关于《月相变化》说课稿
作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的关于《月相变化》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《月相变化》说课稿1
教材分析：
《月相变化》是教科版《科学》六年级下册第三单元中的第二课。本单元要让学生在星空下来感知宇宙，形成初步的、浅显的、有系统的对宇宙的认识，月球距地球最近，是目前人们最熟悉的天体，而我们对月球最多的印象就是在地球上观察到的各种形状的月相，所以本课在这一单元中占有重要地位。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。主要包括四个部分：画月相、给月相排序、模拟月相变化、观察白天的月相。
教学目标：
科学概念：知道月相在一个月的不同时期有不同的形状；月相变化是月球围绕地球公转的过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：持续地观察月相的变化过程
根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
一、引入：
1、说说兴趣爱好
2、在白板上画：月亮
首先和学生聊一聊自己的兴趣爱好，活跃一下课堂的氛围，让学生能更快更好地投入到学习中。随即展示自己的爱好：画画，这时利用白板的钢笔工具，画下一个月亮，这样揭示今天我们要研究的对象就是月亮。
3、说说你见到过的月亮是什么样子的？
4、讲解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相
二、展开
1、画一画看到过的月相（白板上画）
接下来让学生说一说、画一画自己所见到过的月亮的样子，由于电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。这样引出今天的学习内容月相，知道月相就是月球在圆缺变化过程中出现的各种形状。
2、交流：通过刚才大家画的月相你有什么发现？
所画的月相是什么时间发生的？
按照时间先后给月相排排顺序（初一到十五）
（个别同学在白板上拖拉操作）
3、提问：为什么同一时间你们画的月相不同？
为什么有的月相是亮面在左，有的在右？
月相变化是否有规律？有什么样的规律呢？
<接着观察白板上的各种月相，通过交流发现它们的不同，如：明亮部分面积不同，出现的时间不同，然后根据时间先后给所画的月相排一下顺序，这时候使用白板就能方便灵活地编辑组织、展示多媒体材料，解决了过去多媒体投影系统环境下，使用和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。并且让操作的同学和下面的同学同步思考，及时产生疑问：这样子排序对不对？一个月的月相到底是怎么变化的？有些什么规律？带着这些疑问进入下一个环节——模拟月相变化。
4、模拟月相变化
（1）为了了解月相的变化规律，我们可以做一个模拟实验
（2）交流：
①用什么表示月球、太阳、地球？
②在模拟前我们先要了解月亮、地球、太阳的相对位置？
白板展示
③你们小组准备怎么做？
④要注意些什么？
今天我们研究的对象是在太空中的月球，所以只能用相应的材料进行模拟月相变化的实验。学生对于太阳、地球、月亮三者相对位置等知识还不是很熟悉，那么让他们自己来讨论怎样进行模拟就有一定的难度，这时可以通过提问交流，再让学生来把自己的想法通过拖拉太阳、地球、月亮表现出来，有同学质疑的再次进行拖拉操作，这样来了解它们的相对位置，并能通过自己的操作直观地观察到实验成功的关键点即模拟月球的半明半暗的球体，明亮的一面始终向着太阳，如果还有不明白的可以观看视频展示月球的公转，让学生更好地去思考如何进行月相变化模拟实验，为解决本课重难点打下基础。
（3）小组实验
注意：
①观察月相亮面的'大小如何变化
②观察月相亮面的方向
（4）交流：①交流你观察到的月相
②通过这个模拟实验，你发现了什么？
③月相变化有什么规律吗？
<通过模拟实验观察月相的变化，在白板上画出自己观察到的月相，在交流时互动的力度更强，而且可以随时改正错误的月相，在白板上的灵活移动，不用再象使用那样事先在后台操作好，而且学生有的想法你课前没有预设进去就不能展示出来，而白板可以随时编辑，把学生的想法表现出来，这样便于他们得出月相变化的规律，解决本课重难点。
（5）播放月相变化解释月相成因
接着再次播放月相变化解释月相成因加深对月相变化的理解。
5、观察白天的月相
（1）我们从模拟月相变化的过程中，推测了月相变化的规律，要知道规律是否正确需要我们进行实地的观察
（2）你们认为在什么时候观察月相比较合适？观察时间？如何记录？
在观察中有可能会遇到什么问题？你们准备怎么解决？
从模拟月相变化的过程中推测出的规律是否正确，需要进行实地观察来验证，接着和学生制定观察计划、确定观察时间和记录内容，想办法解决观察中可能遇到的难题。观察白天的月相既是一个课外观察活动，又是一个课堂延伸的实证活动，有利于帮助学生完成科学概念的建构，有利于培养学生良好的科学思维和科学态度。
三、拓展
1、做个小小侦探员：
20xx年2月25日晚上办公室失窃，警察抓到两个嫌疑犯：A说：“我晚上一直在睡觉，没出去过。”B说：“我看到A往办公室去的。”警察问：“天黑了你怎么能确定是A？”B说：“他正好回过头来月光照在他脸上。”
到底谁说谎了呢？
运用所学知识解决问题
2、搜集月相以及月球地貌特征的图片或资料。
为学习下一课做好准备
《月相变化》说课稿2
一、说教材
《月相变化》是小学科学六下《宇宙》单元的第二课。我对这课在本单元中的地位，及它与其他课之间的关系是这样理解的（ppt展示）。
对《月相变化》这一课，教材的编排是让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试着解释月相变化的原因。最后，让学生观察白天的月相，对月相变化的情况进行实践检验。
二、说学生
学生对于月球并不陌生，在生活中经常能获得很多关于月球的信息。在本单元的第一节课中，更是系统的了解了月球的运动、月球的一些重要数据，可以说，学生的理论知识非常丰富。甚至对于月相，学生也不陌生，都知道月有阴晴圆缺。但是很少有学生有指向性地、系统地观察过月球和月相的变化，因此学生其实对于月相的了解还是很少的。
此外，在五年级的时候，学生已经学习过《运动中的地球》这个单元，对于利用模型帮助他们了解天体的运动已经有了一定的基础，也有了一定的空间想象能力。
三、教学目标
基于教材的设计意图和学生的实际情况，我将本课的教学目标定位如下：
概念目标：
1、月球是不透明的球体，太阳光只能照亮一半，因此正确的月相明暗交接的线始终处于圆的直径两端。
2、月相在一个月的不同时期有不同形状，它的变化是有一定规律的。
3、月相变化是月球围绕地球公转形成的。。
过程目标：
1、能根据已有的经验和现有的信息进行思维加工并做出合理的解释。
2、学习利用模型来解释自然现象。
3、在教师的引导下逐步学会自己发现问题、提出问题，会有效的提问。
4、持续地观察月相的变化过程。
情感目标：
1、问题意识得到提高。
2、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
3、意识到持续观察的重要性。
四、说重点、难点
基于对教材的理解和我对教学目标的定位，我认为本课的重点是模拟月相变化，并对月相有规律变化的成因作出合理解释。难点是学生能解释月相有规律的变化的原因。
五、说教法、学法
为了较好的完成本节课教学目标并顺利解决重难点，我采用了以下的教法和学法。对于学生不能直观感受的客观事物，采用模拟实验法，让学生能亲眼见到、亲身体验到。对于学生较难操作的模拟实验，采用演示法，这样能使学生看到更科学的现象。大量采用研讨法，让学生在教师提问、学生提问、交流、争论、讨论中自己发现问题、提出问题、解决问题。
六、说教学流程
我在上《月相变化》这课时，共分四部分。第一部分是复习导入。第二部分是认识正确的月相。第三部分是探究月相变化的规律及成因。第四部分是拓展和后续研究。
第一部分复习导入，主要是回顾上节课所学知识，使学生再次清晰明确月球是不发光的球体，太阳只能照射到它的一半。为后面环节的顺利开展打好基础。
在第二部分“认识正确的月相”中，先引导学生说月相，然后是自己画月相，审视大家画的月相是否符合实际，再用借助黑白小球用简单的模拟实验验证所画月相是否正确，最后去伪存真，去掉不符合实际的月相，留下正确的月相，从而掌握判断正确的月相的技能。
原教材在这个环节中，对于“怎样的月相是正确的”并没有让学生开展探究，而是教师以教授的方法告诉了学生。而我在这里将这个内容作为一个独立的环节设置，并且以浓笔墨渲染，是有一定深意的。首先是为了让学生会判断正确的月相，为后续学习打好基础，其次是为下一环节做好铺垫。学生在自主探究正确的月相时，用各种方法转动黑白球都能看到不同的月相，如：月球自转、月球公转、公转同时又自转等。但是究竟哪种是符合实际的，就需要进一步探究了。并且这是学生自己产生的问题，学生探究的兴趣也会更加浓厚。
在第三部分“探究月相变化规律及成因”中，先请学生给上个环节留下的月相进行粗略的排序，然后引导学生思考、发现、明确月相变化的规律，再引发学生思考月相有规律变化的原因，继而推测月相变化的成因，设计实验验证，之后在教师的帮助下，利用一系列学生自己设计的实验进行演示验证。
原教材中，给月相排序是一个单独的环节，请学生分别排出初一到十五的月相，并贴在黑板上，最后进行交流分析，得出上半月月相变化规律。而我在处理教材时，弱化了的探究月相变化规律这个环节，没有花很多时间让学生排序、探究，而是改让学生大致排序，以教师呈现正确顺序来解决。这样做的原因是我觉得这样的排序比较花时间，学生也很难精确的对月相进行排序。弱化这个环节，这样就可以用更多的时间来解决本节课的重难点，也就是进行月相变化成因的探究。
对于月相成因的解释，由于学生在第二环节“认识正确月相”的简单实验中已经有了基础，因此很容易提出他们自己的解释。教师对于这些解释都不予否定，而是让学生自己设计实验证明。学生在自己设计实验、进行模拟实验中会逐步发下，有很多解释是不符合客观实际的，会自动予以否决。教师在学生发现的基础上，再帮助整理，并且采用全班演示实验的方法再次加强对月相变化成因正确解释的理解。
在第四部分中，教师呈现了更多实际生活中拍到的照片，目的是让学生产生问题，了解我们对于月相的研究只是停留在课堂上，实际月相和我们今天研究的还存在很多不同。要知道更多的知识，只能通过实际观察进行。由此引导学生进行月相的长期观察。白天观察月相最好的时段是傍晚和清晨，上半月，傍晚放学时候观察西边天空；下半月，清晨观察东面月相。
七、板书设计
我的板书设计比较简洁，但是从中可以体现我这节课主要的流程和几个重要的科学概念。（ppt展示）
八、小结本课
总体来说，我对本节课的思考和处理有以下几个方面：
1、在处理教材方面，关注效率，注重详略得当。适当改动教学环节，弱化探究月相规律这样益处不大的的环节，强化对后续研究有益的环节。
2、在教具学具和实验教学改进方面，关注细节，注重材料的结构性。改“剪”月相为在黑纸上“画”月相，节省时间。改贴月相在黑板上为黑纸上，节省空间。改给每天的月相排序为以几天为一时段排序，降低难度。改部分学生模拟实验为教师演示实验，提高实验效率。
3、在重难点突破方面，采用学生自己先模拟实验探究，自己发现问题、提出问题，带着这样的问题，然后师生共同实验探究，解决问题。即充分发挥了学生的自主性，又使学生自主探究的能力得到培养，也有效的突破了重难点。
4、此外是我最近有点思考，也专门做了一个课题，题目是《依托科学探究过程关键节点培养学生问题意识和能力的研究》。因此我把我最近的这一点想法也渗透到了本堂课中，在课堂教学中比较注重学生问题意识的培养。大家在有些地方或许会听到我这点思考的火花。
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