说课稿

时间：2021-03-29 10:05:56 说课稿我要投稿

【精华】说课稿模板6篇

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】说课稿模板6篇

说课稿篇1

尊敬的各位专家评委：

　　大家好！

　　我是xx号选手，今天我说课的题目是《蜀道难》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。

　　一、说教材

　　《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文，这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点，同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧，从艺术特点上看，诗歌想象奇特，笔法夸张，充分体现了李白的浪漫主义诗风。学习本诗对学生认识唐诗，鉴赏诗歌，培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。

　　二、说学情

　　学生对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。因此在教学中应激发学生的兴趣，给学生以足够的时间去品味、感悟，帮助他们进入诗歌的情景，增强诗歌的鉴赏能力。

　　三、说目标

　　根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解作家及背景。

　　2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

　　过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

　　情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱。

　　四、说教学重点和难点

　　重点：解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

　　难点：评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，体会作者写作诗歌时的情感。

　　五．说教法和学法

　　教法：

　　1、诵读法。

　　2、问题引导法。

　　3、交流讨论法。

　　4、点拨法。

　　学法：

　　1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

　　2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　3、合作探究法——交流讨论，共同研读。

　　六、说教学过程

　　（一）导入课文

　　在大唐多若繁星的诗人中，李白是唯一被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风道骨的浪漫主义诗人。李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象。今天我们来学习《蜀道难》，再次感受李白诗歌的风格。（板书）。

　　（二）作者简介

　　（三）诵读感知

　　1、第一遍，个别学生堂上朗读，读后师生议论不足之处。

　　2、第二遍，听录音或老师范读，学生圈点矫正。

　　3、第三遍，全体学生齐读。

　　4、第四遍，学生结合注释默读，疏通诗意，圈出难点，合作交流。

　　（四）问题探究

　　1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句？它在全诗起到什么作用？

　　明确：（1）蜀道之难，难于上青天！（2）全诗的主旨句。贯穿全诗始终，有一唱三叹之效！

　　2、蜀道“难”在哪里？

　　三难：

　　第一段从历史角度说开辟之难。

　　第二段从山势高危的角度说攀越之难。

　　第三段从现实角度说安居之难。

　　3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？

　　明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。

　　虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。

　　摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

　　借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

　　运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

　　（五）延伸拓展

　　本文主旨历来争议不定，你是怎么看？

　　主旨探讨之一：送别友人

　　主旨探讨之二：抒写心志

　　主旨探讨之三：讽喻时政

　　主旨探讨之四：倦于仕途

　　（六）堂上总结

　　这首诗想象奇特、丰富，气势宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。

　　（七）说作业

　　背诵该诗。

　　（八）板书设计

　　板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

　　蜀道难（李白）

　　开辟之难；攀越之难；安居之难。

　　总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

　　我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、本课的地位和现实意义

　　《丰富多样的情绪》是人教版七年级上册第六课第一框的内容，这一框由两部分组成：第一目是“情绪万花筒”，主要讲了什么是情绪，情绪的四大基本类型；第二目是“情绪与生活”，主要讲了情绪的神奇作用。情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。因此，指导学生学习本内容让学生懂得情绪是多种多样的，应树立正确的心态，理解个人产生各种各样的情绪都是正常现象。为下框学会调控情绪奠定基础。对他们顺利的度过“危机时期”、保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义.

　　2、教学目标：

　　（1）情感、态度、价值观目标：引导学生明确情绪是一个人的心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度，学会正确认识和评价自己的情绪。

　　（2）能力目标：

　　a.提高个人对情绪的了解和把握程度

　　b.理解情绪的多样性构成了人类丰富多彩的生活

　　（3）知识目标：了解情绪的四种类型及情绪的含义，认识人类情绪的丰富多样性

　　3、教学重点和教学难点。七年级思想品德课程标准要求：要重视学生思维能力的发展，要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系；结合本节课的特点，我确定本节课的教学重点：情绪的种类、情绪的作用。提高学生对情绪的了解和把握程度。教学难点：情绪的含义。因为虽然对不同的情绪，个人都有不同的感受和体验，但要解释什么是情绪却太抽象，所以需要教师的点拨和指导。

　　二、说教法：

　　教学，是一门艺术，为了符合初一学生的特点，为了避免政治课容易犯的空洞说教的毛病，我选了这些方法：

　　１．游戏情境教学法。由于学生对“情绪”的概念难以理解，也为了激发学生学习本课的兴趣，增强学生的情绪体验，所以让学生参加带有点挑战性但又能完成的游戏,在游戏的过程中体验情绪的丰富多彩.

　　２．分组比赛、表演法。将全班学生分成四个小组，进行情绪词语大搜寻，同时表演，采用这个办法，容易调动初一学生的学习热情。

　　３．讨论式教学法。对于情绪对人产生的作用这个问题，学生不容易概括、归纳，就采取讨论的办法，集众人智慧。

　　三、说学法：

　　１．合作式学习法。对于不易概括的问题，小组合作，互相启发，解决问题。

　　２．概念情境化、用贴近学生生活的情境，理解有一定难度的概念和问题。

　　３．表演法，既激发兴趣，又培养表演能力。

　　四、说教学设计

　　围绕本课的重点和难点，我抓住九个字万花筒、双刃剑、神奇果进行教学设计，万花筒代表情绪的多样性构成了人类丰富多彩的生活，包含了情绪的含义和基本类型，设计了数数游戏和情绪词语大搜寻两个环节，突出重点，突破难点。双刃剑代表不同的情绪对我们的生活产生不同的影响，包含了积极和消极情绪，积极和消极影响，利用书本中的漫画设计了表格分析漫画和小组活动两个环节，突出重点。神奇果代表要学会管理情绪，保持良好的情绪，仍然利用书本中的漫画设计了出谋划策这一环节，进行拓展延伸。

　　五、说教学过程

　　第一环节：数数游戏导入，游戏规则：由我报一个数字开始数数，，碰到3的倍数时请拍拍手，碰到两个数字相同时请用英语数数，如29、30拍拍手、31、32、33拍手英语。要求两个组的同学参加比赛，其他组的同学当裁判，哪组同学错误获胜。（5、6、7、8、9、10、11；17、18、19、20、21）

　　游戏结束由教师采访参赛同学。

　　1、当你听说我们要做游戏时，你怎么想的，？为什么？

　　2、当快轮到你时，你又怎么想的？为什么？

　　3、当你顺利过关或出现错误时，你怎么想？为什么？

　　4、当你看到组里有人违反游戏规则出现错误时，你怎么想？为什么？

　　根据学生的回答和体验，教师点出情绪的含义和四种基本类型。

　　设计意图：通过数数这个看似简单但又有点难度的游戏，引起学生兴趣，在游戏的情境中体验情绪，突破难点情绪的含义，理解了情绪的四种基本类型。

　　第二环节：情绪词语大搜寻。要求每个大组选择一种情绪，然后以同桌为单位，进行情绪词语大搜寻，同时思考怎样用动作和表情表达这种情绪。

　　根据学生回答和表演，教师点出情绪不但复杂多样，同一情绪不同的表现也不同，，情绪就是一个万花筒，点缀着我们多姿多彩的生活。

　　设计意图：通过合作和表演，提高个人对情绪的了解和把握，理解情绪的多样性构成了人类丰富多彩的生活，情绪是万花筒。

　　第三环节：漫画分析

　　看书本62的6幅漫画，穿黄衣服的同学为甲，穿红衣服的同学为乙，你发现甲乙比赛前和比赛时情绪表现有什么不同？各自产生什么行为后果？完成表格

　　情绪表现行为后果

　　甲

　　乙

　　通过表格比较，教师点出不同的情绪对我们的生活产生不同的影响，甲的影响是积极影响，乙的影响是消极影响。

　　设计意图：通过漫画分析比较，初步感知不同的情绪对我们的生活产生不同的影响。

　　第四环节：小组活动。甲乙分别是在什么情绪下产生这种影响的？除了这些情绪还有哪些情绪会产生积极或消极的影响，请举例说明，可以是你自己经历的，也可以四历史上的故事，要求充分利用书本和作业本，先独立思考2分钟，然后小组讨论交流2分钟，最后又小组发言人发言。

　　根据讨论发言，教师总结，积极情绪和消极情绪要把握“度”，积极良好的情绪产生积极影响，消极、不两情绪产生消极影响。得出情绪是把双刃剑。

　　设计意图：通过看书独立思考讨论交流，突出重点，不同的情绪对我们的生活产生不同的影响，情绪是把双刃剑。

　　第五环节：出谋划策。在平时生活中我们应充分发挥积极影响，尽量减少消极影响。这就要求我们学会情绪管理，保持积极向上良好的情绪。如何管理，有何妙招？请你出谋划策：甲乙参加比赛后会出现哪些情绪？他们应该如何管理自己的情绪？

　　根据学生回答，教师给予鼓励和肯定，同时点出，要对自己的情绪负责，调整情绪把握度，我们的生活会更好。情绪是颗神奇果。

　　设计意图：这是本课的拓展环节，既巩固情绪的基本类型和作用，同时为下一框学会调空情绪奠定基础。所以只要学生肯去思考，知道要对自己的情绪负责，调整情绪把握度就可以。

　　小结：情绪是一个万花筒点缀着我们丰富多彩的生活，也是一把锋利的双刃剑，会产生积极和消极的影响。情绪还是一颗神奇果。我们要学会管理情绪，保持良好的情绪，让神奇果为我们所用。

　　板书设计丰富多样的情绪

　　万花筒——情绪：含义和四种基本类型。

　　双刃剑——不同情绪产生不同影响：积极向上、良好情绪——积极影响

　　消极不良情绪——消极影响

　　神奇果——情绪管理：对自己的情绪负责；调整情绪把握度。

　　六、预测效果、反思：

　　通过游戏、讨论、表演、看书和各种合作等活动，组织引导学生，成为课堂的主导者，能够教好的调动学生的积极性，再加上老师有针对性的引导，应该能够交好地实现预定的三个维度的教学目标。但树立正确的情绪态度，学会正确认识和评价自己的情绪，在生活中的运用就不可预测了，需要实践和更过的引导。还有，在本堂课的设计中没有充分发挥多媒体的作用，是否可以适当的通过多媒体来感知这是设计后我思考的比较多的问题。

　　我的说课到此结束，感谢各位，恳请各位批评指正，谢谢。

说课稿篇3

各位老师：

　　大家，下午好！

　　我今天说课的内容是三年级上册23页《笔算三位数的连续退位减法》。下面我将回答以下四个问题：

　　1、新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？

　　2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？

　　3、这个单元的课时是如何划分的？

　　4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？

　　我先回答第一个问题：

　　新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？

　　口算、笔算和估算是计算教学的重要组成部分，这三者的关系密不可分。口算是进行笔算与估算的“根基”，也是有效促进学生注意力、记忆力发展的重要途径。估算是口算的应用，同时也为笔算的正确性作检验。口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算。因此，计算教学中，口算是笔算和估算的前提，笔算与估算是口算的归宿，这三者是一个不可分割的共同体。

　　问题2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？

　　我认为例1、例2、例3他们都是笔算三位数的连续退位减法。

　　不同点：

　　例1是笔算三位数的连续退位减法（被减数中不含0），即被减数中每一位都能直接运用“退1作十”的方法进行计算。同时，教材以对话的形式使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。

　　例2是笔算被减数中间有0的连续退位减法；这一知识是连续退位减法中的难点。它是在例1的基础上，出现了“被减数的十位一个计数单位也没有”这一情况，关键让学生理解“从百位退下的十中退1到十位，十位再退1到个位，这时十位上还剩9”的算理。

　　例3是被减数中间和末尾都有0的连续退位减法，即被减数是整百数，它是例2教学的一种特例。因此，教材除了巩固连续退位减法的笔算方法外，还强调了用口算的方法计算这类题目。体现了算法多样化及“具体问题具体分析”的思想。

　　3、这个单元的课时是如何划分的？

　　笔算三位数的连续退位减法我打算安排3课时进行教学。具体是这样划分的：

　　（1）例1，1课时。我是这样想的：三位数的连续退位减法是在学生掌握了两位数退位减法的基础上进行教学的，学生对于“退1作十”这一计算法则虽已有了一定的基础，本课时的教学内容是对“退位减法”的延伸，但是出现了连续退位，因此，有新的难度，它也是学习例2的基础，所以我把它划分为1课时。

　　（2）例2、例3，1课时。我认为例2是在例1的.基础上将被减数进行改变，出现被减数“中间有0”的连续退位减法，而例3又是例2的一种特例。因此，学生利用知识的正迁移，运用“退一作十”的计算法则就比较容易掌握，所以我把这两个例题安排一课时进行教学。

　　（3）最后安排一节练习课。目的是为了巩固连续退位减法的计算方法，达到熟练计算。

　　4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？

　　在二年级时学生已经学习了两位数的退位减法，掌握了“个位不够减，向十位退1作十”的计算法则。而例1是三位数的连续退位减法，它的算法主要是“十位不够减，向百位退1当十”，它是对减法计算法则的完善。基于这样的理解，我把例1的算法确定为：

　　算法：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就向前一位退1当十，和原位上的数加起来再减。

　　算理：个位7减8不够向十位借1，17个一减8个一得9个一；十位0减4不够，向百位借1，10个十减4个十得6个十；百位4个百减3个百得1个百。

　　对于算理和算法的教学我打算分三步进行：

　　第一步：尝试计算

　　教师出示517－348，请你在纸上试着算一算。学生独立完成，教师巡视。由于学生层次不同，所以在这里学生可能会出现三种不同的得数：第一种179，第二种269，这两种可能是十位和百位忘了退的1，还是用原数减；第三种169即是正确答案。

　　第二步：交流反馈，感知算法

　　这一步我想分两层进行教学：

　　第一层：展示正确算法，理解算理。首先呈现算法。教师巡视后，请三个同学到黑板上进行板演，这里选取三种具有代表性的作品也就是在第一步中提到的可能出现的三种情况。然后先分析正确的方法，也就是从正面入手，让学生来说一说是怎么算的？由于学生在二年级时已经接触过退位减法，所以学生可能会这样回答：先算个位，7减8不够减，向十位借1，17减8等于9，个位写9；十位借走1后变成0了，0减4不够减向百位借1，10减4等于6，十位写6。百位5退1变成4，百位写4，所以等于169。学生说后教师追问：（1）个位明明是7，那么“17”是哪里来的？使学生明确：个位不够减，向十位退一当十，与个位上的7合起来是17个一，17个一减去8个一是9个一。（2）10怎么来的？表示什么？10个十减4个十得6个十。（3）百位上为什么是1？引导学生：借1后，百位还剩4个百，减去3个百，是1个百。通过教师追问帮助学生理解算理。在学生理解算理得基础上，我再多请几位学生将这一计算过程进行复述，此时，学生的语言可能不是很规范，教师需要必要的指导。

　　第二层：改正错误算法。请刚才做错的两位同学说说自己错在哪里？又该如何进行改正？学生能够找出自己错误的原因也就是在理解算理得基础上对算法已经有了初步感悟。

　　第三步：尝试练习，总结算法

　　学生对连续退位减法的计算算法有了初步认识后，教师再安排尝试练习，帮助学生进一步掌握算法，然后再抽象概括出计算方法并板书：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就向前一位退一作十，和原位上的数加起来再减。

　　以上仅是我对四个问题粗浅的看法，不当之处还请各位老师批评指正。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

　　为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇文章的教学安排为两课时。第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。第二课时再引导学生体会草原的人情美。

　　二、说教学目标

　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿。我将本课的教学目标确定如下：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

　　2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

　　4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。

　　三、说重难点

　　熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。揣摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象，这是本课的难点。

　　四、说教法

　　根据教材特点，我特制定本文的教法如下：

　　1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

　　2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

　　五、说学法

　　新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习。同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：

　　1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。

　　2．思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。

　　3．读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。

　　六、说教学过程

　　1．激趣揭题，通过欣赏《天堂》这首歌，激发学生兴趣，揭示出本课课题《草原》。

　　2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。读书形式由组长决定。听读过程中要完成三个任务：

　　(1)纠正字音,把课文读得正确流利。

　　(2)整体把握课文内容,讨论课文讲了件什么事。

　　(3)要互相质疑尝试解疑。小组合作学习可以弥补独立学习的不足。

　　3.自读课文感悟美:

　　(1)默读课文边读边想：自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象？

　　(2)学生默读课文,边读边思考。

　　(3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受。你是如何感受到蒙汉两族人民的情谊很深的？

　　4.品读体验,走进美。

　　第一部分：走进“景色美”

　　a.草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽的呢？学生默读，勾画出语句找学生回答。

　　b.生汇报：

　　（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。通过“高歌”一词引导学生朗读。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。让学生闭上眼睛想象：“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面？然后让学生看画面读句子。

　　(3)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花。引导学生体会比喻句的妙处。

　　(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像也在回味着草原的无限乐趣。引导学生体会拟人句的妙处。

　　第二部分：走进“人情美”

　　a.草原的天很可爱，景色也很迷人，草原的人民又给你留下了怎样的印象？体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，用上面的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和同桌说说体会。

　　b.学生汇报：

　　（1）马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。“飞”字换成“跑”字行吗？引导学生读出急切的语气。

　　（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。体会蒙汉人民心灵相通。

　　（3）干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。体会蒙古人民热情款待。

　　c.体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，让学生谈谈自己对这句话的理解。

　　d.师小结：

　　是啊，草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为蒙汉人民是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹，我们各民族之间互利互助，团结友爱。

　　（3）课堂总结，布置作业

　　总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　我今天说课的内容是中班科学课《小树叶找妈妈》。

　　教材分析：

　　新《纲要》中科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。《小树叶找妈妈》这一活动是在平时到户外散步的时候，小朋友对树叶产生了浓厚的兴趣，所以结合本季节开展的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一，在开展活动的过程中，我们细致地观察、倾听幼儿的言行，及时捕捉他们的兴趣点，以及他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，层层深入开展活动。我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现，从不同角度出发，通过各种手段来发现问题。在摆摆说说的活动中，他们的想象力发展了，会用自己的话语描述对家的认识。

　　二、说目标活动

　　目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，我确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

　　1、引导幼儿观察、对应、和比较，认识树叶的不同。发展幼儿的比较能力、思维能力，激发幼儿的探索的兴趣。

　　2、教师对幼儿进行保护树木教育，知道树木对人类的重要性。

　　3、激发对周围事物的关心，能清楚表达自己的意思，发展幼儿的口语表达能力。

　　4、培养幼儿的社会交往能力，让幼儿获得帮助他人的情感体验难点：观察、对应、和比较，认识树叶的不同。

　　在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最后通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的认识。

　　三、教学准备

　　为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

　　1、制作电脑多媒体课件。

　　2、磁带一盒。

　　3、物质准备：叶标本三种；杨树、柳树、枫树的挂图；彩纸若干张。

　　四、说教法

　　《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察树叶时享受探索的快乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。所以在教学过程中我采用了以下几种教法。

　　1、情境教学法：创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，本次活动以幼儿喜欢的帮助小树叶找妈妈为线索，贯穿整个活动。

　　2、问题设置法：

　　教师设计了一系列的问题，如：激发兴趣的提问：这些树叶是从那里来得？激发情感的提问：小树叶离开了妈妈会怎样呢？我们可以帮它做些什么？使幼儿不断的思考，不断的进取。

　　3、操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探索学习，用小树叶拼贴出美丽的图画。

　　五、说教学程序

　　（一）激发兴趣（拾落叶）播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，配合音乐模拟叶子飘荡。

　　兴趣是幼儿学习的动机，活动一开始幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参与的兴趣小朋友拾起散落在地上的树叶。

　　（二）幼儿观察树叶（发现树叶的特征）请幼儿找一找自己喜欢的树叶做朋友并说一说它像什么。（幼儿自己寻找、想象）在这一环节中是启发幼儿合理想象。这一年龄阶段的孩子会有自己独特的见解和想象，我们能看到他们大智若愚的稚嫩童趣，一片树叶可以引发他们不同的想象。例如：“这片树叶像什么？”“扇子”“它还像什么？”教师可以再次启发幼儿的想象，让他们深入思考，出现各种奇思妙想。

　　（三）自由探索根据幼儿好奇的特点，请小朋友找一片你喜欢的树叶和自己做好朋友。让我们一起来认识一下你的好朋友它像什么？是什么颜色的？摸上去是什么感觉？我们可以帮小树叶做些什么？它的妈妈是谁？

　　（四）体会成功的喜悦（课间操）帮助小树叶找到妈妈，并于它们一同跳舞。

　　（五）知识拓展（知道树的种类、作用）通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。组织幼儿互相交流并讨论树木有什么作用，给人类带来哪些益处。树木能给我们带来这么多的好处，在日常生活中我们应该爱护花草树木，做个保护环境的小卫士。

　　六、延伸活动

　　这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作，对孩子们来说，这种充满自信和自主的操作同样具有想象、创造性的成分，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要（成功需要、尝试需要）选择不同的方式，在已有的基础上将自己的创造向前推进一步，从而获得心理上的满足，体验成功的喜悦。

说课稿篇6

　　一、说教材:

　　《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共１６个自然段，可分３段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

　　4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　二、说教学方法

　　根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。

　　三、说教学过程：

　　（一）、展示图画，直观导入：

　　首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。

　　（二）突出重点、突破难点：

　　默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因

　　第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。

　　小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。

　　学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。，并相机利用课件，帮助学生理解变色龙的捕食和变色。

　　总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。

　　（三）交流资料，活跃课堂：

　　由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。