【精选】说课稿模板汇编九篇
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
这篇课文语言通俗, 对六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，引起学生对生活态度的积极思考，是我们教师所要重点思考的问题。
根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，我选择在多媒体教室环境下进行教学。
通过有感情地朗读课文，体会人物的心情，以及“母亲”深沉而无私的爱；引导学生认识到生命的不易，生命的珍贵，从而关注对“好好儿活”意义的探寻，是本课的教学目标。
引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，是教学重点；引导学生由对课文的学习引发学生对生活态度的积极思考，让学生认识到生命的不易，生命的珍贵，关注对“好好儿活”意义的探寻，是教学难点。
围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。我通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，并运用音乐烘托、画面渲染的方法，来引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位，让他们在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
教学设计说明
（1）复习导入
真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。这节课我们继续走进那对母子，感受他们那催人泪下的爱。（这时师生合作配乐朗读课文）
读完课文后，归纳总结出：我发脾气时母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求我看菊花和母亲的临终嘱托四件事。
（2）探究“我俩”的“好好儿活”
母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。
多少年过去了，儿子和女儿终于懂得了母亲临终那没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？
（3）母亲去世七年之后，作者写了这篇，结尾就落在：要好好儿活。那么，他究竟懂得了该怎么活才是好好儿活吗?请同学们再读描写菊花的话!
黄色的花淡雅
白色的花高洁
紫红色的花热烈而深沉
伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。
因为他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。
现在的史铁生，坐在窗前，看着树叶唰唰啦啦地飘落，不再暴怒无常了，他终于懂得了母亲的那句话。
他开始珍惜自己的生命，勤奋写作，并写出了许多精彩的，活出了精彩的人生。史铁生用他的笔在书写着“好好儿活”。
越是这样，他越是深深地怀念着他的母亲!
每个人的人生体验不同，每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，老师想问：
今天走出这语文课堂，“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么？一个词，一句话，都可以。亲爱的同学们，每个人都有自己的思考，这也确实值得我们思考一辈子。
（4）拓展延伸
学完这篇课文，老师还有几句话送给大家。
世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾。面对“好好儿活”，我要说：身体的局限我们这辈子改变不了，但可以改变的却是我们的心里残疾！
或许是呵护，或许是指责，甚至还可能是怒打，尽管表现形式不同，但他们都有一个共同的出发点，那就是爱。
同学们，学了这篇课文，你是不是有许多话要对自己的父母说？回家后为你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯热茶，表达你对他们的爱吧！
我的说课完毕，谢谢大家！
说课稿 篇2
教材分析：
古诗《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
教学目标：
1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。
2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。
3、能背诵古诗。
教学重点、难点：
重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。
难点：古诗的理解与背诵。
教学准备：
课件，卡片
设计思路：
古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？
第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。
诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。
第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。
歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”
当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。
说课稿 篇3
今天我说课的内容是认识小数，它是国标版小数数学第九册第三单元的教学内容。它是在学生初步认识了一位小数，初步认识了分数的意义的基础上进行教学的。通过教学，为学生进一步学习小数的性质，小数四则运算打下基础。
本课教材的内容主要是进一步理解小数的意义，掌握小数的读、写方法。教材先出示了几件商品的价格，通过“说”，激活学生已有的对小数的认识，引发学生进一步探究的心理需求。同时利用学生对元、角、分关系的认识，分别介绍把1分、5分和4角8分改写成以元作单位的分数和小数的方法，引导学生初步理解两位小数的含义，初步掌握读写方法。接着教材通过在直尺上分别用分数、小数来表示4厘米和9厘米的长度，进一步明确几个百分之一可以用两位小数来表示，再让学生在直尺上表示7毫米和15毫米的长度，类推出几个千分之一可以用三位小数来表示。在次基础上，引导学生初步抽象出小数的意义。随后的试一试帮助学生在比例题更为抽象的层次上理解小数与相关分数的关系。最后安排了相应的练习帮助学生进一步巩固和理解。
根据教材内容，本课的教学重点是初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。而理解小数的意义是本课的难点。
根据对教材的分析，结合学生的特点，我制定了如下教学目标：
1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的关系。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
根据本课的教学目标和学生的生活经验，我准备按如下环节进行教学：
一、创设情境，导入新课。
我首先利用多媒体创设一个买卖商品的主题图，引导学生说出用“角”、“分”作单位，图中各种商品的价格分别是多少。学生集体交流说说每种商品的具体价格。接着引导学生思考，你已经知道了哪些关于小数的知识呢？学生集体交流自己的想法。最后揭示课题，今天我们继续来学习小数：认识小数。这部分教学通过创设一个学生所熟悉买卖商品的情境，建构了新旧知识的联系，让学生体会到小数在实际生活中的应用，通过对已有小数知识的回顾，激发学生进一步学习小数的动机。
二、讨论交流，探索新知。
例1，我首先让学生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以写成小数0.01元。接着引导学生讨论：那么5分，4角8分分别是1元的几分之几，写成小数是多少元呢？学生小组讨论，分别说说自己的想法，集体交流得出5分是1元的5/100,还可以写成0.05元;4角8分是1元的48/100,还可以写成0.48元。最后指导学生两位小数的读写方法，先让学生试着读给同桌听一听，再交流读法，特别是0.48不能读成0.四十八。这部分教学通过学生的讨论交流，让学生初步认识到两位小数表示的是百分之几，培养了学生知识类推的能力。
例2，我首先引导学生小组讨论，怎样用“米”作单位表示1厘米的长度？学生观察直尺，讨论交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，写成小数是0.01米。再引导学生独立写一写：4厘米和9厘米用分数和小数可以怎样表示呢？学生独立写一写，并同桌交流自己的想法，然后集体交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，写成小数是0.04米……通过让学生说说自己的思考过程，交流自己的想法，进一步突出了两位小数表示百分之几。接着引导学生思考，如果把1米平均分成1000份，每份长1毫米。1毫米是几分之几米呢？写成小数是多少？学生根据两位小数的意义独立思考，集体交流得出1毫米是1/1000米，可以写成0.001米。随后我引导学生独立写一写7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少？学生独立思考，尝试写数，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的过程中适时指导三位小数的读写方法。这部分教学通过采用教师的指导和学生的独立思考相结合的教学方法，通过知识的类推，使学生逐步对小数的意义有了进一步的理解。
最后，我引导学生结合例1、例2，同桌讨论自己是怎样理解小数的？同桌互相说一说，交流自己的想法。经过学生充分讨论并交流得出了小数的意义。通过学生的讨论和自主探究，结合例题，使学生对小数的意义有了进一步的理解。
三、实际应用，巩固新知。
根据以上内容，我准备在实践练习中安排以下内容。
1、读出或写出下面各数，并说说表示几分之几。学生互相读一读，集体交流自己的想法。通过练习，进一步使学生掌握小数的读写方法。
2、试一试。我先让学生说说每个图形分别把单位“1”平均分成了几份，涂色部分是这样的多少份？学生先交流，再独立填写并交流自己的想法。通过练习，使学生进一步理解小数与分数之间的内在联系，巩固对小数意义的理解。
3、练一练。引导学生独立完成练习并集体交流。通过练习，让学生进一步明确分母与进率之间的关系，进一步理解小数的意义。
4、单位换算的题目。我先让学生说出单位之间的进率，学生回顾交流。再引导学生独立填空，集体交流自己的想法。通过练习，让学生明白单位换算的思考过程，改写时进率的重要作用，特别像23毫米=（）米这样的题目，更应让学生多讨论理解。
综合这节课的教学程序，本课的教学特色是：（1）以学生发展为本开展课堂有效教学。根据学生已有的经验，创设买卖商品这一生活情境，激发学习欲望，在整个教学过程中都体现了学习的自主性。（2）注重学生思维的发展。在认识小数的意义时，给学生充分的讨论时间和交流时间，激发了学生的思维，在练习中，逐层深入，各有侧重点。（3）注重与生活的联系。以学生最熟悉的商品价格作为学习素材，学生在观察，讨论与交流中，体验到了数学和生活的联系和数学的价值。
说课稿 篇4
《电视机的变迁》教学设计及说课一、导学目标；电视机的变迁是改革开放.经济发展的缩影；改革开放以来人们的服饰发生着新的变化，改革开放；时代不同，人们在购物方面的经历和感受也不同；二、导学重难点；以电视机的变化感受生活发生的变化，根据本地实际；三、导学设计意图；课前安排学生进行社会调查，从感性材料上感知我们；四、教具准备；问卷调查表上世纪服饰的图片，
《电视机的变迁》教学设计及说课
一、导学目标
电视机的变迁是改革开放 . 经济发展的缩影。
改革开放以来人们的服饰发生着新的变化，改革开放前物质匮乏，人们的思想也不解放，不通过服饰来展示自己的个性，表达的美好生活的向往和追求。改革开放以后，随着经济的发展和人们的思想观念的变化，人们的服饰逐渐大胆追求个性和美丽和谐。
时代不同，人们在购物方面的经历和感受也不同。
二、导学重难点
以电视机的变化感受生活发生的变化，根据本地实际变化的情况进行感悟。为什么电视机的变迁是改革开放的缩影，人们购物的经历和感受为什么不同。
三、导学设计意图
课前安排学生进行社会调查，从感性材料上感知我们的生活发生了翻天覆地的变化，在课堂上以教材内外的材料引导学生从多方面感悟改革开放所带来的国家的变化，民族的富强，借以说明改革开放的巨大成就。
四、教具准备
问卷调查表 上世纪服饰的图片，人们衣食住行的图片。
五、教学过程
导入新课
老师回忆自己当年读书的情景与今天中学生的学习条件相比，让学生对比，回答：今天的学习环境与老师相比怎样？引出新课。板书课题：电视机的变迁
学生根据实际讨论发言（发言内容略）
你家电视机的变化是怎样的？我们的生活仅仅是电视机发生了变化吗？（讨论发言内容略） 引导学生阅读“阅读角”，填充问卷调查表以及教材上的表格。
电视机在换，我们的生活也在变，现在的我们去看看近 20 年来我国人民的衣食住行发生了哪些变化？
（一）导学“服饰变化”
进行对比讨论，改革开放前后服饰的衣料 . 款式 . 颜色 . 功能有何不同，说说现在人们服饰有何特点。 引导学生了解上世纪 60.70 年代服饰和现在服饰主要特点
（二）导学“购物的变化”
从上世纪 60.70 年代到现在，电视机发生了巨大变化，人们的服饰也发生了翻天覆地的变化，是不是只有这些变化呢？板书：购物变化
观察图片，对比上个世纪 60 、年代与 80 年代，与现在购物的方式的区别。以前（上个世纪 60 、 70 年代）人们购物离不开什么？购物的内容变化了吗？付款的方式呢？还有其他的不一样吗？从“不一样”中你有什么感受？
粮票，布票 . 油票，棉票??
观察图画，对比两个不同年代购物内容的不同。
衣食住行
教育和休闲娱乐
付款方式的变化。
老掉牙的收款方式
刷卡
废旧收购也发生了变化。
60 年代
70 年代
80 年代
90 年代
（三）小结全文
通过学习本文，我们感受到了改革开放给我们带来的巨大变化，我们看到了祖国在富强，腾飞，我们应该珍惜来之不易的幸福生活，努力学习，为祖国的繁荣富强而更加努力学习！
六、板书设计
电视机变迁：由小到大、由黑到彩、由少（单一频道）到多（多频道）
服饰的变迁：颜色、款、衣料、功能
购物的变迁：方式、内容、付款、场所、观念、速度、??
变迁的结论：人民生活提高，祖国在富强腾飞。
说课稿 篇5
一、说教材
1、说教材的地位
这是一课富有人文素材的教学内容，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。而雅典、斯巴达两个各具特色的希腊城邦，引发学生的思考，有利于学生认识西方民主政治的源头。
2、说教学目标
知识目标：一是使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况。二是让学生掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。掌握古代罗马历史发展的基本线索。
过程与方法目标:学生通过自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法，并且通过开展讨论辩论等活动提高合作，探究等方面的能力。
情感态度价值观目标：通过本课历史知识的学习培养学生对历史现象的比较分板的能力，培养学生辨证地认识历史现象和历史人物的能力。让学生认识西方文明之源，对今天的民主政治的影响，认识到奴隶制文明代替原始文明是历史的进步。
3.说重点难点
根据对教材及对教学目标的分析，我确定本课的重点是：伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的高度发展。他是今天民主政治的源头，学习后有利于同学认识今天的世界。
根据学生的认知平和已有的知识经验，我确定本课的难点是：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主主民主政治的全面辩证地认识，要透过现象看本质，对初中生具有一定思维的难度。二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，时空跨度大，要求从宏观上把握历史现象发展演变的过程教难。
二、说学情
学情分析：初三学生对于历史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性。因此，对于初三的学生除了仍然要加强以上这些能力的提高，更重要的是要培养学生自主学习和探究学习的能力。
三、说教法
1、问题探究法的应用
通过不断的设置问题，引起同学思维的积极性，问题环环相扣，加强知识的联系。
2、创设情境法的应用
假如你是伯克利里时期的一个奴隶主，你的家庭成员谁有权参与公民大会并行使公民权利的。通过这一情境的分析让学生学会辩证的看待伯克利里的改革，突破本课的教学难点。
3、比较法的应用
希腊城邦的文明代表除了雅典以外，还有一个斯巴达城邦，但它是作为一个阅读内容，不必详解，但老师可引导学生利用课本的思考题进行简单的讨论，了解斯巴达的文明，也进一步理解雅典奴隶主民主政治，培养比较历史现象的能力。
四、说学法
1、指导学生阅读教材，教材的资源丰富，又便于利用。教师要引导学生充分利用教材中的文字、地图、插图等所提供的历史信息，培养学生有效提取信息的能力。
2、讨论学习法，培养学生的合作、自主学习的能力和习惯。
3、问题剖析法，教会学生对历史的事物的剖析是辩证的，形成全面的看待历史的观点。
五、说教学过程
1、导入。
我会采取温故导入法，帮助学生回忆前面学过的主要亚非文明古国的发源地，那么西方文明又是在哪发源的发源，由此导入新课。也可以利用导言框中的“木马计”故事导入，增强趣味性。
2、新课讲授
第一步：了解希腊文明与海洋的关系。
开始讲授新课时，建议先出示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明
第二步：了解雅典城邦。
设问：雅典最繁荣的时期是什么时候？表现在哪些方面？高度繁荣的原因是什么？问题步步为营而又环环相扣，突出教学的重点。
再创设情境：假如你是伯克利里时期的一个奴隶主，你的家庭成员谁有权参与公民大会并行使公民权利。有哪些家庭成员，学生很容易找到，参照书本知识学生也很快就能说出只有男性公民才有权参与，这样就很容易的引导学生总结出雅典的奴隶主民主政治本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，解决了本课的难点问题。引导学生辩证的看待历史问题，伯克利里的改革有他的进步性，但也有他的局限性。
老师再引导学生看今天美国的民主政治，学生能谈多少都可以，但老师要加以引导，让历史与现实紧密联系，使知识得到升华。
第三步：简单了解斯巴达。
提出思考题：“假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？”，鼓励学生自由发表观点，进一步加深对雅典民主政治的认识。但要注意告诉学生这种问题答题原则，没有对错，两个选一个，只要根据史实说出理由即可，教给学生比较归纳的学习方法。这样即节省了时间，又培养了学生的对比分析、归纳问题的能力。
第四步：学习罗马共和国的兴衰。
“罗马共和国的兴亡”一目，建议先由学生阅读课文，再请学生整理罗马历史发展线索简表，最后教师归纳，出示投影：
罗马历史发展线索简表
罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡（476年）
教师讲解时，还应注意：
（1）布匿战争经过可由学生阅读、介绍；
（2）指导学生对照“意大利半岛”和“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，看出罗马领土变化情况；
（3）罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权；
（4）476年西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束，可联系中国奴隶社会结束的时间进行比较，指出中国进入封建时代比西方早近千年。
3、课堂小结
利用板书内容，归纳西方的奴隶制文明，并把新知识纳入旧的知识体系，构成第一单元的完整的知识线索，让学生始终在线索的贯穿下学习，知识不再是零散的，而是一个整体。
4、课堂延伸
布置作业：让学生收集有关雅典、罗马文明的史实，建筑、文学、战争等等。
这一任务的布置，即可让学生进一步丰富本课的知识，又可为后面东西方文明的碰撞、和文化课的学习奠定基础。还可让学生感受到历史就在身边，更进一步调动学习的热情。
五．板书设计
雅典城邦的繁荣
罗马共和国的兴衰
这样的设计形象生动，逻辑关系一目了然，起到帮助学生理解各部分的内在逻辑关系。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师。
说课稿 篇6
一、 说教材：
1、 说课内容： 九年义务教育六年制小学数学第八册第96页“小数点位置移动引起小数大小的变化”。
2、 本节课教材分析： 小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并进行辩证唯物主义观点教育。
3、 本节课的教学目标 课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：
（1） 知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
（2） 能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。
（3） 通过动手操作探究，培养学生的观察、分析、推理、归纳、判断等能力。
（4） 通过假设情境，演示形象直观的多媒体等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，培养探究精神的集体协作精神，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。
4、 本节课的重点、难点和关键 根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。教学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。
二、 说教法、学法
课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法。
1、 以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。
2、 体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构，让学生在探究中学到知识，学到方法，训练能力。
3、 坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
4、 注重现代教学技术和直观教具的使用。老师准备教学电脑。学生每人几张数字卡片，每小组一张小数点位置移动变化情况表格。
三、 教学程序的设计
为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；
1、创设情景，激趣引入，明确目标――2、操作感知，探究规律－－3、多层训练，巩固规律――4、总结知识，自我评价等。
（一） 创设情景，激趣引入，明确目标。
首先，我要学生先看一个小数点移动的动画。 （设计意图：小孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。） 跟着，我让学生猜想一下，小数点向右移动或向左移动，小数的大小会引起什么变化呢？ （设计意图：鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲，形成了学习的心理高潮。） 接着，出示课题，介绍目标
板书：
1：探索并归纳出规律。
2：运用规律。
（二） 操作感知，探究规律 （设计说明：这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识，培养能力的主要途径之一，是一节课的'关键环节。为了分散难点，我安排三个层次：第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。 第三层次：观察表格，总结规律。）
第一层次：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。
1、 用卡片摆出0.03，将小数点向右移动一位，可以怎样简写？
2、 将0.03的小数点向右移动两位，变成什么数？
3、 得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。
4、 将3的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）
5、 将3的小数点向左移动两位，是多少？
6、 学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用“0”来补足，缺几个位就补几个0。 （设计意图：分散难点，让学生清楚当移动小数点时，位数不够要补0的方法。）
第二层次：动手实践，移动卡片，探索规律。
1．请每个学生拿出小数点位置移动的变化情况表，用数字卡片按要求操作，把结果填在相应的表格里。教师建议同位的同学可以互相帮助。要求：每次移动小数点，都要从第一个式子开始。 小数点移动的位置 0.004米 4 毫米 向右移动一位 0.04 米 40 毫米 向右移动两位 0.4 米 400 毫米 向右移动三位 4 米 4000 毫米
2、 提问抽查，纠正评价。 （设计意图：引导学生每人动手操作，自主探索，发现变化规律） 第三层次：观察表格，总结规律。
1、 请学生观察表格，小组讨论一下。（讨论题）。从上往下观察，小数点怎样移动，小数大小怎样变化？
2、 同学汇报一下，（边汇报，边演示软件）
3、 让学生说说是怎样观察出来的。（如果有学生从小数表示的意义方面去想，教师应给予鼓励。）
4、 让学生猜想，如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？
5、 教学演示，验证猜想。
6、 引导学生归纳总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
7、 看书96页，请大家一起宣读由他们自己发现并归纳的规律。 （设计意图：在学生充分进行操作，观察、比较、探索的基础上，概括出规律。教师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难点。
（三）多层训练，巩固规律 （设计说明： 数学规律的应用是一个从抽象到具体的过程，在学习中感知规律，理解规律，在应用中巩固规律。在练习的设计中，我有条理、有层次地按照“巩固－变式－发展”的坡度进行有效的练习，让学生广泛参与。设计形式多样，借助多媒体的演示，引起学生的无意注意，让学生练得轻松，提高了能力。）
1、 巩固练习。（1） 考填空：小数点向右移动，原来的数就（ ），小数点向左移动，原来的数就（ ）。师问：怎样才能简单地记忆下来？（如果有同学想系左手力气小，所以向右手力气大来形象记忆，应表扬。）
（2）完成96页做一做，和97页上面的做一做。 （学生完成后，随机挑选代表，摆上实物投影核对答案） （设计意图：这两题的练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小。加强记忆效果）
2、 变式练习：
（1）游戏，拖一拖。请一学生上讲台拖动小数点，并问其他同学回答，原数的变化情况。
（2） 解决98页练习题第1和第2题。教师用多媒体播放。 （设计意图：拖一拖的游戏，形象生动，学生喜欢，用动画的形式出示练习第1、2题，引起学生的注意，用变式的练习，巩固规律。）
3、 发展练习：如果一个小数的小数点向右移动一位，再向左移动两位，又向右移动三位，则原来大小有什么变化？
4、 实际生活中的应用。提问学生：小数点位置移动引起小数大小的变化这规律在学习和生活有什么应用？（让学生思考在学习中，点错小数点的位置，小数的大小就不一样了。如果在银行统计时点错右漏写小数点会怎样？）教育学生做事认真细心。
（四）小结质疑，自我评价 这节课我们学习了什么？小数点位置移动引起小数大小的变化规律是怎样的？质疑：对今天的学习还有什么疑问吗？ （培养学生敢于质疑，勇于创新的精神） 评价：首先自评，学生对自己学得怎样，用什么方法学习，印象最深的内容是什么进行评介。 接着可以生生互评或师生互评，教师重点表扬大部分学得好的同学或全班的同学，增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
（五）作业布置：
1、 回忆一遍操作探索发现规律的整个过程，进一步培养学生良好的学习方法和习惯。
2、 预习97页，例2和例3，做书上98页练习第三题。
附板书： 小数点位置移动引起小数大小的变化 学习目标：
1、探索并归纳规律
2、运用规律
一位 10倍。 小数点向左移动两位，原来的数就扩大100倍。 三位 1000倍。 一位 10倍。 小数点向右移动两位，原来的数就缩小100倍。 三位 1000倍。
说课稿 篇7
一、 说教材
《美丽的南沙群岛》是苏教版小学第六册第一单元中的一篇讲读课文,这是一篇描写景色的优美文章。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。
全文共有3个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。
细细读来,仿佛在观赏南沙群岛的优美风光,了解南沙群岛的愿望,热爱祖国大好河山的情感由然而生。
二、 说教学目标
我制定了以下三维目标
知识目标：1、学会本课10个生字,两条绿线内的11个生字只识不写,凭借图片再现理解
“星罗棋布”、“水天相连”等词语,联系上下文和生活实际体悟“翡翠”、心旷神怡”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读全文。背诵第二、三自然段。
情感目标：3、理解课文内容，感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产。培养学生热爱、赞美南沙群岛的感情。
能力目标：4、让学生用自己的感官去欣赏、感悟语言的美丽,从而提高学生感悟语言文字、理解语言文字和运用语言文字的能力。
三、说学情分析
这篇课文的第二、三自然段是重点,所以我们把理解和感受南沙群岛迷人的风光和富饶的物产作为教学的重点。由于我班大部分学生没有去过南沙群岛,很难让他们陶醉在语言文字的描述中,从而产生身临其境感,所以,这是教学的难点。我准备借助现代化教学手段,通过优美的音乐、生动的画面,创设出一个个与课文相通的情境,让学生说说南沙群岛的迷人风光与丰富物产,读读南沙群岛的优美语句。读思结合,读中语情,让学生陶醉在美丽的画面中,陶醉在美丽的语言中。
四、说教学过程
下面, 我说说我的教学过程,我分两课时进行。
第一课时
一、 以优美的传说而揭示课题，并板书课题,再质疑导入新课。
二、 自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句作上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。
三、 检查自读情况
1、指导学生读准字音、读通句子。
2、组织交流不理解的词句,对于学生理解的词句,可以马上解决。
3、初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容。
四、 指导学生书写生字
我重点说说第二课时
第二课时
一、 复习导入
首先,我让学生说说,通过上节课的学习,你知道了什么？我由简单的问题入手,鼓励学生开口说话,为他们营造一种轻松、民主的学习氛围,激发学生参与的热情,并通过复习回忆课文内容为接下来的学习做好铺垫。
二、 精读感悟
我利用多媒体出示画面：柔软的沙滩、碧蓝的大海、湛蓝的天空,将学生进入情境,由“同学们,这么优美的地方想去游览一番么”,这个问题带入课文学习。
1、出示课文第一自然段,我先让学生读读该段,再说说读懂了什么。借机学生可以知道南沙群岛的地理位置与历史,在此基础上练习朗读。
2、通过一个问题“历史悠久的南沙群岛究竟美在什么地方呢？”引入下文,让学生自己读读第二、三两自然段,并品一品。学习第二自然段,我引导学生扣住“南沙是祖国巨大的蓝色宝库”这个中心句,让学生说说南沙的物产,并相机板书：“物产丰富”,引导学生抓住“难以计数”、“极为丰富”、“用之不竭”这些词初步感知南沙有丰富的物产,然后我组织学生进行感情朗读,以帮助体味。接着,我让学生交流课前所收集的资料,如南沙究竟有哪些珍贵的海洋生物、矿产资源和海洋动力,加深对南沙群岛的认识。
学生理解了,感悟了,然后通过有感情的朗读和背诵,内化文本语言。
学习第三自然段。本段我以读为主,读中悟情。我以“南沙有着丰富的物产,它的景色如何？”过渡引入下文,根据学生回答相机板书：“景色迷人”,在朗读过程中,我出示图片,帮助学生边读边体悟,抓住“水天相连”体会湛蓝的天与碧绿澄清的海相连的景色。通过“五彩缤纷”感受龙虾燕鱼,海龟玩耍的有趣画面。从“挥舞的花束”等词体会浪花奔涌的欢快与活泼。接着,我采用多种形式朗读,让学生在读中悟情,真切地把自己感受表达出来。
三、 拓展迁移
围绕“南沙真是个景色迷人、物产丰富”这个中心句。再选择自己喜欢的句子读读,体会体会,引导学生明白南沙群岛的景色迷人与物资丰富是吸吸相关的,并不是割立开的。
我设置情境：同学们,游览了美丽的南沙群岛,相信你们都非常感叹她的迷人景色。我扮演记者对游客（即学生）进行采访,让他们说说南沙群岛。一方面加深学生对课文内容的体悟与记忆,另一方面也给学生提供一次语言实践的机会。
物产丰富
板书：2.美丽的南沙群岛
景色迷人
四、作业设计
我提供一个中心句“南沙真是个景色迷人、物产丰富的世界！”把学生再次带入课文情境,让学生学习课文先总后分的方式写一段话介绍南沙群岛。
以上所述,只是我对这篇课文的教学设计,实际教学中我将根据学生的情况调整。
说课稿 篇8
一、说教材
（一）地位与重要性
函数的最值是《高中数学》一年级第一学期的内容，是函数基本性质的重要部分。在实际问题的解决过程中，建立了变量间的函数关系后，求最值培养了学生运用基础理论研究具体问题的能力，这也是学习数学的目的之一。函数最值的教学在培养学生数形结合、化归的数学思想同时也可以使学生养成严谨思维的学习习惯。函数的思想是一种重要的数学思想，它体现了运动变化和对立统一的观点，本节课对初高中知识的衔接起到了承上启下的作用。函数的最值问题与不等式、方程、参数范围的探求及解析几何等知识综合在一起往往能编拟综合性较强的新型题目，可以综合考查学生应用函数知识分析解决问题的能力，从而成为高考的高档解答题，是高考测试的热点之一。
（二）教学目标
知识与能力目标：掌握求二次函数最值的常用方法——配方法，培养学生数形结合、化归的数学思想和运用基础理论研究解决具体问题的能力。
情感目标：经历和体验数学活动的过程以及数学在现实生活中的作用，激发学生学习数学知识的积极性，树立学好数学的信心。
过程目标：通过课堂学习活动培养学生相互间的合作交流，且在相互交流的过程中养成学生表述、抽象、总结的思维习惯，进而获得成功的体验。
科研目标：在教师指导下学生经历和体验探究过程的方法。
(三)教学重难点
重点：配方法、数形结合求二次函数的最值。
难点：二次函数在闭区间上的最值。
二、说教法与学法
在初中学生已经学习过二次函数的知识，根据本节课的内容和学生的实际水平，本节课主要采用探究式教学法和讲练结合法进行教学。教学过程也是一个学生主动建构的过程，教师不能无视学生已有的经验，企图从外部将新知识强行装入学生的头脑，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”及发现新的知识经验。在本堂课学习中，学生发挥主体作用，主动地思考探究求解最值的最优策略，并归纳出自己的解题方法，将知识主动纳入已建构好的知识体系，真正做到“学会学习”。
三、说教学过程
(一)课题引入
环 节
教 学 过 程
设 计 说 明
课 题 讲 解
例：动物园要建造一面靠墙的2间面积相同的长方形熊猫居室，如果可供建造围墙的材料长是30米，那么宽为多少米时才能使所建造的熊猫居室面积最大？熊猫居室的最大面积是多少平方米？
学生通过此例感受到在实际问题中需要解决函数的最值问题，从而引发学习本节内容的兴趣。
教学手段：用PPT展示题目
教师引导学生讨论解答，并个别答疑、点拨，收集学生的解法，挑出若干答案在实物投影仪上进行展示，并进行点评。
学生的解法主要为函数最值法和利用基本不等式求最值，由学生评价两种方法，为闭区间上二次函数的最值教学打下伏笔
教学手段：实物投影仪
（二）新知教学
环 节
教 学 过 程
设 计 说 明
课 题 讲 解
一、函数最大值和最小值的概念
通过引例最值的求解，引导学生阐述函数最大值和最小值的概念。
学生口述师板书。
一般地，设函数在处的函数值是.如果对于定义域内任意，不等式都成立，那么叫做函数的最小值，记作；如果对于定义域内任意，不等式都成立，那么叫做函数的最大值记作。
二、例题讲练
例1、 求二次函数的最大值或者最小值：
师生共同完成一例，高一学生要养成规范的书写格式和习惯，其余题目请学生板演。
(1) (2)
(3)
(4)
学生根据已有的能力和经验，动手得出答案，教师点评。提醒注意当取何值时，函数取到最值。
培养学生阐述、分析、理解概念的能力，引入最大值概念的过程是遵循由已知去认识未知的认识规律进行设计的，现代教育心理学的研究认为，有效的概念教学是建立在学生已有知识结构的基础上的，因此教师在设计教学的过程中必须注意在学生已有知识结构中寻找新概念的固着点，引导学生通过同化或顺应，掌握新概念，进而完善知识结构
让学生从求实际问题的最大值入手，由熟悉的二次函数图象的顶点所具有的特点出发，得到求二次函数最大值（最小值）的方法。
突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用,培养思维的严谨性以及转化能力,通过区间的变化让学生充分感受到二次函数的最值的求解要讨论对称轴与所给区间的关系。
教学方式：讲练结合
例2、在 的条件下，求函数的最大值和最小值。
教师引导学生逐步深入思考：
1、定义域与函数最值是什么关系？
2、转化后要研究的函数是什么？
目标函数为
进一步推出目标函数数形结合同时注意严谨的思维方式，进一步认识到定义域与值域、最值的互动关系。
教学方式：学生自主探究
（三）归纳小结
环 节
教学过程
设 计 说 明
小 结
1、函数最大值和最小值的概念
2、函数的定义域、值域与函数的最值的关系
3、配方法较适宜于求二次函数最大值（最小值），尤其要注意闭区间上函数的最值可数形结合解决。
4、数学思想：数形结合思想、转化思想
通过方法、思想的小结学生分析、解决问题的能力有所提高，有助于后续问题学习和研究。
教学方式：学生交流总结
（四）课堂练习
环 节
教学过程
设 计 说 明
课 堂 练 习
求下列函数的最值
(1)
(2)
(3)
(4)
题目设计目标：
1、检查本节基本内容的学习掌握情况
2、考查二次函数概念及学生的转化能力
教学方式：请学生板演
（五）作业布置
环 节
教学过程
设 计 说 明
作业布置
1、求函数的最值.
2、已知,求函数的最值.
3、求 的最大值和最小值.
4、求函数的最大值和最小值.
5、某旅店有客床100张，各床每天收费10元时可全部客满，若每床每天收费每提高2元，便减少10张客床租出。这样，为了减少投入多获利，每床每天收费应提高多少元？
作业既可以反映学生对本节知识的理解和掌握，也是对知识的一个巩固的过程，因此作业的设计是提高课堂教学质量的关键之一，内容不仅要贴近课本又要综合所学习过的知识，是能力的进一步提高。
说课稿 篇9
一、说教材：
我说课的内容是苏教版小语第五册第22篇课文《金子》。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望后通过种花，终于获得成功的故事。告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。
二、说重点、难点：
在朗读中体会彼得获得成功的过程，让学生理解“真金”的含义；借助画面充分发挥想象，培养学生的思维和说话能力。
三、说教法：
本篇人文性较强，所以我选择的教法是朗读感悟法：让学生多读，在读中感悟，读中理解，以读促悟。
四、说教学过程：
本课时我分五个环节进行组织教学：
先说说第一环节：复习旧知，导入新课 。
我引导学生回忆彼得梦想的实现过程：先是想通过淘金实现，最后是通过种花实现的。让学生体会彼得实现梦想的过程并不容易。
第二环节：寻“金子”。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。我让学生通过朗读体会淘金者的心 情变化，从高兴变扫兴。从“蜂拥而至”悟到去淘金的人多，但结果一无所获，扫兴离去。目的是引出彼得独自一人留了下来，让学生通过阅读找出彼得不甘心的词语，从词语中感悟彼得的辛苦，说出彼得是一个什么样的人。尽管彼得很努力，但他却和其他人一样也没有挖到金子，让学生想象彼得此时的心情，并说出为什么彼得努力了也没有挖到金子的原因：因为仅仅是听说的。
第三环节：寻“真金”。
通过朗读让学生说出彼得是因为什么留了下来，顺势引出一个词语“若有 所悟”，让学生说出彼得想到了什么？发挥想象力思考彼得还会继续想些什么？根据学生的回答总结获得财富不是只有淘金这个方法，种花同样可以获得。引导学生说出彼得此时的心情是怎样的，并带着这样的心情读读这段，体会出彼得又是一个怎样的人。因为想法的美好，彼得没有离开。通过几幅图画让学生体会彼得培育花苗的辛苦，并通过说彼得的想法和小蝴蝶对彼得说些什么的训练，培养学生的想象力和说话能力。
第四环节：梦想实现后。
通过学生不同口气朗读彼得的成功感言，让学生体会“真金”的含义。并运用采访的形式，加深学生对文本的理解。
第四环节：总结升华、拓展延伸。
根据板书，让学生体会彼得之所以成为唯一的原因：他比别人多了一份努力，一些勤劳，一点聪明，一丝思考......最终找到了金子，实现了梦想。并引导学生说出生活中只要（），就（）。最后让学生想想自己的梦想，并根据配乐说出自己的梦想和努力地决心。
五、说教学反思：
1、在教学中没能做到发挥学生的主体性，老师的语言过多了；
2、教学结束后，没有回归到文本。应该让学生再整体阅读一下文本，进行 再次的感受；
3、教学有些过于表面化，没有结合学生的生活实际进行引导，未将文本理 解透彻；
4、教学应与作文有机结合起来。可将一些写法在课堂教学中进行渗透，如对比的手法。
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