　2、窗口组成：先由学生说，教师补充

　　3、各工具的使用：以教师讲解为主，学生配合教材了解掌握

　　4、画图

　　（1）、画固定半径的圆

　　因为这个内容比较简单，教师给定要求，让学生初试牛刀：画一条线段AB和一点C，并以线段AB为半径点C为圆心画圆。

　　教师巡回查看学生做的情况并给予指导

　　（2）、线段的垂直平分线

　　教师说明要求，让学生自己动手画出来。

　　做中学：建立新画板，画线段AB，单击“构造”→“中点”命令，在线段AB上画出中点C，同时先中线段AB和点C，单击“构造”→“垂线”命令，画出线段的垂直平分线。

　　教师巡回查看学生做的情况，并及时给予指导。

　　练一练：画出四边形四条边的中点，将中点依次相连，分别拖动四边形的四个端点，观察图形，能看出内接四边形是什么图形吗？

　　这个练习既是对刚刚所学知识的巩固，又是知识的深入，让学生把中点这个知识点深化了，理解的更为透彻、更为准确。

　　找个别学生把自己的作品和作图法演示给其他同学看，及时给予鼓励和指正，激励学生大胆表现自己。

　　（3）、画正方形

　　教师简单快速演示正方形的画法，主要是突出“点”平移，并给学生指出极坐标和直角坐标的用法，要求正方形的边长为3cm，让学生动手试着画出正方形，在做的过程中，教师巡回查看学生作业的情况，预料到会有：有的同学画出的不是正方形，而是两个对顶角三角形的现象，问学生出现这种现象的原因，进而强调选择点对象时一定要按顺序进行，否则会出错。

　　让做得好的同学演示自己的作品和正方形的画法，及时鼓励和指正，激励其他同学努力并争取展示自己。

　　（4）、画平行四边形

　　有了上面画正方形的经验，教师进一步提出要求：画平行四边形。并作提示（先画出相邻的两条边，然后用“构造”→“平行线”命令）。

　　（5）、练习

　　想一想：画三角形三条边的中垂线，分别拖动三角形的三个端点改变三角形的形态，观察并总结出几何定理。

　　这个练习虽然有些难度，但通过这个练习真正发挥出了信息技术学科与数学学科的整合作用，通过作三角形的中垂线的交战，移动任意顶点，让学生观察到了：当三角形变成等腰三角形时，交点经过三角形顶点；当为直角三角形时，交点在斜边的中点，加深了对几何定理的理解，同时激发了学生探究学习的兴趣，意犹未尽，意欲还休，让学生更加喜欢探究数学定理的奥秘。

　　（6）、自主探索

　　由于信息技术课的特殊性，每节课在授课内容之外，给学生留5－10分钟的时间自主探索，查阅资料、自主练习等，丰富学生的课外知识，拓展视野，提高学生的信息技术能力。

说课稿篇9

　　一、说教材

　　教学内容：

　　我说课的教学内容是北京师范大学出版社小学数学二年级下册第六单元欣赏与设计，课本第71页。

　　教学地位：

　　本课是在学习了认识图形的基础上进行教学的。教材先向我们展示了几幅设计精美的图案，使学生在欣赏的同时进一步熟悉已学过的几何图形，并从中感受到图形的美。接着，让学生用已学过的图形设计图案，其目的是让学生运用所学知识创造美，并发展学生的空间观念和审美意识。

　　教学目标：

　　1.知识与技能: 通过欣赏与设计图案，进一步熟悉已学过的几何图形

　　2.方法与过程: 经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、分析、归纳、概括等思维能力.增强合作探索的意识，提高学习数学的兴趣。

　　3.情感态度价值观：通过欣赏数学与现实生活的联系。

　　教学重点：

　　是进一步熟悉已学过的几何图形，

　　教学难点：

　　是会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案

　　二、说学情

　　学生在本节课的学习之前已经对一些平面图形有了认识，有一定的知识基础。色彩鲜艳的图案能够吸引低年级学生的注意力，但他们从中还不能完全感受到图形的美，也没有主动发现其中规律的意识。教师有必要引导学生去观察和发现。学生有较强的动手能力，并初步具备了收集信息和一定的语言表达能力

　　三、说教学方法

　　从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：创设情境、巧设疑问、小组合作交流、展示法、归纳总结。

　　运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

　　四、教具与学具

　　教师需要准备课件、各种基本图形若干、彩色卡纸、白纸学生课前准备：胶水、尺子

　　五、说教学过程

　　本节课我主要设计了四个教学程序：欣赏图案、寻找规律、设计图案、展示作品。

　　1.欣赏生活中的图案

　　教师播放PPT，让学生仔细观察，说说你的发现。学生谈看法

　　感受图形的美，发展学生的审美意识

　　（1）教师出示准备的四幅图案

　　学生以小组为单位，每人从中找一幅最喜欢的图案说一说它是由哪些图形组成的，是按什么规律排列的。（用教学课件出示图案，学生介绍哪幅图案）

　　（2）请学生交流意见

　　师：你认为这几幅图案，我们可以把它用在什么地方？（学生各抒己见，想法多种多样。）

　　请学生说说看了这么多图案有什么感觉。（他们感到能用这么简单的图形绘制出美丽的图案，很了不起。）

　　（3）教师小节

　　这些图案都是由我们以前学过的图形所组成的，是按照一定的规律排列的，配上丰富的色彩组成了一幅幅美丽的图案，由此看出，图形也是很美的。

　　2.寻找规律

　　我通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生充分经历了观察、合作交流，提出自己质疑等数学活动与数学思考，发现了图形的排列是有规律的，充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。让学生成为学习的主人，使学生在观察、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

　　3.设计图案

　　师：欣赏完别人的设计，现在请你们自己当设计家，以小组为单位设计出自己喜欢的图案，进行参赛。在设计之前先想一想你打算用什么图形，什么颜色，怎样来组合，可以仿照着老师的图案来设计，有自己独特设计方法的当然更好。

　　4.展示学生作品

　　对一些有独创性、设计新颖、美观的作品，可在展台上展示完后再贴在黑板上展览，对于其他学生也要给予鼓励。

　　利用展示台能够放大的特点，向全班展示作品，让学生再次熟悉学过的几何图形，感受图形的美。同时，让学生在数学活动中获得成功的体验，建立自信心，并亲身体验数学活动充满着探索与创造。

　　5.总结

　　今天，这节课我们一起欣赏了图形的美，感受了美，并用双手创造了美。老师希望大家在今后的生活中，不仅能画出美丽的图案，还能够用美的语言、美的行为和美的心灵去装点我们的生活!

　　六、说板书设计

　　设计与欣赏

说课稿篇10

　　一、说教材

　　(一)教材分析

　　本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit3 What’s your job?本单元的核心教学内容是 “谈论人物”，主要谈论了人物的姓名、年龄和职业。

　　(二) 教学目标：

　　听、说、读、词汇policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　听、说、读、句型 What’s your/his/her job?

　　教学重点：

　　能正确听、说、读、写词汇policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.

　　教学难点：

　　正确听、说、读、句型What’s your/his/her job?和一些比较难读、难拼的单词。

　　二说教法

　　1.创设一定的情境，可以从学生身边的情况展开讨论。

　　2.课堂上穿插一定的小游戏，激发学生学习的兴趣。

　　三、说教学程序

　　1 Free talk

　　每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。在这一部分，我先问候了几位学生，然后以他们熟悉的人为谜底，用他们前两个单元学习的句型Who’s that boy/girl with…?作为谜面，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

　　Step 2 Lead in

　　紧接着，我又用游戏猜单词复习一、二单元所学的单词，最后出示字母 j让学生猜，从而引出本课的第一个生词 job.在此基础上，顺势揭示课题并学习本课句型，同时运用已学过的职业单词教师、医生、护士操练句型。

　　Step3、 Presentation1

　　由于本课有八个单词，其中四个单词的末尾恰好都是er，根据这个特点，我将这四个单词安排在一起教学。在呈现这些新单词时我设计了不同的方法，如以方向盘引出driver，以工人帽引出worker，以图片引出farmer，以托盘和茶杯引出waiter。同时，在朗读单词的时候，相机进行了句型的操练。

　　Step4. Consolidation

　　在教完这四个单词后，我又引导学生总结发音规律，想一想我们学过的哪些单词末尾也有er，以帮助学生总结语言材料中的规律并加以应用。为了加深学生的印象，提高学习的兴趣，我设计了一个chant作为巩固练习。这首儿歌简单易学，读起来朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.

　　Step5. Presentation

　　在新授另外四个单词时，我也尝试了不同的方法，如自己表演女服务员让学生猜;请一胖男生戴上厨师帽，手拿单词卡cook进行教学，同时将cook与book,look进行比较，以绕口令的形式训练学生的口齿，让学生在轻松愉悦的气氛中学会新知识。最后在教policeman和policewoman时，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后请一女生和男生上来试戴，引导学生自学policeman和policewoman,同时用本课的句型进行操练。课堂气氛活泼，师生配合融洽。

　　Step 6. Consolidation

　　在最后的巩固部分，我设计了一个男女生的对抗赛，对抗赛分为两个环节，一是Act and guess。让学生表演某一职业，然后提问What’s my job?同组的学生猜出他(她)的职业。第二个环节是看首字母或尾字母猜单词并拼出来。这样的游戏既提高了学生的学习积极性，又起到记忆单词的作用。

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