说课稿

时间：2021-04-08 11:45:08 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿模板集锦8篇

　　作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的说课稿8篇，欢迎大家分享。

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说课稿篇1

　　各位老师上午好，今天我说课的题目是三袋麦子，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1.能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；

　　2.能分角色朗读课文，讲讲这个故事；

　　3.理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。

　　由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。

　　因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。

　　一、设疑导入

　　土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

　　二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。

　　（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式

　　（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）

　　如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）

　　（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）

　　（3）小猴的做法是怎样的？

　　延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

　　（二）放手让学生围绕问题自主探索

　　土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。

　　（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。

　　三、说一说、写一写：假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么

　　引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　三袋麦子

　　（小猪）——吃光——哈哈大笑

　　（小牛）——保存——点点头

　　（小猴）——播种——夸奖

　　我们的说课到此结束，谢谢各位老师。

说课稿篇2

　　说教材

　　《肥皂泡》是义务教育课程标准实验教科书冀教版四年级下册第六单元中的一篇课文。本单元的课文是关于冰心的作家作品单元。前几篇课文让我们了解了身为作家的冰心。其实，儿时的冰心同我们一样，也吹出过梦幻般的肥皂泡，有一个属于自己的世界。课文《肥皂泡》拉近了学生和作家之间的距离。

　　第一课时教学目标：

　　1、了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。

　　2、体会游戏过程写的有序、细致。

　　3、体会由游戏产生的美好想象。

　　4、联系自己的游戏体验，进行口语交际及小练笔。

　　说教、学法

　　本课的学习以读为主，用读感悟。引导学生抓关键词语，抓学生对游戏的兴趣，老师用富于趣味的语言，引导理解、想象，体会玩的乐趣，体会玩中有美。努力实现人文性与工具性的统一。

　　说教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，见过肥皂跑吗？吹过肥皂跑吗？你觉得怎么样？可是你自做过泡泡水吗？冰心奶奶像你们这么大的时候也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹的可不一般，那小小的肥皂泡经她的嘴一吹，不仅吹出了情趣还吹出了梦想。想知道冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的吗？赶快打开书，自己读一读课文。

　　（从兴趣出发，激发玩的兴趣，学习的兴趣。）

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文

　　2、检查预习字词的情况

　　（出示本课生词，对重点词语引导学生以不同的形式理解。）

　　肥皂泡：指导“皂”字的书写

　　渡过：补充词组“渡过------”

　　扯成、骄傲：给“扯”字和“傲”字组词

　　溶化：和“融化”通过造句比较。

　　屏、悬：回到文本，体会对美丽的肥皂泡的期待与害怕它破裂的心情。

　　三、品读感悟

　　1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的？你这样做也不一定就能吹出许多的泡泡，冰心奶奶可细心了，她把做肥皂泡的窍门在文中已经告诉大家了，谁能找到?（不仅理解了“黏稠”一词的意思，学到了做泡泡的技巧，更重要的是在找关键词语的过程中体会作者写作的细致。）

　　2、心奶奶又是怎样吹肥皂泡的？（指明几个学生读）

　　用“先……然后……再”说一说吹肥皂泡的过程。（体会写作的有序性，锻炼语言词表达能力。）

　　3、冰心奶奶不仅做了，吹了，还认真欣赏了自己吹的每一个美丽的泡泡。同学们再来读读课文，找找冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿？

　　抓住重点段落第四自然段引导理解：

　　课文从颜色、形状两方面描写肥皂泡的美。学生能在读中体会出来说出来最好。如果不能，就用“作者从哪两个方面描写肥皂泡的美丽？”这样一个问题引导。同时抓住“玲珑娇软”和“颤巍巍”两个词。“玲珑娇软”的小球是什么样的？引导感受肥皂泡的小巧柔韧，体会美丽可爱。“颤巍巍”：什么情况下遇到过这个词？怎样理解？引导体会肥皂泡给人梦幻的感觉。

　　4、冰心奶奶不但吹出了和我们一样的情趣，还吹出了遥远的想象。小小的肥皂泡让冰奶奶想到了什么呢？

　　抓住重点段落第五自然段引导理解：

　　指明读冰心奶奶想象的语句。

　　请一名读的好的同学范读或老师范读，引导想象：同学们闭上眼睛，边听边想象，一会说说你仿佛看到了什么。

　　学生自由表达，引导：你能带着你的想象读读吗？

　　5、这是美丽的肥皂泡，神奇的肥皂泡。那么在吹肥皂泡的过程中，冰心奶奶有着什么样的情感和态度？为什么是充满快乐、骄傲、希望？（达到与冰心奶奶情感上的共鸣。）

　　四、回顾整体

　　只有心中有爱，才会留意那毫不起眼的肥皂泡，才会在转瞬即逝的泡泡上寄托自己美好的愿望。同学们，让我们一起来读读这篇文章吧！

　　五、作业

　　课下玩一玩吹肥皂泡的游戏或者其他游戏。这次要有意识的去玩，留意玩的过程，按顺序记叙下来。玩儿时还要认真观察，积极想象，像冰心奶奶那样把想象的内容记录下来。（玩与学，读与写的结合）

　　六、总结

　　冰心奶奶说“童年是真中的梦，是梦中的真，是回忆时含泪的微笑。”让我们把童年美好的回忆记录在笔下，珍藏在心中。

　　板书

　　肥皂泡

　　做：黏稠

　　吹：蘸——吹——提

　　赏：颜色形状

说课稿篇3

　　我说课的题目是《硫的转化》，此内容选自高中化学必修教材第一册第三章《自然界中的元素》中的第三节本节是典型的元素化合物知识，有实验，与生活、环境联系广泛，学生学习兴趣高。本节教材主要讲述了两方面问题：一是单质硫的性质，二是环境问题。在讲述硫的性质时，主要突出硫元素化合价变化的主线，关于环境污染问题，突出其危害。这一节在中学化学中占有很重要的地位，因为硫及其化合物是中学化学学习过程中的重要部分之一，近年高考在这部分的考察也不少，常见题型有：含硫化合物性质及环境污染的信息应用题、离子反应方程式的正误判断及书写、离子共存等。

　　本节内容的教学目的是使学生了解硫的物理性质和用途，掌握硫的化学性质并使学生了解二氧化硫对空气的污染和防止污染，对学生进行防止污染，保护环境的教育，使其意识到自己的义务和责任。

　　这节课的教学重点是硫单质的化学性质及二氧化硫的性质和对环境的污染，而教学难点是实验的观察、分析、尤其是硫与纯氧反应的探究学习。

　　教学理念及其方法：在本节课教学中，我主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合，计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生思考得出的，就不通过多媒体简单呈现。本节课是一节以实验为主的课型，可用传统的演示实验进行教学。其中可对教学过程中的三个演示实验稍做改进以提高实验效果。具体做法如下：

　　1、做完硫加热熔化实验后，可把液态硫分在两试管中，其中一个在常温下冷却，另一个则置于冰水中快速冷却。然后即可得到斜方硫和单斜硫即硫的两种同素异形体。

　　2、加热混合的硫粉与铁粉前，为使学生确信没有发生化学反应，应用磁铁隔着纸靠近混和物，可以看到铁粉被磁铁吸引的现象。而生成物硫化亚铁没有感磁性，用磁铁吸不起来。

　　3、硫在氧气中燃烧后，取出燃烧匙,向集气瓶中倒入少量紫色石蕊试液,盖上毛玻璃片,压紧后震荡,紫色石蕊试液变红。（说明产生了酸性气体二氧化硫）

　　教学过程

　　（一）、创设情境，提出问题

　　首先大屏幕展示“火山喷发”图片给学生以想象空间。然后一步步的讲解火山喷发过程中硫单质及其许多重要化合物的形成，并由火山口可得到的单质硫过渡到对硫单质性质的讨论，学生兴趣一下被激发起来。

　　（二）、动手实验，观察现象，在此期间，教师适时点拔，学生自学、互学、分析、讨论、发言，利用大屏幕对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识条理化，如硫的物性小结，硫粉与铁粉及氧气反应现象小结。将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。

　　（三）、突显重点，突破难点

　　硫与氧气反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应生成的二氧化硫进行分析，是必不可少的手段。

　　层次一：改“验证性”实验为“探索性”实验

　　教学中，我会引导学生灵活地把部分验证性实验按实验的一般顺序：“实验一观察一提出问题一讨论一分析比较一结论”等重新进行探索性设计。在二氧化硫的化学性质实验中，我让学生设计实验。层次二：实验设计与评价能力的提高

　　层次二：实验设计与评价能力的提高

　　如何用最简易的实验手段，证明二氧化硫的性质（l）酸性氧化物通性（2）氧化性（3）还原性（4）漂白性呢？

　　实验设计与评价问题的推出，将学生由前面低层次的思维推向了高层次的思维，促使学生思维向纵深发展。同时打破学生的思维定势。引导学生进行全方位、多角度的思维，充分发挥学生的想象力和知识运用能力，可使解题方法不断优化，在培养发散思维的同时增强了思维的深刻性。使学生运用所学知识，解决问题的能力得到了提高。在设计实验中对各种可能思路的研究充分反映了学生的思维过程，在此过程中培养了学生的创新能力。

　　所有实验下来，要适时小结，将几个种不同装置放在一张图上，对硫与氧的反应和二氧化硫性质探索进行了深入细致的培析，用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进行，在学生心中留下深刻而清晰印象。

　　性质总结：硫的性质总结用线形关系，清晰条理。

　　用途展示：此做为上节布置的作业，让学生网上收集

　　学生作业展示有关资料过程，是对学生自主学习的认可，也是资源共享，共同提高的过程，资料的收集也是课堂教学的延伸。

　　（画面：①酸雨对古物建筑的腐蚀，对森林的破坏

　　②硫化橡胶等）

　　总之，一节以实验为基础的化学课，通过在二氧化硫实验部分的训练可大大提高学生的实验动手能力和创新能力，另外，在多媒体的辅导下，突破了许多常规实验不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思维训练提供了较理想的手段。

说课稿篇4

　　一、说教材：

　　1、说课内容：

　　我说课的内容是人教版数学五年级上册第五单元《三角形的面积》。

　　2、教材的地位及作用：

　　三角形的面积计算是图形的面积（一）探索活动的第二课时，它是在学生掌握了长方形、正方形及平行四边形面积计算方法的基础上进行的。通过对这部分内容的教学，使学生理解并掌握三角形面积的计算方法，并解决实际生活中与三角形面积计算相关的实际问题；同时加深学生对三角形与长方形、平行四边形之间内在联系的认识，也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法打下基础。

　　同时，三角形的面积推导过程蕴含着转化和迁移的数学思想，本课的学习，重在让学生经历学习的过程，在获得知识的同时，渗透初步的数学思想与方法，并培养科学的探究精神，进一步提高学生运用所学知识、技能解决一些实际问题的能力。本课内容编排的最大特点是加强了动手操作，让学生在动手实践中发现各种图形的内在联系，体会三角形面积计算的一般策略。让学生经历发现问题——探索问题——解决问题的过程，培养推理能力。这样的编排使学生理解三角形面积公式的来龙去脉，锻炼数学推理能力，从而感受数学方法的内在魅力。

　　3、教学目标：

　　（1）知识与能力目标：让学生通过平移、旋转等方法，探索并掌握三角形的面积计算公式，能正确运用面积公式进行三角形面积计算，加深学生对三角形与平行四边形面积公式之间内在联系的认识。

　　（2）过程与方法目标：使学生经历小组合作、动手操作、交流讨论、分析归纳等数学活动过程，体会转化的数学思想，发展空间观念和初步的推理能力。

　　（3）情感态度与价值观目标：培养学生的团结协作意识和勇于探索的精神，使学生在学习数学的过程中，体验到成功的乐趣。

　　4、教学重难点：

　　（1）重点：掌握三角形面积的计算公式，能利用公式解决生活中有关三角形面积计算的实际问题。

　　（2）难点：理解三角形面积计算公式的推导过程，灌输迁移的数学方法和转化的数学思想。

　　（3）关键：引导学生理解三角形面积计算公式中除以2的意义。

　　5、教具、学具准备：

　　教师准备课件，学生以小组为单位准备完全相同的锐角、直角、钝角三角形各两个。

　　二、说教法与学法。

　　本节课，我根据五年级学生的知识面较广，学习自觉性较强的特点，采用尝试教学法、实验法、练习法等教学方法进行教学。让学生带着教师提出的问题在旧知识的基础上，通过自学课本，利用学具独立作业，互相讨论和巩固练习，去尝试解决问题，教师再根据学生尝试练习中的难点和教材的重点加以讲解和点拔，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，有利于培养学生的探索精神和操作能力。教学时，我按导入新课、揭示课题、推导公式、实际应用、巩固练习、课堂总结这六个环节进行。

　　三、说教学过程。

　　1、旧知引入，激发思考：

　　在这一环节中，我先让学生回忆了长方形、正方形、平行四边形的面积计算公式。再出示一条三角形红领巾，提问你们会计算三角形的面积吗？（学生大部分会说出三角形的面积=底×高÷2），这时老师反问：为什么底×高÷2就能得到三角形的面积呢？那我们今天就一起来研究怎样计算“三角形的面积”？（板书课题：三角形的面积）

　　2、回忆旧知，引导迁移：

　　回忆平行四边形的面积计算公式推导过程，提问：我们能不能像推导平行四边形面积公式一样，将三角形转化成我们以前学过的图形呢？（这一部分的设计在联系旧知的基础上学习新知，将平行四边形面积的推导方法迁移到三角形面积计算公式的推导，向学生灌输迁移的数学方法和转化的数学思想，为三角形面积计算公式的推导作好辅垫。）

　　3、小组合作，动手操作：

　　（1）以小组为单位，利用学具进行动手操作。看看三角形能转化成以前学过的什么图形？

　　（2）小组汇报：学生汇报的结果可能有长方形、正方形、平行四边形或一个更大的三角形，这时，教师作引导：三角形的面积暂时还不会计算，拼成长方形或正方形也是比较特殊的情况，而两个完全相同的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形都可以拼成一个平行四边形，从而将三角形面积的计算公式的推导引导到平行四边形上来。（把学生拼出的图形一一摆在黑板上）

　　4、学生汇报，归纳总结：首先，小组交流讨论：拼成的平行四边形的底与原来三角形的底有什么关系？拼成的平行四边形的高与原来三角形的高有什么关系？其中一个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？然后每个小组派代表发言，说说平行四边形与三角形的关系：拼成的平行四边形的底与原来三角形的底相等，高与原来的三角形的高相等，其中一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。

　　师生一起归纳总结推导过程，得出各种推导的结论，结论一：两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底就是原来三角形的底，高就是原来三角形的高，因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以，三角形的面积=底×高÷2。结论二：在高的一半的地方剪开，上半部分旋转一下，变成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，它的高是三角形的高的一半，平行四边形的面积就是三角形的面积，三角形的面积＝平行四边形的面积＝底×高的一半，所以三角形的面积S＝ah÷2。

　　例题的教学，是本课的重点。书上的例题，我着重让学生通过分组探究的方式去学习，在交流中把应掌握的知识有层次地一一呈现。这些知识是本节课的关键。估计到学生在操作的时候，有可能会出现只用一个三角形拼平行四边形的方法，这种方法与例题方法以及与“你知道吗？”的对比，可以从多角度来强化“÷2”的理由，我觉得花一些时间还是有必要的。而且这样的做法，也是基于学生的学习实际和对传统的数学文化了解。

　　5、简单应用，突出重点：

　　（1）验证结论：用公式计算法求出第一个环节中的三角形红领巾的面积。

　　（2）巩固练习：数学来源于生活，并应用于生活。

　　在学习了三角形面积计算公式后，我设计了一组练习，

　　（1）口算（熟练三角形面积计算公式）。

　　（2）判断（理解意义，突破难点）。

　　（3）选择（理解三角形的面积与平行四边形面积的关系）。

　　（4）应用（解决生活中的实际问题）。

　　练习的设计主要分这几个环节：

　　第一个环节的练习，主要是让学生能正确地应用三角形面积公式计算各个三角形的面积。在应用的过程中，规范学生的书写，培养良好的作业习惯。

　　第二个环节重点是放在“÷2”和“×2”的区别上。主要是因为从以往学生练习来看，这是错误中的主流，一定要引起学生的重视。

　　第三个环节是开发性的练习，数据具有更多的可能性，主要还是激发学生的探索欲望。通过这个开放练习，使学生又一次地认识到三角形与对应的平行四边形面积之间的联系。

　　6、课堂总结：这节课你有什么收获？让学生说说自己在这一节课中在知识方面及小组合作过程中的收获，教师对学生进行激励性评价。

　　四、说板书设计：

　　三角形的面积

　　三角形的面积 = 平行四边形的面积÷2

　　三角形的面积 = 底×高÷2

　　S=ah÷2

　　例1 S=ah÷2

　　=100×33÷2

　　=1650 （平方厘米）

说课稿篇5

　　尊敬的各位评委老师，大家好！

　　今天我说课的内容是《食物的主要成分的检验》。本次说课包括五部分：说教材、说目标、说教法、说学法、说教学程序。

　　说教材：

　　《食物中主要成分的检验》这节课是属于初中《科学》(牛津上海版)第十个主题单元《健康的身体》中的内容，这个主题单元涉及到运动、休息与健康、营养与健康、平衡与健康等内容。本节课就是营养与健康内容中的一节，通过本节课学习，让学生学会食物中的主要成分的检验方法。本节知识是为学生学习“食物与健康”有关内容做准备，学生只有在了解了食物的营养成分的基础上，才能进一步讨论食物对人体的作用、均衡膳食等知识。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.学会主要营养物质：葡萄糖、蛋白质、脂肪的检验方法。

　　2.学会运用简单器材进行简单科学实验的能力。

　　过程与方法：

　　1.通过“活动一检验葡萄糖、脂肪、蛋白质的方法”，初步学会检验食物中的葡萄糖、脂肪、蛋白质，养成实验操作的规范性的意识。

　　2.通过“活动二：探究日常食物中的一些主要营养成分”,尝试运用检验物质的方法鉴别食物中的主要营养成分，通过对实验现象的观察、记录、分析，提高处理信息、获得结论的能力，体验合作学习的乐趣。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过对伪劣的分析，使学生建立起食品安全关乎人的健康意识，树立起科学发展应为人类造福，而不是害人的思想。

　　2. 养成用科学探究的结果解释日常生活中的一些问题（用证据支持假说）的科学意识。

　　教学重难点：

　　【重点】1.运用所学的方法检验日常食物中的一些主要营养成分。

　　2.进一步掌握正确、规范的实验操作技能

　　【难点】1.检验时有些实验操作要注意安全（如班氏试剂检验葡萄糖的加热实验操作）。

　　2.对于实验中不同显色结果的理解与解释。

　　说教法：

　　本次教学比武的主题是“证据支持假说”，围绕这一主题，我用“大头娃娃”引入教学，引导学生思考“为什么家长给婴儿饮用牛奶？”，让学生就此展开讨论，建立自己的假说，而后随着教学展开，当学生得到食物中主要成分的检验方法后，再让学生探究常见食物中的营养成分（其中就包含牛奶），通过实验和查阅资料来寻找证据证明自己的假说。本节课在充分准备实验器材、被检验的食物和有关资料的情况下，以实验探究为主，教师问题组织和引导学生进行实验、观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。改变单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强学生间的合作学习。

　　说学法：

　　本节通过学生阅读、观察、设计实验、以小组为单位动手实验、资料分析等活动，培养学生观察能力，，通过亲自操作，不仅使学生获得食品检验的感性认识，并得到实验技能的锻炼与提高，培养学生自主学习。通过小组活动，力图促进学生以主体参与、相互协作的方式进行学习，学会科学探究的方法。

　　教学流程：

　　理性知识是以感性经验为基础的，因此解决问题至关重要是“假设”的形成，也就依赖与学生对相关感性经验的理性分析（思维过程），所以本节课流程如下：

　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣引入课题

　　七年级学生对周围事物已有一定的认识，对一些社会现象已形成一定的看法，所以教学开始用“大头娃娃”事件引入，让学生建立起食品安全与人类健康息息相关。引导学生思考：“为什么家长还给婴儿饮用牛奶呢？”让学生讨论知道婴幼儿的消化系统发育还不健全，能消化吸收的食物有限，猜测牛奶中所含的营养成分，怎样证明？从而引出课题《食物中主要成分的检验》。

　　二、观察，交流理解食物主要营养成分的检验

　　食物中主要营养成分淀粉的检验，六年级时已学过，在此先复习一下，重点是学习检验葡萄糖、脂肪、蛋白质的方法。先让学生阅读书本，知道这些物质的检验方法，预测可能有的现象，而后教师演示，学生观察，教师应明确讲清操作步骤及要领，引导学生注意观察现象。对于有些要领应重点提示：如提醒学生注意观察特定试剂加入前后颜色变化；酒精灯加热时学生应注意安全，对于有些食物在检验前先要制成溶液等。学生重点关注是：教师的操作及特定试剂名称及加入前后现象的不同，及时做好记录。

　　三、运用所学方法，检验常见食物中的营养成分

　　提供四种食物（豆浆、牛奶、米汤、苹果汁），让学生猜测里面主要成分是什么？各小组选择一种食物进行探究活动来验证自己的猜测。活动后进行小组交流，教师将学生的活动报告汇总在表格中进行展示。有个别小组检验时结果不同，教师应注意启发引导为什么会出现这种现象。对于进行多次尝试的小组，进行表扬。个别食物中脂肪的检验本堂课所学方法不能检出，通过收集资料，让学生通过阅读资料来获取信息。最后教师将完成的这四种食物主要成分表，让学生观察并思考“为什么要给婴幼儿喝奶粉？”，通过观察比较学生一下就明白了“牛奶的营养成分较其他食物齐全，所以婴幼儿要喝牛奶”，用证据支持假说。

　　四、拓展与延伸

　　最后就“毒”，让学生对生产它的厂商提一些忠告，让学生知道科技发展的目的是造福人类，体会到生命的可贵，使学生建立起食品安全关乎人健康的意识。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　本活动体现了《公共交通安全指导纲领》中“使广大学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养能力。”本活动是以儿童的生活为基础，经培养良好、乐于探究，热爱生活，有初步的安全意识为目标的活动内容之一，它主要通过幼儿在校、在家、在路上遇到的几种可能性，帮助幼儿树立安全、自卫、自救的能力及遵守交通规则的意识。

　　这一活动内容集生活性、开放性、活动性为一体，注重主体参与实践性，让学生在生活中探究，在探究中发现问题和解决问题。

　　二、说设计理念

　　孩子是社会未来的接班人，他们是否健康成长，关系到民族的兴衰和社会的进步，育人不仅要进行智力教育，还要进行道德，纪律教育。十年树木，百年树人，交通安全宣传工作从幼儿抓起，使幼儿从小接受交通安全法规的良好习惯，是能达到一代人和一个社会的良好秩序的百年大计，新学期的一开始，为确保学校师生上放学的道路交通安全，维护校园的教学，生活秩序，与学校一道一方面加强对校园内交通安全教育和管理，另一方面加大学校“绿色通道”的建设和学校周边交通环境的整治，以进一步增强幼儿交通安全意识，提高他们的自防自护能力，遏制交通事故的发生。

　　三、说目标

　　1、初步认识最基本的交通标志和交通设施，了解与自己生活有关的交通安全常识。

　　2、通过有趣的游戏，表演等形式帮助孩子们了解有关交通规则。

　　3、培养幼儿自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识，渐渐养成良好习惯。

　　四、说重难点

　　1、帮助孩子确立安全意识和规则意识

　　2、培养自觉遵守交通规则的习惯

　　3、形成初步的自我保护能力

　　五、说教法

　　学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因此，本活动我计划采用情境教学法，直观教学法，自主学习法，合作学习法，实验法等教学方法，运用多媒体课件辅助教学。

　　六、说学法

　　根据学前班孩子性格活泼好动的性格特点，在学潮指导上我本着充分鼓励和唤醒学生的自主学习，能过自主探究法，合作学习法，情境学习法等方法，努力营造协作互助的氛围。

　　七、说活动过程设计

　　（一）创设情境，激发情感

　　陶行知曾经说过“作者胸有境，入境使于亲”教师只有想方设法为孩子创造一个具体、生动、形象的情境，以这样的方式把孩子完全带入情境中才能让孩子在具体情境的启发下进行学习。因此，教学一开始，我播放安全片——《篮球女孩》。片中女孩由于出了车祸失去了双腿后，靠篮球走路，给生活带来了种种困难与艰辛。接着提问：片中的女孩是怎样走路的？没有腿会给小女孩和生活带来哪些困难？引起孩子们重视交通安全而引出课题《平安每一天》。使孩子们很快进入学习状态，引起他们的求知欲。

　　（二）齐心协力，突破难点

　　1、认识交通标志

　　老师先出示各种交通标志，指导孩子们认识，如：红绿灯，行人走人行横道，有电危险等。在认识常见标志后，我描述情境，让孩子们找出相应的标志，在这个环节中，给孩子们充分的交流、体验。理解交通标志的作用，这完成本课的教学难点，为“自觉遵守交通规则”打下基础，使孩子们真正成为学习的主人。同时也体现了新课改的精神。

　　2、遵守交通规则，安全过马路

　　魏书生主过，教师不替学生说学生自己能说的话，学生能讲明白的知识，尽可能让学生讲，我把学习时间充分给孩子们，在这一环节中，老师播放课件让幼儿观察没有红绿灯的马路应该怎样过。“一看二慢三通过”，然后请幼用“先……，再……，最后……”把过马路的动作说出来。培养孩子们的观察能力，再创设情境，让幼儿跟我一起做一做。培养孩子们的生活实践能力和安全保护意识。

　　然后再组织幼儿看教育片《遵守交通安全》中的一些小故事，让孩子们互相交流，我们在生活中应该怎样等车，上下车，行走公路，进一步巩固交通安全知识。从而培养孩子们的自立，自卫的意识。

　　然后再组织幼儿看教育片《遵守交通安全》中的一些小故事，让幼儿互相交流我们在生活中应该怎样等车、上下车、行走公路等。进一步巩固交通安全小知识，从而培养幼儿的自立、自卫的安全保护意识。

　　3、寓教于乐

　　研究表明，五岁至六岁的幼儿的注意力高度集中、学习效率最高的时间为十五至二十分钟。因此，在教学中，我运用了儿歌，如：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”。还安排了小游戏，如：教师红、黄、绿三种信号灯，让幼儿来表演。红灯——停下来（做立正姿势）；黄灯亮——等一等（双手叉腰）；绿灯亮了——往前走（行走姿势）。在游戏的过程中，可以变化速度，时快时慢，充分调动幼儿的积极性，培养他们的应变能力。再请小班长当小交警，指挥小组员过马路，从而达到生生互动的目的。通过活动既使幼儿的大脑得到了适当的休息，又进一步强化了交通安全知识。

　　4、指正错识

　　新课标指出，在教学过程中，必须强调幼儿的主体参与，只有来源于幼儿生活的实践活动才能引发他们内心的世界。这种学习获得的知识最直接，最有效，这种参与活动也在潜移默化中降低了知识的难度。我首先组织幼儿观看《遵守交能安全》教育片，让幼儿议一议，并指出片中孩子的错误，应该怎样做，同时鼓励幼儿大胆说。幼儿通过监督别人从而进一步明辨是非，遵守交通安全。

　　（三）、课堂总结从我做起

　　告诉幼儿不但自己要遵守交通规则，时刻提醒自己注意安全，还要向自己身边的人宣传：只有自觉遵守交通规则才能平安无事；才能平平安安的上学。这时出示课件：（字幕显示：“交通安全，从我做起”），同时播放音乐《祝你平安》，让幼儿在音乐声中去感受，结束本次教学活动。

说课稿篇7

　　一．说教材

　　本单元分为两部分。第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。第二部分在酸和碱性质及用途的基础上，进一步介绍了酸和碱之发生的反应-------中和反应以及反应在实际中的'应用，溶液的酸碱度等。

　　从整章的内容来看，都围绕着酸和碱这两种物质来学习的，所以能够清楚认识酸碱对学好本章具有决定性的意义。而酸和碱在初中学生的概念中还比较陌生，同时新课改的教材中不对酸碱下定义，仅需要通过酸碱与指示剂的作用和变色情况来进行判断酸碱。所以对指示剂的认识也犹为重要。本节作为该单元第一部分的第一课时，主要认识指示剂，并且能用指示剂来鉴别具有酸性和碱性物质的实验方法，同时通过新课的教学使学生形成物质区别的一般原理。

　　二．说教学目标

　　1. 课标要求

　　了解酸碱指示剂你酸碱作用的变化规律。

　　如何应用指示剂（代指示剂）区分酸碱性物质

　　2．具体知识目标

　　A 认识两种指示剂(酚酞和紫色石蕊试液).

　　B .掌握酸碱指示剂和酸碱作用的变化规律.

　　C 如何运用酸碱指示剂来检验物质中存在的酸碱性

　　D .了解指示剂的发现. 了解如何简单运用生活中的某些物质代替指示剂来鉴别物质的酸碱性。

　　E 简单了解物质酸碱性对工农业生产生活的意义

　　3．教学目标

　　（1）知识与能力目标

　　在探究酸碱指示剂和酸碱作用的变色规律培养学生如何观察实验现象和运用实验的现象分析实验的实质内容

　　如何用指示剂来检验物质的酸碱性运用实验培养学生的实验操作技能

　　自制指示剂的探究过程培养学生如何运用生活实际与化学学习相联系

　　（2）过程与方法目标

　　在探究指示剂与酸碱变化规律过程中运用研究物质的基本程序观察物质外观性质——（利用旧知识）预测物质的性质（假设）——实验验证——观察现象进行分析、综合、推论，概括出结论（解释及结论）

　　如何区分食醋和氢氧化钙两种物质从简单的物理方法 ——到化学方法多种方法的探究让学生懂的区分物质的一般原理

　　从两种物质的探究到多种物质的验证，让学生懂得研究物质从特殊（个别）物质为代表到一般（普遍）物质的研究方式

　　在自制指示剂的探究问题上。通过观看感性的内容材料。培养学生如何获取有用的信息能力

　　（3）情感。态度与价值目标

　　让学生能在学习用石蕊试液区分酸碱的基础上，自行探究另一种指示剂。培养学生的模仿能力。能应用相同的实验原理。达到学一种具体的物质研究方法应用于其他类似物质的研究。举一反三

　　在自制指示剂的探究实验上，列举的都是生活中学生见过的物质。居然有如此的功效。让学生懂得即使是身边最不起眼的物质都有可挖掘的知识内容。让学生懂得学习化学的同时，要着眼于平时对身边事物的细心观察如何让化学知识你生活实际相联系。

　　三．说教法

　　1.实验探究和验证化学是以实验为基础的学科所以必须通过实验方法对物质的性质进行探究本节课运用探究实验和验证实验相结合，通过实验现象进行分析，总结出物质变化的规律。然后进行多种的物质再次进行实验对总结的规律进行验证。

　　2.归类比较指示剂你酸碱变化规律

　　3.类推实验仅有几种物质的验证其他的酸碱和指示剂的变化也是如此

　　4.问题引导通过提出问题，使学生逐步深入了解教学内容

　　5.指导学生阅读指导学生阅读材料，获取有用的信息内容

　　以引导学生为主要充分发挥学生的能动性

　　四．说学法

　　复习旧知识—— 总结研究物质的基本程序和方法—— 再利用这种方法来研究新事物

　　探究实验 ——观察现象—— 分析现象——总结规律

　　认识规律——运用规律

　　假设——实验验证

　　五．说教学过程（见课件）

说课稿篇8

　　一、背景与目标

　　红烛、园丁、默默的耕耘者、人类灵魂的工程师，赞美教师的语言数之不尽，然而对于每天陪着自己学习、生活的老师，学生们又有多少了解呢？他们真正的关注过教师吗？他们能体会到教师工作的酸甜苦辣吗？于是，《走近老师》开始了。此次活动要两个月的时间，力求给学生一个远离网络、立足生活、挥洒个性的研究空间，适用于小学六年级.结合综合实践活动具有实效性、开放性、自主性、生成性的特点，我将活动目标定为：

　　1、让学生通过调查访问，体验教师的生活，全方位、多角度、立体地认识教师的生存现状和内心世界。

　　2、提高学生搜集、处理、运用信息的能力，培养良好的人际交往能力，为将来适应社会、认识人生、发展自我奠定良好的基础。

　　3、培养学生正确的人生观、价值观、辨证唯物观，激发学生尊师爱师的情怀。

　　二、准备过程

　　教师制作多媒体课件，为各小组准备标志。

　　学生自由组合成活动小组，准备活动的用品（视各自情况而定）

　　三、活动方式

　　全班同学分成7个小组，每小组7-9人不等，力争给学生充分的自主权，通过观察、调查、采访，通过与小组内学习伙伴的合作，与其他小组的交流，从不同的角度、全方位、主体地了解和认识教师的生存现状和内心世界。

　　四、活动过程

　　此次活动分为四个阶段

　　（一）选择确定主题、制定活动方案

　　活动开始，师播放校园生活（师生共同学习、生活）的场景，学生们讨论录像片的内容，师随即问：你认为片中的主人公是谁？画面中出现了哪些老师？

　　此时，学生们已经有了一定的兴趣，师便引导学生进一次口语训练，以《我所了解的XX老师》为题，谈谈自己比较熟悉的一位老师。

　　学生对于老师的了解是片面的，他们产生了一种想从各方面了解老师的愿望，于是活动主题就确定了。

　　主题确立以后，引导学生提出自己感兴趣的问题，经过讨论确立研究的内容为：年龄、毕业时间与学校、最高学历、计算机等级、普通话等级、爱好、特长、理想、家庭成员及有关状况、工作安排、节假日安排、衣食住行情况、进修学习情况、荣誉成绩、其他资料、典型事例等。

　　这样处理，坚持学生的自主选择与主动参与，引导学生仔细观察现实生活，寻找自己感兴趣、有创意、有设想、有研究价值的问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，符合综合实践活动的基本理念。

　　然后征求学生的意见，是先分组后选组长，还是先选组长后分小组，根据学生的意见，现场组织了一个“组长竞选”孩子们充满自信的表述自己想当组长的愿望和决心，最终选出了7名组长，组成了研究小组，确定小组成员协商选择最想研究的教师，制定小组的活动方案。

　　在以小组为单位确定研究对象时，有两个小组同时选择了他们的班主任国老师，而我的设想是每个小组选择不同的研究对象，于是我便动员他们两个小组协商，可协商的结果是他们两个小组仍旧选择同一位老师，在接受他们意见的同时，我提示他们要有合作、有分工，调查要选择不同的切入点，争取有不同的研究成果诞生。

　　这样进行分组、确定研究对象，极大程度的征求了学生的意见，听取了学生的建议，使学生的研究兴趣高涨，小组成员之间有一种惺惺相惜的感觉，他们配合更加默契，合作意识更强，能主动的互相帮助，具有团队精神。

　　然后，让学生一小组为单位汇报自己的活动方案，交流时不但要向别人介绍自己小组的活动方案，还要热心的为其他小组提出合理化建议，通过引导学生交流，每个小组都有了内容具体、分工明确，切实可行的活动方案，使下一步的研究活动有章可循，也学到了做事要有计划，行动要有章法的教育。

　　（二）依据活动方案，展开观察、研究活动

　　由于不同的小组有不同的研究对象与研究内容，有不同的研究方式及研究成果汇报方式，所以在活动中，我坚持一小组为单位，鼓励学生按研究方案活动，我随时关注学生的活动情况，在他们需要的时候，给予相应的指导和帮助。

　　有一个小组调查的是教音乐的张老师，孩子们活动中发现张老师不但爱好广泛而且特长突出，并拍摄到了大量的画面，当孩子们高兴的向我汇报时，我故意泄露了一个小秘密——张老师除了会演奏电子琴、吉它、架子鼓外，还会其它的乐器。于是，孩子们又兴致勃勃去“打扰”张老师，终于拍摄到了一组珍贵的画面，在后面的展示中大放异彩。

　　可以说，整个活动的过程，我既没有放任学生自由活动，也没有一包到底，掌握好了“扶与放”的度，使学生真正的亲历了问题探究的实践过程，学会了从实际出发，通过认真，脚踏实地地探究，实事求是的求得结论。

　　（三）搜集整理资料，应用深化活动。

　　几个小组通过一段时间的研究，积累了丰富的资料。这时，我就引导学生对活动的收获进行整理、加工、形成研究成果，并准备在汇报上展示。在这一环节，我没有局限学生的思维，也没有把我认为合适的“成果展示形式”灌输给学生，而是充分的尊重了学生的意愿，给了学生一次展示自我的机会，这充分的自由度使学生“如鱼得水”。

　　信息时代的特征是信息来源广、信息种类多、信息量大、信息传递快，在活动中，我不但注重了让学生有选择地利用多渠道获取信息，更让学生学会整理与归纳信息，学会判断识别信息的价值，并恰当的利用信息，真正地提高学生收集、分析、利用信息的能力。

　　（四）成果汇报交流，拓展延伸主题。

　　这是综合实践活动中不可缺少的一个环节，为了更好的总结和检阅前期的工作，给学生一个展示自我才能、分享他人成功喜悦的机会，我将成果汇报交流设计为两个阶段：

　　1、阶段性成果汇报。

　　在活动进行中，我给学生创造了一个阶段性成果汇报交流的机会，使学生对其他小组的活动过程、研究的方法、途径、研究的核心问题有了进一步的了解。在此基础上引导学生之间互动交流，交流中，孩子们纷纷给其它组提出了自己的意见和建议，并发现了自己小组活动中存在的问题。

　　有一个小组的几名同学，在活动中为了更深的体会教师工作的艰辛，去一年级做了一天的小先生，并在阶段成果报时播放了他们做小先生的录像片段，激发了其他小组的孩子们的好奇心。他们向这几位小先生提出了很多问题，并表示在下面的活动中也要进行类似的体验，我便提醒他们做小先生要考虑自己小组研究对象所任教的学科。通过这种思维的碰撞，使学生迸发了智慧的火花。生成了新的研究内容，是研究活动更加深入。

　　2、研究成果汇报交流

　　研究成果汇报交流以小组汇报的形式展开，力求让学生动口动脑，并引导学生谈谈活动的感触、收获、遇到的困难，使学生在总结中体会成果的喜悦，认识到不足，不断完善综合实践活动的设计、组织和开展，使综合实践活动产生更大收益。

　　汇报中，我引导学生在所取他人汇报基础上，评出“优秀组织奖”、“积极参与奖”若干，并完成《活动自我评价表》。并组织进行了此次活动的《活动总结评价表》，使学生认识到自己及小组在活动中取得的进步，发现活动中全体同学通过努力取得的成就，激发了学生继续参与探究的热情。这样做，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，养成尊重他人的想法和成果的正确态度，并激发学生参与探究的热情。

　　汇报的最后，我引导学生交流：“关于这些可亲可敬的老师，你还想了解什么？你认为怎样才能进一步走进老师的内心世界？”这样的交流，深化了本次活动的主题，又生成了新的主题，鼓励学生去发掘新的探究题材。

　　五、活动效果

　　此次活动，我给学生创造了一个自主的、开放的、自用的学习空间，宽松的，没有过多常规的课堂。活动中，我始终处于一个“隐性”的位置，从始至终帮助、引导学生研究、思考和设计，随时起着支架的作用。帮助学生在自我的探究中构建新的认知，发现问题，选择合作伙伴，选择研究对象，汇报与评价，全部由学生自主完成。调动了学生极大的热情，学生的参与意识、实践意识、竞争力也大大增强，符合我的设计初衷，那就是要给孩子们一种自由——离开课堂、离开书本，去做孩子们心中感兴趣的事。

　　通过活动，学生从多角度、全方位的立体地了解和认识了教师的生存现状，走进了老师的内心世界，体会到了教师的酸甜苦辣，更好地认识了人生的价值，形成积极的人生态度。

　　六、活动反思

　　作为一名小学综合实践教师，四年间我完成了由兼职教师向专职教师的过度，从开始的两手空空到今天拥有了的点滴经验，一路走来是艰辛的、幸福的。印象最深刻的有一位班主任看了成果展示会后，说：“不看不知道，原来我的学生可以这么积极主动的发言，看来你很难从他们中发现谁是优生，谁是差生了”。简短的一话，却道出了我的心声。综合实践活动课，让我看到了孩子们的另一面，也让我走进了孩子的心里，这是我在以前的教学工作中体会不到的乐趣。本学期，我利用了近两个月的时间和学生共同进行了《走近老师》综合实践活动，使我对综合实践活动又有了一些新的认识。现结合活动谈自己的几点粗浅认识：

　　（一）、良好的选题是成功的开端。

　　良好的开端是成功的一半，选择确定课题是综合实践活动的开端。如果选择的课题有较强的现实性和可操作性，符合学生的兴趣，则成功的机率就大一些。《走近老师》这一主题，根植于现实生活，具有鲜明的时代性，关注教师，就是关注自己，走近老师，便是走近生活，活动摒弃了教师研究学生的老题材，开拓了学生研究学生的新纪元，为学生进一步认识人生的意义，探究生命的本质搭建了新舞台。

　　（二）、强调自主、体现合作是保证。

　　综合实践活动不是针对少数优等生，特长生开设的，它面向的是全体学生，力求挖掘每个学生的潜能，发挥特长，张扬个性，它重视的是学习过程而不是结果，重在参与是它的主旨。此次活动，研究小组的组成、研究内容的设计、研究对象的选择、活动方案的制定、研究活动的开展、研究成果的展示，都是强调自主、体现合作的，教师只是适时的点拨与引导。研究目标的实现更是学生在自我探究、自我体验、自我感悟的过程中水到渠成地自觉达成，而小组间的合作与交流、帮助更是贯穿活动的始终。

　　（三）、建立新型师生关系，注重过程性指导是关键。

　　综合实践活动虽然注重突出学生的主导地位，发展个性，但离不开教师的组织、指导和参与。活动中，为了让孩子们不在自己的研究中孤立无援，也避免老师过多的参与和指导，我只是以一个协助者，一个顾问的身份出现，这使孩子们心理上的了依托，也得到了活动的主动权，开展活动也更有热情了。如学生在调查其它同学对某位教师的喜爱程度时，他们采取了问卷的形式，我发现这种方法废时废力，就问他们是否还有其它更快捷的办法，一个孩子提出来：拿一个小黑板到班级调查，说明情况后只需要举手，数数就可以了，我写上对他的方法的肯定，陪他们深入到班级采访，有我的陪伴，他们胆子大了，勇气足了，即使面对六年级的大哥哥、姐姐仍是那么自如，结果出色的完成了调查任务。

　　（四）、改变评价方式，注重学生的感受和体验是“突破点”。

　　综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。在交流时，我把此次活动的最终评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。

　　培养学生的实践能力是一个永恒的话题，本次活动以多种形式的实践，为学生“主动地进行探究性学习、在实践中学习”提供了广阔的天地。“观察、共处、小先生”等体验活动，促使学生深入教师生活、体验教师角色、积淀教师情感，从而认识人生的价值。

　　（五）、拓展延伸，寻找新问题是“发展点”。

　　活动的最后，我引导学生谈：“关于这些可亲可敬的老师，你还想了解些什么？你认为怎样才能走进老师的内心世界？”这样的交流，深化了本次活动的主题，给学生留下了“思考题”，又为以后的研究性学习埋下了伏笔，生成了新的主题，鼓励学生去发掘新的探究题材，也体现了此类学习的连续性。

　　此次活动的结束意味着下一个活动的开始，在今后的活动中，我将以“得到学校、家庭、社会的积极支持和认可”为努力方向，不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。

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