说课稿

时间：2021-04-01 09:53:12 说课稿我要投稿

【精品】说课稿范文7篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

【精品】说课稿范文7篇

说课稿篇1

　　我上课的内容是PEP英语三年级上册第六单元A Let’s learn .本部分主要学习数字1—10的英语表达法和练习数字1—10的指令活动。由于在A部分的Let’s talk中涉及了询问年龄，为了让学生能更好的根据实际情况和意愿表达年龄，我就把数字的教学安排在第一课时，这种教学设计也是源于英语课程标准提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”。

　　本课的教学目标为能听说，认读1—10的数字，能听懂所学的关于数字的指示语，并能按照指令做出相应的动作。本课的重点是单词学习，数字1—10。本课的难点为Show me 1 and 2,这样的指令中的两个数字连用，这需要通过各种形式的操练由易到难来巩固加深印象。情感目标为学生通过在任务活动中充分交流获取对方信息，促进了解，增进同学间的友谊。

　　我授课的班级为304班，学生大多没有英语基础但他们活泼好动，爱表现且思维敏捷。由于三年级的学生处于记忆的黄金年龄段，我们在完成教学任务的基础上对教学内容进行适当延伸和补充，能使学生更好的运用所学语言来做事情。根据学生的实际情况，我预计大多数学生能够在一节课的时间内掌握这10个数字。因此我补充了一个课外内容，即让学生在全班范围内进行简单的问答来填写信息卡，了解班上同学的基本信息，包括年龄，电话号码等。本课提前了解年龄的表达法，为第二课时的学习内容来做铺垫。本节课将采用游戏法，直观法，任务型教学法，听说法等来进行教学。学生将通过听、说、玩，用英语做事情来学习并达成教学目标。

　　教学过程

　　第一步，热身活动。

　　学生共同完成第一单元A部分的Let’s do .旨在巩固以show me … 开头的指令，活跃课堂气氛。

　　第二步，由show me your ruler 过渡到老师发指令Show me a finger .再过渡到one finger，one到ten的十个数字并认读，操练。由单个数字的操练过渡到两个数字的操练。由于让学生同时说出两个数字或对两个数字，同时作出反应是难点，因此我由最简单的数字开始训练，如1and1 ,2and2 ,show me 1and2 , show me 2 and 7 。由易到难循序渐进。

　　第三步，游戏finger—guessing game 让学生在玩游戏过程中巩固数字加深印象。预计通过这种方式，难点可被突破。

　　第四步，完成学生信息表。学生通过在班上用英语对同学进行提问来了解同学的基本信息。内容涉及到姓名，年龄，电话号码，QQ号等与数字相关的信息。在此要涉及下节课的内容：即用英语询问年龄，并为下节课的学习做铺垫并降低难度。学生完成信息卡的活动是一个任务活动，做这个任务有一定的难度，但这确是学生通过努力能够完成的任务，在此活动中学生可以了解同班同学的信息，增进了解，促进团结。

　　第五步，在全班展示，同学之间互评，选出访问的信息量最大，内容最完整最准确的信息表。

　　教学评价

　　通过各种口头语言评价，小组竞赛评价，个人表现奖励等方式来评价学生。

　　板书设计

　　由标题，单词，10个数字的拼写，句子How old are you ？的板书，学生信息表三部分组成。

说课稿篇2

　　大家好！，我今天说课的题目是《细菌和真菌在自然界中的作用》，我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程、设计理念五方面来谈谈对本课的构思过程，敬请各位批评指正。

　　1.教材分析：

　　首先来进行来分析教材：

　　《细菌和真菌在自然界中的作用》选自人民教育出版社八年级《生物学》第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌在自然界中的作用》这一章，纵观全书，主要分为以下几个板块：植物及植物生理、人体解剖生理及免疫、微生物学、简单生物分类学的相关知识。

　　通过对《细菌和真菌在自然界中的作用》的学习引进微小生物，让学生能认识到细菌和真菌在物质循环中的作用；知道细菌、真菌对动植物及人类的影响；从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用；通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，进而让学生懂得发酵、免疫的一般知识。让学生体验从正反两个方面辨证地看问题；引导学生选择健康的生活方式。

　　2.教学目标

　　2.1 知识目标：

　　说出细菌和真菌在物质循环中的作用并运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

　　2.2 能力目标：

　　通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生尝试从正反两个方面辨证地看问题。培养学生课前探究的能力，收集资料，交流表达的能力及观察分析和评价能力。

　　3.教学重点、难点

　　3.1 教学重点

　　细菌和真菌在物质循环中的作用。（使学生能清楚地了解物质循环的过程，明确细菌和真菌在物质循环中的重要作用，是生态系统中不可或缺的部分）

　　3.2 教学难点

　　细菌和真菌与动植物共生的关系。

　　4.教学方法

　　在多媒体课件、图片等的辅助下结合板书，让同学们了解细菌和真菌的分布，探讨真菌和细菌在物质循环中所起的作用。

　　5.教学过程

　　5.1 导入新课

　　悬疑导入：根据掌握的细菌和真菌的有关知识，想一想，假如没有细菌和真菌，生物圈是什么状况？引发学生思考兴趣，投入本节的学习。

　　5.2 课程讲授：

　　从生活现象入手，通过实验，探究细菌和真菌在生物圈中的三大作用。

　　学生已经知道细菌和真菌在生态系统中是分解者，但对细菌和真菌在物质循环中是如何促进物质循环进行的，还不清楚。因此提出“细菌和真菌在生态系统中起什么作用？”

　　“细菌和真菌主要营养方式是什么？”“谁来试着举例说出自然界中二氧化碳的循环？”等问题引导学生讨论和交流。

　　在此基础上通过观察与思考活动，使学生能够清楚地了解物质循环的过程，明确细菌和真菌在物质循环中起的重要作用，是生态系统中不可或缺的组成部分。

　　关于“引起动植物和人患病”和“与动植物共生”的教学，要有意识引导学生从有利和有害两个方面认识细菌和真菌与动植物和人类的关系。利用当地常见的动植物患病的标本。通过分析弄清楚细菌或真菌常常引起动植物及人类患病，然后根据细菌和真菌生活需要的条件，讨论怎样防止动植物或人类患病。在此基础上，指导学生阅读“与动植物共生”“以菌治虫”的内容，让学生了解细菌和真菌对动植物和人类还有有利的一面。通过“以菌治虫”等知识的学习，理解科学技术在实践中的价值。

　　5.3 巩固总结：

　　讲述法总结细菌和真菌在自然界中的作用包括：作为分解者参与物质循环。引起动植物和人患病。与动植物共生。

　　5.4 思维拓展：

　　作业的布置：练习第一、二题可以作为这部分学习的反馈。

　　我的说课结束，谢谢大家！

说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：《等式的性质》是人教版实验教科书七年级上册第二章第一小节的内容，本节是这一内容的第二课时。旨在为后继学习解方程提供理论依据，也为以后在代数几何中进行量与量之间的转换，代数式的恒等变形提供依据，更为以后学习不等式打下基础，同时也是对前一小节估算方法求方程的解一次推进，更是对小学学习等式的性质，解方程的一次变革。实现由具体的数向抽象的字母过渡，从而让学生体验用字母表示数的优越性。基于教材的安排及初一学生直观形象思维的特点，特确定如下教学重、难点：

　　重点：等式的性质及运用等式性质解方程。

　　难点：等式性质的导出过程。

　　二、目标分析：

　　新课标中要求，数学课堂要让学生体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比、猜测的探索过程，考虑到初一学生对这一内容并不陌生，难在从实验中总结出一般性规律。确定如下教学目标：

　　1、认知目标：掌握等式的性质，会运用等式的性质解简单的一元一次方程。综合、抽象能力，获取学习数学的方法。

　　3、情感目标：通过群体间的交流与合作，培养学生积极愉悦地参与数学学习活动的意识和情感，敢于面对数学活动中的困难，获得成功的体验。体验解决问题中与他人合作的重要性。

　　三、教法分析：

　　为突出重点、突破难点，达到教学目标，我准备采用以下教学方法：

　　1、实验观察，自主归纳法：

　　2、自主探究，讨论交流法：

　　3、自主学习，与讲授相结合法；

　　四、过程分析：

　　本节课我主要围绕三个什么来教学，即为什么学习等式的性质？等式的性质是什么？怎么运用等式的性质？。

　　（一）关于为什么学习等式的性质？主要是在引入时以古希腊数学家丢番图墓志铭上的名题作为情境导入，当学生列出方程后，提出问题：你能用估算的方法求出方程的解吗？你要试验多少次才能找到方程的解？当学生感到用估算的方法难于求解时，引出学习等式的性质的必要性。 2、能力目标：通对观察、实验、探究、归纳、应用，培养学生观察、分析、

　　这样设计从学生原有的知识出发，提出新问题，激发学生的求知欲望和动机。

　　（二）关于等式的性质是什么？是我教学中的一个重要环节，主要是通过教师在多媒体上进行演示实验，让学生通过实验、观察、探究、讨论、交流归纳出等式中满足的规律，进而把规律用式子表示出来。

　　实验按以下过程进行：

　　1、实验前提出问题

　　等式像平衡的天平，能否通过加减天平两边的重量，使天平继续保持平衡？

　　2、实验步骤如下：

　　实验一：

　　①出示天平，让学生第一次观察天平是否平衡？

　　②放上两个同重量但不同种类的物体，让学生第二次观察天平是否平衡？若平衡——这时说明左边物体为a千克，右边物体重量为bkg，那么，两边物质重量相等，可用什么式子表示？ a=b

　　③在天平左边加一个3kg物体，让学生第三次观察天平是否平衡？如果不平衡，该怎么变化？

　　④在天平右边加一个物体，但与第三次重量不同，让学生第四次观察天平是否平衡？如果不平衡？怎么变化？

　　⑤在天平右边换上一个3kg的物体，让学生第5次观察天平是否平衡？如果平衡，从实验中，你发现了什么？

　　天平两边同时加上同重量的物体，天平仍然平衡？把平衡的天平看成等式a=b，相当于在等式两边做什么变化？你能用式子表示吗？

　　实验二：

　　①出示天平，两边各放同重量不同种类的物体，让学生观察天平是否平衡？ ②拿走天平左边一个“△”,让学生观察天平是否平衡？若不平衡，怎么变化？ ③拿走天平右边一个“□”让学生观察天平是否平衡？若不平衡，怎么变化？ ④换回“□”、放上“△”让学生观察天平是否平衡？若不平衡，怎么变化？ ⑤从实验中你发现了什么？

　　天平两边同时减去同重量物体时，天平仍然平衡？

　　把平衡的天平看成等式a=b.“△”形的重量为2kg，相当于等式两边做了什么变化？

　　⑥天平两边放上一物体xkg，观察天平是否平衡？

　　⑦天平两边放上一物体，（x+y）kg，观察天平是否平平衡？这里x、x+y都是些式子，说明等式还满足什么规律，你能把规律用式子表示吗？

　　实验三：

　　①出示天平

　　②天平的左边由○○→○○○○，天平不平衡，右边怎么变化？

　　③天平左边由○○→○○○○○○，天平不平衡，右边怎么变化？

　　从中你发现了什么？

　　说明天平左右两边同时扩大相同的倍数，天平仍平衡，扩大多少倍，也可以看成什么运算？相当于在等式a=b的两边做了一个什么变化呢？

　　④天平左边○○○○○○→○○○，天平平衡吗？右边怎么变化？

　　⑤天平○○○○○○→○○，天平平衡吗？右边怎么变化？

　　从中你发现了什么？

　　天平左右两边重量同时缩小相同倍数时，天平仍平衡？缩小多少倍也可以看成什么运算？相当于在等式a=b的两边做了一个什么变化？

　　引导学生说明等式性质2，并用式子表示？

　　这样设计让学生通过观察、实验、探究、归纳、探索发现等式的性质，培养学生观察能力、抽象思维能力、综合运用能力，让学生经历产生知识的过程。

　　（三）关于怎么应用性质，对书中例题只点拨，不讲解。特别是例题中的（3）强调一题多解。并在后面安排三个不同层次的练习，先简单应用，再逆用性质，最后解决数学家的岁数问题。

　　这样设计，一方面是巩固本节的重点知识和易错点；另一方面是培养学生自主学习的方法，提高他们的思维能力。

　　（四）关于小结：

　　主要是让学生辨析两个性质的相同和不同点。

　　五、几点思考：

　　1、演示实验能否达到效果。会不会有同学在已知结论的情况下，直接用结论，而不是通过实验发现结论。

　　2、等式是生活中的平衡状态，除了相等还有不相等，如果有学生问，就给学生作进一步的解释，为后面学习不等式的性质打下基础。

　　3、习题中有ax=-3x，推出a=-3，可能有学生忽视x不等于零。

　　4、实验后，学生可能无法用语言描述等式满足的规律。

　　5、求数学家的年龄时，可能有同学不会合并，这时降低要求，能做的更好，不能做的，放到下节课再解决。

说课稿篇4

　　教材分析：

　　《装满昆虫的口袋》是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现”中的一篇主题课文，主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常迷恋的两件事。教学时将重点引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的词句读与悟，一步步走进人物的内心，走进人物的精神世界。

　　教学目标：

　　1、让学生从法布尔的故事中受到启示，养成善于观察、善于发现的习惯，培养从小热爱自然、热爱科学的志趣。

　　2、从具体的描写中体会法布尔对昆虫的迷恋。

　　3、通过资料的补充，使内容得到拓展，使学生情感得到升华。

　　4、正确流利有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　从文中的具体描写中体会法希尔对昆虫的迷恋,培养学生在读中的感悟能力。

　　教学构想：

　　1、创设情境，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使教师、学生和文本之间进行和谐的对话。

　　2、品读课文，自主感悟。把课后思考题“法布尔是怎样迷恋昆虫的”作为教学主线，依据学生的读书感受和情感表达需要，结合相关词句指导调控，师生共读共议。

　　3、感悟与训练并重。“工具性与人文性的统一”是语文课的基本特点，利求通过引导、交流、朗读、想象，把感悟与训练巧妙结合，使学生与文本的情感产生共鸣。

　　4、注重知识拓展，追求超越升华。将充分利用教参提供的人物资料，把法布尔多层面的展现在学生面前，使学生学习本文后，不仅对课文有全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。

　　教学程序：

　　（一）激发兴趣，谈话引入

　　教师谈话并出示昆虫图片，引出和学生们一样喜爱的法布尔，导入新课。

　　（这样通过生动的图片创设情境，给学生展示出一个富有生机的昆虫世界，通过教师富有感染的描述，让学生初步对法布尔有一个整体的认识，从而增强学习的兴趣。

　　（二）初读课文，学习生字词

　　1、自由读文，标注段落，要求读准字音，读通句子。

　　2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准

　　3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

　　（意图是从学生的认知规律出发，通过学生的自学、自查，多种方法的识读以及教师有针对性的指导帮助学生降低识字的难度，提高学习效率。处理词语部分时，着重引导学生对ABCC类型词语的积累；处理生字时，引导学生从字的音形义多角度识记。）

　　（三）整体感知，了解课文内容

　　1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

　　2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

　　（此举既使学生学习了略读，粗知文章大意，建立对文章的整体感知，同时也训练了学生的概括、表达能力。）

　　（四）品读课文，自主感悟

　　第一步：

　　1、指名读第二、三自然段，划出法布尔迷恋昆虫的语句。

　　2、学生汇报，指导学生重点抓住“三天前”、“终于”体会法布尔锲而不舍的探究精神。

　　3、指导朗读。师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

　　师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

　　师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

　　学生练读2、3段

　　师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

　　（意图：1、自读自悟。指导学生通过读、画，加深对法布的认识，同时因为三年级学生已经具备了一定的学习能力，这样先学后教，交互学习，可以把课堂真正还给学生，让学生走进文本。2、感情朗读。在学生抓住重点词句体会后，指导学生带着体会朗读，在读中再次深化理解，走进人物内心。）

　　第二步：默读四至六自然段，划出体现法布尔对昆虫迷恋的语句。

　　（意图：1、引导学生展开充分想象，法布尔还会观察到什么奇妙的现象，进行文本的拓展，让学生在不知不觉中将自已当成课文中的主人公，感受事物，体验生活。2、用以读代讲的方式，结合插图中人物的表情读出法布尔的“小心翼翼”和对甲虫宝贝般的珍视，在不自觉中又一次走进了法布尔的内心，也是真正做到了尊重学生独特的情感体验。3、通过生生之间的评读，结合父子对昆虫的不同态度，反衬出法布尔对昆虫的迷恋，把构想中的主线贯穿始终。）

　　第三步：

　　1、由第二件事自然引读到第一段，仍是以读代讲的方式，和第七自然段巧妙交融，有机整合。

　　2、拓展引深文本。

　　①推荐阅读《昆虫记》。②联系生活畅谈自己的兴趣。③送给学生一句话，予以启迪。

　　（意图：1、第一自然段和第七自然段的变序设计，立体解读了文本，当学生通过两件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一自然段，实际上就是把学生零散的印象进行归纳，让学生感受到法布尔对自然的浓厚兴趣，并在不知不觉中领悟到第一自然段的总起作用，但一切又尽在不言中。2、引导学生从课内走向课外，走向生活。利用教参提供的人物资料为学生进行文本外的探究阅读，提供延伸渠道，认识一个更加丰满的法布尔形象。3、结合学生自身让他们从文本中走出来，生发情感，受到感染，真正提高语文素养。）

说课稿篇5

　　一、说教材：

　　《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。它主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的感情。

　　全文共6个自然段，是一种很典型的“总－分－总”的写作结构，第一小节为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

　　二、说教法、学法：

　　1、教法：采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文最后一小节内容，弄清为什么称济南为泉城，练习用上关联词说清楚。然后自然过渡到第一段的学习，让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水，弄清这一处泉水的位置和特点，并练习以导游的身份进行介绍。

　　2、学法：启发式自读自悟法。

　　三、教学目的：

　　1.通过有感情地朗读课文、图文对照、视频资料等方式体会泉城泉多水美的特点，感受泉城的魅力。

　　2.通过品析描写泉水流动的句子，体会作者用词的精准。

　　3.在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞美和热爱。

　　四、重点难点：

　　教学重点是引导学生抓住重点词句感悟体会济南泉水的美丽,神奇,体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱.

　　教学难点则是涌,汇注,喷吐,冒这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动。

　　五、教学过程：

　　第一课时主要是带领学生学习生字词，扫清文字障碍，读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计：

　　（一）复习导入：

　　通过上学期的学习，我们知道了泉城是什么城市的别称？（济南）

　　（二）精读第一段（加强朗读，读中品味）

　　引导学生从“说起济南，自然会想到济南的七十二泉。”理解泉多。济南不仅泉多，而且泉美。通过反复朗读从“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”体会泉美。最后引导学生找出关键词语，细细品味济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！通过朗读，让学生有身临其境感觉，通过朗读，来丰富孩子的情感想象。

　　（三）选读第五段：（示范引路，明确学法）

　　课文2-5四个自然段的布局及写法也很相似，分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。因此在设计教学过程时，我把重点放在对 “趵突泉”的理解感悟上，以此为示范，让学生抓住关键词句体会泉水的特点。由于趵突泉是七十二泉之首，它的特点比较鲜明，课文插图也比较清晰，我先让学生看图说，然后去体会文章中有关描写趵突泉的语言文字。通过抓住“冒”让学生体会泉水充满活力。

　　（四）自主学习第三、四、五自然段：（迁移运用，尝试学法）

　　根据趵突泉的学法为引导，让学生自学珍珠泉，五龙潭和黑虎泉。在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，泉水特点和水流特点，五龙潭,由几股泉水汇注而成,所以抓住汇注一词,体会五龙潭的泉多。黑虎泉则抓住喷吐一词,体会水势的大和猛,接着适时出示声音,让学生有更深切的感受,并在朗读中加深记忆。

　　（五）回读全文，升华情感：

　　提问学生，你们在别的地方见过这么美的泉吗？谁能用一个词语归纳（独一无二），那么课文第6自然段，哪个词能说明独一无二（天下闻名），引导学生齐读第6节，再一次回味泉城的多姿多彩。

　　（六）写作指导：

　　课文第一自然段概括了济南泉水的特点，不仅泉多，而且全美，二至五自然段分别介绍了四大名泉的特色，最后再一次总括全文，济南的泉水天下闻名，这样的写作方法我们称之为“总——分——总”，引导学生在以后的写作中熟练运用这样的写作方法。

　　（七）超越文本，拓展延伸

　　背诵的形式有很多,当小导游,既可以吸引学生,又可以创造性的再现文本,一举两得。因为我采用小导游的方式，让学生向游客介绍这的泉水，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。

说课稿篇6

　　一、说教材

　　首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。

　　二、说教学目标、教学重难点

　　我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：

　　知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

　　过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

　　情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。

　　教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；

　　难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

　　三、说教法学法

　　接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

　　在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

　　第一环节：创设情境激发兴趣

　　创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。

　　[这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从自己的生活经验入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。]

　　第二环节：自主合作探究口诀

　　为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。

　　将这一过程写成板书：

　　1×5= 5 一五得五 5×1= 5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=10

　　4×5=20 四五二十 5×4=10

　　5×5=25 五五二十五 5×5=10

　　[这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生自主探究，培养探究能力，自己通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过自己喜欢的形式，解释口诀的含义，并把自己的理解说给同桌听，这一过程，让学生独立完成，老师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的由来，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生学习的.积极性。]

　　第三环节：熟练口诀灵活应用

　　数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既掌握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。

　　1、基础训练：主要是巩固基础知识，为做后面的题作好准备。

　　（1）把口诀补充完整。

　　一五（）三五（）五五（）

　　四五（）二五（）

　　（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。

　　（1）填一填：在（）填数并说一说意义。

　　（）× 5 =（）

　　（2）你能用今天所学习的知识计算吗？

　　5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =

　　3、运用口诀解决生活中的问题。

　　（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？

　　（2）每个小朋友有5本书，3个小朋友有本书。

　　4个小朋友有本书。

　　5个小朋友有本书。

　　（3）想一想，在生活中你发现哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

　　[这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。]

　　第四环节：总结全课适当延伸。

　　[这一环节我的设计意图是：通过总结，可以提高学生的概括能力，让学生说说这课的总结，可以让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的联系，培养学生学数学、用数学的意识。]

说课稿篇7

　　一、明地位，说教材

　　本课是福建教育出版社《小学信息技术》五年级上册第13课的内容，是在学生已有一定的上网经验和已学会用QQ与好友交流的基础上，学习使用QQ空间与他人交流,让学生初步感受博客的魅力，也为下一课学习发微博奠定基础。

　　五年级学生已具备较好的计算机操作基础，且部分学生已开通QQ空间，因此，我将教材中“4、阅读好友日志”提前设计到任务一中，让学生同桌互助、自主探究完成，这样做也更符合课堂情境和任务的顺序性。

　　二、定目标，说教法

　　结合本课教材特点和学生实际情况，我预设了以下教学目标：

　　知识与技能：了解博客的作用与应用，能进入自己博客发表图文并茂的日志，并能通过阅读好友博文写评论与他人交流。

　　过程与方法：通过交流、合作等形式，培养学生自主学习和知识迁移的能力，在任务情境中提高学生的动手能力。

　　情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。

　　我将本课教学重点确定为：写图文并茂的博文；在博文中插入图片则是本课的教学难点。

　　《信息技术课程标准》强调以培养学生的信息素养为宗旨，提倡学生的自主学习和探究学习。因此，我以“任务驱动”为主线，让学生在一个个典型“任务”的驱动下，展开探究学习。

　　三、明学情，说学法

　　五年级的许多学生已有QQ账号且对QQ空间很感兴趣，部分同学已有在空间上发表日志的经历，学生具备自主探究“博客”知识的能力。

　　因此，本节课我引导学生带着任务通过实际操作，自我探索，自主学习，小组合作，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，并在学习中体验成功的乐趣。

　　四、定措施，说过程

　　根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了如下五个教学环节。

　　（一）创设情境，激趣导入

　　1、课伊始，引发兴趣

　　兴趣是最好的老师，为激发学生学习博客的兴趣，我创设让学生为达埔镇申报“中国香城”作宣传的情境。神香在永春广为人知，《走近神香》还是我校的校本课程，学生对此既熟悉又感兴趣。我接着引导学生提出“建个网站、电子报刊、开博客……”等宣传方案，进而引出课题《开博客》，使学生在真实的情境中主动、积极地接受任务。

　　2．初识博客

　　为了进一步引发学生探究博客的内动力，我通过课件展示一份QQ空间范例，引导学生观察、交流博客的功能和应用，并让有经验的学生说一说玩转博客的趣事，让学生对博客有初步认识，增加博客的趣味性。

　　（二）步步为营，导学达标

　　《信息技术课程标准》倡导任务型的教学模式，提倡学生通过体验、参与、实践、合作等方式，实现任务目标，感受成功。这个环节我分为三个步骤，每一步都设置一个不同的任务，层层推进。

　　任务一：阅读好友的空间日志，登录自己博客

　　由于学生原有的QQ好友中，已经有人已开通QQ空间，且本任务操作较简单，学生有能力自主完成。因此，我让学生自学课本，或独立操作，或同桌合作完成任务。再通过学生上台演示，和我的补充，巩固知识。这样做，让学生亲身体验，自主探究获得新知，老师教得轻松、学生也学得愉快。

　　任务二：写日志——为“中国香城”作宣传。

　　“半成品加工策略”能模拟出真实的问题解决环境，引导学生表达的多样性，有益于促进学生全面发展。而“写日志”是本课的重点，为突出这个重点，我先为学生提供一些电子版的文字素材，让学生用复制、粘贴，或再加工的方法快速地写日志，提高实践练习的效率，同时也鼓励学生输入自己想表达的文字。操作完成后，我通过展示一两个作品，让学生介绍自己的日志，鼓励学生勇敢表达，增强学生自信体验。

　　任务三：图文并茂扮博客

　　在完成上一个任务“写日志”后，有些学习能力高的同学，会创造性地在日志中插入一些图片。“在博文中插入图片”是本课的教学难点，为突破这个难点，我分两步走：

　　1、首先，我有针对性地选择这样的作品作为范例，让该日志的小主人上台演示“插入图片”的步骤，我适当地补充，帮助归纳“插入图片”的方法，并提醒学生应插入与文字内容相协调的图片。这样做，通过同伴的示范，激发学生的好胜心，更积极主动的学习。

　　2、接着，我提出分层任务：

　　（1）调整的图片大小及环绕方式等，让图片更美观。

　　（2）从其他路径插入图片、设置日志阅读权限。

　　我让学生根据自己的能力选择任务，并在纸质文件中提供帮助。这样做，达成《课标》强调的充分考虑学生的起点水平及个性差异，让学生在学习过程中自主选择和自我设计。提高了学习效率，有利突破本课教学难点。

　　（三）展评作品，体验成功

　　学生完成“插入图片”的操作后，我让学生互访好友空间，欣赏好友发表的宣传神香日志，并写上自己的“评论”。可以评一评对好友日志版面设计的看法，也可以写一写对日志的内容的感想，还可以提一提建议等等。目的是引导学生在博客评论中进行评价、交流，让学生在“学中用”、在“用中学”，真正的做到学以致用。

　　《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》提出：“教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”因此，在与学生交流评价情况时，我引导学生：“不仅要热爱自己的家乡，还应该注意使用网络文明用语及遵守网络守则”，渗透思想道德及文明教育。

　　（四）归纳总结，升华内化

　　在课即将结束时，我请学生交流学习心得：“这节课你学到了什么？”“你最喜欢课堂的哪个环节？”