说课稿

时间：2021-03-13 09:12:33 说课稿我要投稿

精选说课稿模板合集9篇

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选说课稿模板合集9篇

说课稿篇1

　　一、教材分析：

　　1、教材位置、内容、特点

　　《荷花》是人教版三年级下第一单元的一篇写景记叙文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文分三部分，第一部分(1自然段)写去公园看荷花;第二部分(2、3自然段)描写荷花生长的各种优美的姿态;第三部分(4、 5自然段)分别写自己观荷花时的想象和感受。

　　课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

　　这篇课文意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。同时也为今后学生写作奠定基础。

　　2、说教学目标

　　根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：

　　①会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

　　②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　③理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　④体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

　　为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词,学习课文1至3自然段,背诵自己喜欢的部分;第2课时学习4、5自然段，总结全文。

　　下面，我着重讲第1课时的教学。

　　教学目标：①学会本课12个生字，理解10个新词的意思。②了解荷叶、荷花的样子，并积累词语。③有感情朗读课文，感受荷花的美。④培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　　3、说重、难点

　　依据教材的特点和三年级阅读教学的要求，以培养学生语感为核心，抓住重点语句品读，在读中积累语言，激发学生情感。因此本课中感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

　　4、说教法

　　为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

　　①图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文利用课件《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

　　②以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

　　5、说学法

　　三年级下学期的学生，具有了初步的认知概念，具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到三年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。

　　①读说结合法：读是吸收，说是表达。从读到说，互相促进，共同提高学生语言积累与表达。

　　②比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，更利于培养学生的语感。

　　二、过程设计及设计理念

　　( 设计理念)

　　课标在阐述语文课程基本理念时强调：学生是学习和发展的主题，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　三年级阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。

　　第一环节：设境激趣，触发语感

　　一堂新授课，导语的设计至关重要。它就像师生之间架起一座沟通情感的桥梁。本节课用南宋著名诗人杨万里写的《晓出静慈寺送林子方》，让学生读一读，说一说想到了什么?引出“荷花”(板书课题)，再让学生通过介绍荷花，欣赏荷花，用一个词形容看到的荷花。(千姿百态、婀娜多姿、高雅脱俗……)

　　设计意图：

　　情境是“纽带”，是架起学生与教师、学生之间情感交流的纽带，是建立学生与文本知识衔接的纽带。基于情境在教学中的重要作用，教学中，从文本的特点出发，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作。引入古诗情境，学生在潜移默化中感受诗人笔下“ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷花美，然后说荷花、赏荷花。这种用古诗创设情境既可解决北方的学生因“荷花”离生活远而不了解荷花的问题，又激发了学生对荷花的兴趣，学生用丰富的词语形容荷花美，表达荷花美的同时，也在不知不觉之中触发了学生语感，拉近了学生与文本的距离。

　　第二环节：初步阅读，激活语感

　　(一)、自读课文，自学生字新词。教师利用课件检查字、词。速读课文找出文中写了荷花的哪几方面?教师板书：闻看想

　　设计意图：

　　三年级的字词教学应与低年级的“以识字为主”的识字教学有所不同，也应与高年级的“以阅读和写作为重点”的识字教学有区别。本课采用“运用字典、注重自学、读中巩固、练中落实”的方法进行字词教学。安排课内预习，独立识字，自主阅读，是为了切实有效地培养学生的独立阅读能力。初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

　　现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。

　　第三环节：潜心品读，领悟语感

　　(二)、自由诵读喜欢的部分和小伙伴交流。教师适时抓重点语句和学生一起讨论、品读。

　　1.第一段课文。引导学生思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人?学生指名读、评价读。

　　2.第二段课文。

　　a.(课件荷花图)图文对照，自由默读。用～～～标出这一段的总起句。

　　b.学习写荷花形态的句子。课件理解“小莲蓬”、“花骨朵”“饱胀、破裂”等词语。

　　教师板书：才展开全展开花骨朵

　　学生有感情朗读，评一评，再读，师读，生读。

　　总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。

　　c.学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

　　d.讨论写荷花为什么先写荷叶? 联系生活经历理解“挨挨挤挤”;学生练习用“像……”说比喻句。讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

　　e.学生体会“冒”的神韵，能不能把“冒”换成别的词?想象荷花的心情、情态……

　　f：学生背诵喜欢的部分。

　　设计意图：

　　(情在读中感，理在读中悟，法在读中明。鼓励学生寻找引发探究的切入点，积极与文本展开对话，引发跳跃的阅读思维，激活学生的多元感悟。)

　　注入情感，培养兴趣，关注“学习的另一半”;以读为本，重视语文积累的过程性，引导学生经历语言积累的理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程，以达到一定的语文积累;课标还提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此在第二段的教学中，让学生反复品读，训练语言表达，丰富语言积累，激发语言思维，使师生与文本与作者的对话更加融合。

　　此外，当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。

　　在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。

　　3.第三段课文。

　　a.过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在巩固学法。

　　b.着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

　　因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画，也突出了大自然的美丽。

　　c.以陶醉的语气感情朗读这一段。

　　设计意图：

　　课堂是生活，教学是风景，文本是体验，学生的阅读内容应该是丰富的，学生的阅读方法应该是自主的，学生的阅读思维应该是跳跃的。力求让学生怀着阅读期待自主研读，拓展对文本的多元解读，让学生在扣问文本中感悟，在走近作者的心灵中感动。

　　第三环节：抒情表达，丰富语感

　　过渡：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花?

　　学生自由用“荷花! ”句式表达。

　　(设计意图：教师的有效引领，会使学生与文本的对话层层深入。品读与联想与情感的结合，会使学生的体验不断丰富。)

　　第四环节：拓展作业，积淀语感

　　布置课外作业用总分法写一种花。

　　(设计意图：积累是为了运用。读写结合，学以致用，加强片段练习，是提高语言表达能力的有效途径。)

　　三、说板书设计

　　板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，理清文章脉络，突出教学的重点，让学生建立课文框架认识，又对学生进行了情感教育。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《一路花香》选自九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册。这是则寓言主要讲有裂缝的水罐在完后好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它说，他知道它的裂缝，并利用了它的裂缝漏出的水浇灌出了许多美丽的花。从告诉了我们：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点就能充分发挥其应有的作用和价值。全文叙述清楚，层次分明，人物的对话描写得具体生动，寓言所蕴含的寓意很深刻，给人以启发和教育。本课教学课时安排为两课时，本次说课的课时为第二课时。

　　二，说目标

　　目标是教师的教和学生的学1所要达到的目地。而本课是则寓言故事，其教学的主要目的是如何引导学生通过读懂故事的内容从中揭示与领悟其寓意，受到启发和教育。为此，在本课时目标的设定上，我将“能深入理解课文内容从中揭示和领悟其寓意的寓意”设为教学内容的重点，其余目标为：（1）进一步理解课题并能正确流利，有感情地分角色的朗读课文；（2）学会口头复述故事的内容并联系生活，联系自己，谈感受或收获。

　　三．说学情

　　学情是教师组教学活动的依据，是学生学习新知的基础。课前了解学生具体的学情，有助于在整个教学活动过程中帮助解决怎样教与怎样学的问题。因此，在本学情方面上，我重点关注的方面是学生已有的知识，能力，及学法。作为四年级的学生对寓言故事的学习具有浓厚的学习兴趣，很乐学。对本课内容在第一课时里已初步了解。能力方面已具备了一定的阅读，朗读和口头复述的能力，学法上也初步形成了以读促捂，以问题为中心，进行1合作交流，联系实际谈感悟的方法。因此，在对本课教学上，我充分利用学生已有的这种能力和方法，去学习文本，继续培养这方面的能力。对于能力差的学生加以关注，鼓励让他们大胆参与学习中与较强的学生进行合作交流，形成教学面向全体的局面。

　　四．说教法与学法

　　教法与学法是教师组织和学生开展学习的两种不同活动反映。它们既相辅相成，又相互促进，但“教学有法却无定法”，教师的教是为了学生更好的学服务。为此，对本课的教法与学法上，我根据寓言教学的特点，内容的需要，及学生实际的学情主要采用了以下教法与学法：（1）创设情境，（2）质疑点拨，（3）以读导学，（4）和作探究，（5）口头复述法，（6）分角色朗读法。为什么要采用这些方法呢？因为采用“创设情境法”能在教学过程中通过凭画面，朗读录音，精彩的语言描绘等手段进行创设情境，帮助学生形象地理解课文内容，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，有利于培养学生的感受赏能力欣。“质疑点拔”能引发学生对文本的思考出相应的问题，能及时帮助学生进行解疑从而培养学生质疑解疑的能力。“以读导学”和“分角色朗读法”能使学生通过多种读的形式去理解课文内容，利于读好文中人物内心想法并领悟其寓言寓意。“合作探究”有利于充分调动学生主动参与学习的意识，共同探讨对问题的见解，明确寓言的哲理。“口头复述便于反馈学生掌握课文内容情况以及培养学生口头表达能力。

　　五，说教学程序

　　１，说教学准备：为了提高教学效果，我根据教学内容安排的需要，我准备采用图片，朗读录音，实物投影机进行辅助教学。

　　２，说设计的思路：我本着以读为主线，以问题为中心，以训练为反馈的思想，将本课教学思路设计为四个环节。

　　（１）看图质疑，进一步解题：（２）精读理解课文，揭示与领悟寓意：（３）联系生活实际谈感悟：（４）复述巩固，布置作业。

　　３，说教学流程

　　（１）看图质疑，进一步解题

　　在这一环节里，我首先利用幻灯投影展示课文配有的插图进行创设情境，让学生再次从美丽的图面中感受花的美与香，从而引入课题《一路花香》并板书课题。再让学生读题生围绕着课题进行质疑，“这一路花香是怎样来的？是谁浇灌出了这么多鲜花呢？”让学生通过合作探究的学习得出结论生在结合图面，进一步引导学生理解课题本身很美，一语双关，不但写花香美，还暗含着对浇灌着鲜花的挑水工和破水罐的认可，赞美了那些善于发现美创造美的人们。这样教有利于通过图面帮助学生形象地理解课题，吸引学生的注意力，启发学生的思维，培养学生的感受欣赏与理解能力。

　　（２）精读理解课文，揭示与领悟其寓言寓意。

　　这一环节教学是学习理解课文内容的重难点。为此，在教学上，我主要以读导学，以问题为中心，让学生通过多种形式的读和进行合作探究的学习方式展开教学，我首先引导学生抓信课文有关描写三个角色的重点词句读一读然后进行提出问题，“课文描写了哪三个角色？他们各自有怎样的存在价什和个性特点？”让学生带着问题再次认读课文进行思考，合作探究归纳得出第一角色是好水灌，能装满罐水，很骄傲。第二是有裂缝的水灌，只装半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌经过的路上洒下花种，利用了破水灌的裂缝浇灌许多美丽的鲜花，很聪明善良为别人着想。在此根据以上结论师生合作进行逐一板书。接着再让学生找出文中破水灌对挑水工所说的“你尽了自己的力却没有得到应有的回报。”的句子。读一读并进行质疑，“破水罐和完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？挑水工也觉得它们回报了自己了吗？”让学生共同讨论后回答得出“完好的水罐为自己的成就感到骄傲，它觉得自己回报了挑水工。而破水罐因自己有裂缝而感到惭愧自卑，觉得自己没有很好回报了挑水工。挑水工却觉得破水灌已尽了全力，因为他发现破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。最后，引导学生从以上结论中抓住关键词语例如：骄傲，裂缝，自卑惭愧等结合课文内容找出相关的语句进行朗读，把两只水罐的不同心态通过朗读表现出来。再利用录音机播放课文第二，三自然段的朗读录音。让学生用心听，去感受人物对话的全过。再让学生进行分角色品读人物对话内容，体会人物的情感变化，内心想法。从而引导学生进行揭于与领悟寓言的寓意。并进行相关的板书。这样教的目的主要是想让学生通过对问题的.思考和探计，抓住文中重点词句的品读与理解来全面理解课文内容，体会人物的情感变化，内心的想汉，从而揭示与明确寓言的寓意。启发学生的思维，从中继续培养学生的感受理解与朗读能力。

　　（３）联系实际谈感悟

　　在这环节教学上，我主要通过举出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在着弱点或缺陷，为此自卑，那么我们应如何向挑水工那样知人善用，善于发现其长处，引导其发现自己的价值呢？”让学生进行迁移性的练习，使学生学会紧密地联系生活，联系自己，谈谈自己的想，进一步地让学生领悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育。这样的教有利于启发学生从生活实践中感知自身存在的价什。学会正确看待自己和别人，树立正确的价值观，从而培养学生学以致用的能力。《一路花香》说课稿相关内容:诚实与信任教学设计去年的树教学反思14 小英雄雨来《巨人的花园》教学设计春联教学案例《普罗米修斯盗火》教学设计《沙漠中的绿洲》教学设计五《七月的天山》教案（简）查看更多>> 小学四年级语文教案

　　（３）复述巩固，布置作业

　　教的目的是为了更好地学会，为此在这一环节里，我主要是通过让学生进行口头复述寓言故事的内容与抓住知识的重难点进行设计课后的作业。这样做的目的利于让学生通过做的形式来反馈教的效果，便于检查学生掌握知识与课文内容的情况。

　　六，说板书设计

　　好的板书设计可以体现文章的主要内容，使读者一看就明白。因此本课，我主要抓住文中三个角色的个性特点，存在的价值，从而悟出的寓意进行设计如下的板书。

　　一路花香

　　角色价值个性

　　好水罐装满罐水骄傲

　　破水罐装半罐水自卑

　　挑水工发现，创造美聪明

　　寓意：世上每一件东西每一个人都有自身的存在的价值，我们不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用本身的特点就能充分发挥其应有的作用和价值.

　　板书的过程主要通过适时地结合教学的内容，以幻灯投影进行分三步展示，第一步是在教学的第一环节里当讲到引入课题时，我便及时地进行展示课题“一路花香”，第二步是在让学生进行计论回答课文写了哪三个角色，它们各自有怎样存在的价值和个性特点这一问题时，便适时地结合学生讨论的结果，让学生边说边逐一的展示出三个角色，各自存在的价值，和个性。第三步是在引导学生揭示寓意时时行展示出其寓意。

说课稿篇3

　　今天我说课的内容是：

　　人教版高一年上册年商品和商品经济第三节价值规律第一框价值规律的内容和表现形式，下面我从教材分析、教学方法、学法、教学过程、板书设计五个方面对本课的教学设计进行说明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：本框内容所表述的文字不多，但其所包含的内容和涉及的知识点甚多，特别是只有对价值规律有较深刻的理解，才能对我国正在进行的经济体制改革有正确的认识。同时，这一框内容掌握得好坏，直接影响到对第二、七、八课知识的理解。因此，这一框既是经济常识基本部分的重点，又是整个经济常识的重头戏。

　　2、教学目标：根据教学大纲要求和高中学生现有知识水平，以及学生认识的规律，确定本课时教学目标如下：

　　（1）、知识目标：使学生识记并理解价值规律的基本内容以及价值规律的表现形式，并能初步运用价值规律的有关知识分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率，学会分析其他一些经济现象。

　　（2）、能力目标：由于价值规律要求商品交换要以价值量为基础，实行等价交换，而实际生活中价格与价值往往不相符。要使学生正确认识这一现象，就必须提高学生透过现象看本质的能力以及分析与综合相结合的能力。

　　（3）、德育目标：引导学生明确发展市场经济必须遵循价值规律，提高学生对我国所进行的经济体制改革的认识，帮助学生克服错误的认识。

　　3、教学重、难点：价值规律的含义，等价交换原则是怎样贯彻的是本框的重点。价值规律发生作用的表现形式是本框的难点。

　　二、说教法

　　本节课采用讲授、启发、讨论、总结相结合的教学方法，引导学生积极思考、热情参与、乐于观察实际的学习习惯。

　　在教学手段上，采用多媒体辅助教学，把课本上静止信息加工成生动形象的动态信息，能刺激学生多种感官，给学生留下鲜明、深刻的印象。增强直观性和趣味性，加大课堂知识的容量和密度

　　三、说学法

　　在教学中，要重视让学生主动参与、独立思考，引导学生积极动脑、动口的活动，充分体现学生的主体地位，并注意培养学生的抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。

　　四、说教学过程

　　（一）、新课导入：显示漫画《赶不上趟》，老师讲解漫画并设疑：当鸡蛋供不应求，价格上涨时，漫画中的老汉办起了养鸡场；当老汉将鸡蛋投放市场时，蛋价却一跌再跌，老汉无可奈何地举刀杀鸡；当蛋价又迅速回升时，老汉留下的是追毁莫及的叹息。这幅漫画包含了经济学的哪些原理？养鸡老汉为什么总是跟不上趟？我们从中可以得到哪些有益的启示？

　　（二）、新课教学：

　　1、提问：什么是价值规律？商品经济的含义是什么？学生讨论回答，教师引导总结。通过教师的分析和学生的看书思考，利用多媒体显示判断题：

　　（1）、价值规律是一切社会经济活动共同的规律；

　　（2）、价值规律是资本主义商品经济特有的规律

　　（3）、价值规律是社会主义商品经济特有的规律；

　　（4）、价值规律是一切商品经济的基本规律；

　　（5）、价值规律也是市场经济的基本规律；

　　通过此练习，使学生明确价值规律与商品经济的关系。教师根据学生的判断情况，有针对性地分析、总结。

　　2、提问：①“想一想”货币出现以前的物物交换是不是等价交换？为什么？②货币出现以后，等价交换的原则有什么要求？现实中价格与价值不会总是相一致，这是不是对价值规律的否定？为什么？

　　第一点较容易回答，第二点是本节课的重难点，由教师讲解。目的是引起学生的注意。

　　师生共同看漫画，教师分析引导总结出：

　　①鸡蛋的价格与价值的不一致是由供求关系的变化引起的。②从鸡蛋市场的变化可以看出：价格与供求之间存在着一种相互制约的关系。

　　多媒体显示“价格与供求之间的关系”的图表

　　3、引导学生思考：价格与供求之间相互影响、相互制约的结果是什么？学生讨论回答，教师利用多媒体显示“价值规律表现形式”的图片。

　　4、引导学生观察“ 价格曲线图” ，进一步思考：价格围绕价值上下波动不仅不违背价值规律，反而是价值规律的惟一表现形式？

　　教师结合“ 价格曲线图”讲解并得出结论：①价格围绕价值上下波动不会偏离价值太远表明价格由价值决定。②价格偏离价值是受供求关系的影响。③从长远的角度看价格与价值趋于一致。

　　（三）课堂小结：价值规律是商品生产和商品交换的客观规律，只要存在商品生产和商品交换，价值规律就必然起作用，我们应该从动态中去理解和把握价值规律。

　　（四）布置作业：

　　根据布置作业要具有目的性、反馈性、应用性、发展性的原则，设计作业如下：俗话说：“一分钱买一分货”，但在现实生活中，一分钱不止一分货或买不到一分货的现象却屡见不鲜。这是为什么？

　　五、板书设计

　　板书采用图表的形式，使学生便于掌握本框的知识要点，也使知识间的内在联系简单明了易懂易记。

　　商品的价值量由社会必要劳动时间决定

　　基本内容

　　商品交换要以价值量为基础，实行等价交换价值规律

　　价格与供求相互制约

　　表现形式

　　价格围绕价值上下波动

说课稿篇4

各位评委：

　　大家好！今天我说课的题目是《生态系统的能量流动》。本节课内容是人教版高中生物必修模块三《稳态与环境》中第五章《生态系统及其稳定性》第二节的内容。我将从教材分析，学情分析、教学策略、学法指导、教学过程、板书设计、习题设计等七个方面来简要谈一下我对这节内容的构思和设计，敬请各位老师批评指正。

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　《生态系统的能量流动》一节课主要包括生态系统的能量流动的概念、过程、特点及研究意义四部分内容，在教材内容的设计上首先由能量流动的概念引入分析能量流动的方法：由个体→群体→系统的分析方法，定性分析与定量分析结合的分析方法，旨在培养学生运用科学方法进行研究分析，发现科学规律的能力。在学生揭示能量流动规律的基础上，通过桑基鱼塘、草原放牧两个实例分析，使学生切身体验生态学规律与现实生活及生产实践的密切联系，自觉树立生态学观点，遵循生态学规律，为人与自然和谐相处，走可持续发展之路而努力。

　　生态系统的能量流动是生态系统功能的一个重要体现，在整个高中生物学习中起着承上启下的作用，它以生物的新陈代谢、生态系统的营养结构等知识为基础，同时又是学生巩固生态系统结构，理解生态系统的物质循环，以及生态系统等知识的基础，它在高中生物学习中是重点和难点。

　　（二）课程标准内容

　　分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用

　　（三）考纲要求

　　生态系统中能量流动的基本规律及其应用(Ⅱ)

　　(四)教学目标

　　为落实课程标准内容，结合本节教材内容设计及高中二年级学生学习基础和学习心理水平，确定本节课教学目标如下：

　　知识目标：

　　1.结合具体实例分析生态系统能量流动的过程及特点

　　2.在运用能量流动规律进行实例分析的基础上，归纳并概述研究能量流动的实践意义。

　　能力目标：

　　1.能从整体水平对生态系统进行定性和定量的系统分析，培养学生分析综合和推理判断的思维能力。

　　2.应用能量流动的规律进行具体问题的分析和解释，并能提出解决问题的可行性措施。

　　情感态度与价值观

　　1.关注农业的发展和生态农业的建设，注重生态学观点的培养。

　　2.认同可持续发展的生态学观点，养成勇于实践的科学精神和科学态度。

　　（五）重难点及其突破

　　1.重点

　　生态系统能量流动的过程和特点

　　（1）能量是一切生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的基础。生物圈中每一完整的生态系统都是一个能量输入、传递、转化和散失的系统，这是生态系统功能的一个重要体现。

　　（2）指导学生分析生态系统能量流动过程和特点的过程，也是培养学生分析综合、推理的思维能力以及学习用准确语言表达自己观点的能力的过程。

　　（3）研究能量流动的过程和特点，一方面可以巩固前面学习的食物链、食物网的知识，另一方面也为研究生态系统的目的——更好地服务于人类自身（调节能量流向对人类最有益的部分）打好基础，教育学生树立生态学观点，自觉坚持生态系统可持续发展的原理。

　　基于对学生知识、能力、情感态度价值观的培养和现实生活的需要，确定了以上教学的重点。

　　2.难点及其突破策略

　　难点：生态系统能量流动的过程和特点

　　难在能量流动比较抽象和学生缺少揭示规律的方法。针对这一难点主要采取了以下突破措施：

　　1．采用由局部到整体，由个别到一般，先定性再定量的分析方法，逐步引导学生理解能量流动过程，归纳能量流动的特点。

　　在分析生态系统的能量流动过程时，先由一个个体的能量输入、储存、转化和散失途径分析，逐步种群、第一营养级、第二营养级，最终归纳出生态系统的能量流动过程。在能量流动的特点的教学中，先由生态系统能量流动过程的定性分析作出推测，然后以赛达泊格湖能量为例定量分析，最终得出能量流动的单向流动，逐级递减的特点。

　　2．设计合理问题引导学生自主学习，通过小组的合作进行推理探究，发挥学生自主学习的积极性，同时师生互动，共同探究规律。

　　在学生完成能量流动概念学习之后，教师提出问题：一个个体的能量如何输入储存和散失？一个种群呢？引导学生进行教材的学习和思考；接着提出能量在生态系统中是如何流动的？引导学生学习教材，小组探究：第一营养级的能量从哪里来，到哪里去?第二营养级呢?在小组探究的基础上师生合作归纳出，生态系统的能量流动过程。然后进一步引导学生探究归纳：①生态系统的能量来源是什么?②如何输入?③流经生态系统的总能量?④能量在各个营养级的来源和去路?⑤能量流动的起点和渠道?通过探究和师生互动准确掌握生态系统的能量流动过程？

　　在解决生态系统能量流动过程的基础上由学生以小组为单位定量分析赛达泊格湖能量流动。教师提出问题引导学生“你能总结出什么规律?”通过小组合作，最终归纳出能能量流动的规律。

　　3．重视联系实际，巩固规律，激发学习兴趣。

　　在学生归纳规律的基础上提出“为什么一山不容二虎?”“食物链长度一般只有4-5级?”“鲁宾逊荒岛生存策略”等实例分析，既巩固了知识，又使学生在分析实例的同时，体验了生活实际中的科学规律，大大激发学生学习发现规律、运用规律、揭示事物本质的科学探究，提升了学生分析问题的能力。

　　二、学情分析：

　　本节课授课对象为高二年级学生，从学生的认知水平来看，已经有很强的自主学习能力，而且通过高一年级的学习已经养成合作探究的良好学习习惯，且学生已具有一定的分析问题、逻辑推理能力；从学生的知识水平来看，学生通过初、高中学习已逐步建立了能量，能量传递，能量守恒等一些基本概念；在生物学学习中，已学习了储存能量的物质、光合作用、细胞呼吸等内容，这些都是理解本节内容的基础。

　　三、教学策略

　　以“自主、探究、合作”作为学习的基本形式，充分利用教材、媒体等资料引导学生自主学习、分析问题、加工信息、推理判断、合作探究、归纳总结。在教学过程中学生学习、思考、合作、探究、归纳，教师启发引导、归纳、拓展延伸，师生互动，生生互动，落实课堂教学目标。在乐学氛围中提升分析问题、解决问题的能力。充分发挥多媒体在教学中的直观性，条理性、动态性、高效性等优点，设计多媒体课件演示，帮助学生理解和分析。

　　四、学法指导

　　本节课的教学重在培养学生由现象发现规律、掌握规律，并运用规律分析实际问题的能力，如何去分析问题、揭示问题，方法很重要。本节内容教学中教师重在指导学生掌握由个别→一般，由局部→系统的分析问题的方法以及研究规律常用的定量分析、定性分析的方法，同时教师要重视指导学生联系生产、生活实际，进行规律的理解和应用，在教学过程中不断提升学生自主学习能力是重要途径之一。

　　五、教学过程

　　(一)教学流程

　　1．问题探讨、设疑激趣

　　2. 理解概念、问题引导，学生由个体→种群→营养级→生态系统逐步进行能量流动分析。

　　3．小组探讨交流，师生共同归纲总结生态系统能量流动的过程。

　　4.定量分析赛达泊格湖能量流动，小组合作交流，师生共同归纳能量流动特点并探究其表示形式。

　　5．实例分析，运用能量流动的规律。

　　6．小组探讨实例、归纳研究能量流动的实践意义。

　　7．课堂小结

　　(二)本节课教学的设计思路

　　重视学生的主体地位，发挥学生自主学习的潜能。在教学中教师通过导诱，使学生乐学、会学、学有所获是本节课突出重点，突破难点的关键。

　　本节课一开始通过问题探讨，使学生置身其中；与生存挑战相联系，激发学生求知。自觉主动投入本节课的学习。

　　接着通过教师问题引导，指导学生进行能量流动的分析，在学生学习活动中，学会由个体→群体→系统的分析方法。然后通过问题引导学生小组交流探究，师生共同总结出能量流动的过程，在此基础上做出定性推测：能量有逐级递减的趋势。

　　教师进一步提出这一推测的准确性有待验证，进而激发学生进一步探究的。教师因势利导转入定量分析赛达泊格湖的能量流动，通过定量分析和小组的交流探究归纳出能量流动的规律。

　　学生沉浸在发现规律的快乐中，教师趁热打铁引入实例分析，使学生在分析实例中体验规律应用的快乐进而加深对规律的理解，在此基础上教师通过引导学生比较农田生态系统与桑基鱼塘，以及小组变流如何更好的进行草原放牧，尝试将所学知识运用于新情景中，解决实际问题、理解研究能量流动的实践意义。

　　在本节课的教学中突出学生由现象进行定性定量分析，发现规律的教学思路，容易激发学生进行科学探究的学习积极性。

　　在教学中的几个注意点

　　1．注意区分摄入量和同化量

　　2．在讲能量金字塔时要避免学生在理解不透或知识巩固不牢时，引入其他的金字塔造成干扰，暂不拓展其他生物金字塔。

　　3．区分提高能量利用率与提高能量传递效率不同。

　　六、板书设计

　　为突出重点，帮助学生构建完善知识体系。板书设计如下：

　　生态系统的能量流动

　　一、能量流动的概念三、能量流动的特点

　　输入传递、转化、散失 1．特点

　　二、能量流动的过程单向流动

　　1．来源逐级递减

　　2．起点 2．表现形式

　　3．渠道能量金字塔

　　4．流经生态系统的总能量四、研究能量流动的意义

　　5．各个营养级能量来源 1．最高效利用

　　6．各个营养级能量的去路 2．持续高效流向对人有益的部分

　　7．能量转化过程

　　七、习题设计

　　1．课堂巩固练习

　　旨在巩固本节课的重点，区分易混点

　　2．课后探究

　　设计课后探究的目的，在于进一步调动学生结合生活实际进行科学研究的积及性；同时通过开放性试题，拓宽学生思维。

说课稿篇5

　　一、背景资料

　　小学生从开始学习画人物和动物后，动态设计一直都是教学的难点和关键。为了帮助学生解决难点，本教材运用了形状分割拼搭的方法，这样既减少了学生创作的难度，又改变了艺术表现手法，更受到求新求变的学生的喜爱。课本上呈现的范例很明确的告诉学生方形纸、圆形纸或是任何不规则形状的纸都能随意分割、再拼搭出动态各异的动物或人物。

　　二、教材分析

　　三年级学生已有一定的美术学习的经验，也有一定美术知识和技能的积累，剪贴制作对他们而言并不难，但本课教学内容是要求学生选择一种形状进行小块分割后，再把分割出来的小块作为组成部件全都要拼搭成人物或动物，这就产生了一定的难度。学生往往思维定势于圆形的脑袋、长方形的身体、细长的四肢，学习过程对于剪出来的不规则小形状往往不能全都拼搭完，所以教师就要从拼搭七巧板、分组尝试、欣赏交流等各环节帮助学生完成学习任务。

　　1、教学目标分析

　　情感态度与价值观：学习用选用各种规则的几何形和不规则的其他形状分割、拼搭成剪影人物或动物，培养学生乐于、善于、敢于创作的学习态度。

　　知识与技能：学习选用各种规则的几何形和不规则的其他形状分割、拼搭成剪影人物或动物，使学生了解美术造型的不同表现手法。

　　过程与方法：

　　①学生学习选用基本形来概括生活中的人物或动物。

　　② 学习用彩纸进行形状的分割，再组合拼搭成形象简洁生动有趣的剪影动物或人物。

　　2、教学重点难点

　　重点：各种形状的组合与拼搭。

　　难点：选用不同形状进行随意分割。

　　三、设计理念

　　根据新课程标准的理念，围绕教学目标和技能学习要点，本课设计了以欣赏激发兴趣、以尝试促进体验、以创作提高能力的分层教学环节，让学生认真观察、积极思考、大胆尝试，充分体验感悟、自我参与实践，一步步落实教学目标，促进学生审美能力和美术修养的提升。

　　四、教法学法

　　1、教法运用

　　现代社会，竞争冲击着社会的每一个角落。恰当地把竞争引入课堂，不仅能培养学生进入未来社会的心理素质，也符合学生的求胜心理，更重要的是通过竞争能有效地开发学生的潜能，培养创造能力。教师在课堂教学中，不仅要注意不失时机地鼓励学生的每一点进步，发现他们的闪光点，使他们体验到成功的喜悦，感到自己的价值，而且要设法多创设竞争的机会。

　　在本课设计中，当学生初次尝试大多没成功时，教师利用“快乐大本营”这一生动活泼的形式组织教学活动。教师一宣布，同学们立刻兴奋起来，班中学生按学习小组划分，根据人物动态和动物体形特征，运用学过的知识，分头讨论，作“自家的打算”。课堂气氛活跃，几乎人人都在思考、调整自己初次失败，纷纷为“自家”出谋划策，并迅速再合作完成了尝试体验任务，教师则做及时的评点，特别是对动态生动的作品加以表扬。整节课，各组你追我赶争第一。下课了，同学们的心还未平静下来，“老师，老师，再比一次，再比一次！”这样在课堂上组织小型比赛，激发了不同水平的学生都动手搞创新，获得了成功的机会和体验。

　　2、学法指导

　　观察是构成儿童创造能力的始发因素。在本课教学中，多媒体、范例、伙伴练习作业等的使用，具有较强的导向性，提高了视、听觉形象传递信息的效率，同时调动眼、耳、手、脑等各种感官参与学习，加上教师有意识进行学生尝试、创作的指导，有利于培养学生的观察意识，在“观察—感知—理解—创作”过程中，促进了知识内化，启迪了思维。在学习过程中，要求学生仔细观察，老师制定出了观察目标：①观察尝试练习成功的同伴作业：抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本组成分割，如：剪人至少分头、身体、四肢6块，剪四条腿的动物至少分头、身体、四肢、尾、犄角或耳朵等8块……学生合作尝试有后，再制定观察目标：②让学生欣赏范例，引导其仔细观察规则形状的不规则分割要考虑拼搭的各个组成部分以及能表现出人物动物动态的关节部分的粘贴。经过这样的观察，学生作业完成就没什么困难了。

　　这一学法指导让学生较自主掌握了制作要领和方法，在相对自由广阔的学习空间中能大胆体验实践，最终人人都完成了学习任务。

　　五、教学设计

　　（一）、导入：

　　1、七巧板搭拼比赛：

　　学生按学习小组分组进行七巧板的搭拼比赛，在游戏比赛过程中初步感知形状的分割（由一个大正方形分割成几个小的其他形状）以及将这些形状大胆拼搭就能变化出很多不同的剪影造型。

　　2、多媒体演示：

　　引导学生欣赏一组剪影的动物和人物，了解用一些基本形归纳简化写实作品形成剪影作品的过程，让学生懂得要抓住特征用基本形来概括处理简化形象才能创作出形象生动的作品。

　　3、揭示课题：巧拼搭

　　（二）、新授：

　　1、活动一：学习小组合作尝试：比比谁能拼出图形来

　　老师给每个学习小组发一个规则的几何形（如：一个圆形、一个方形、一个三角形等等），要求大家一起来试试先剪5-6刀，将这个几何形剪成几个其他不规则的小形状，再拼搭出一个剪影的造型。

　　2、尝试练习反馈、交流、小结：

　　①大多数小组没有在规定时间里完成尝试合作练习，因为大家剪出来的不规则形状很难拼搭成型。

　　②请成功完成合作练习的学生交流经验：

　　抓住特征巧分割——要按照剪影造型的基本组成分割，如：剪人至少分头、身体、四肢6块，剪四条腿的动物至少分头、身体、四肢、尾、犄角或耳朵等8块……

　　③欣赏同龄小朋友的拼搭作品，了解用各种规则几何图形分割、拼搭组合的画面。让学生仔细观察规则形状的不规则分割要考虑拼搭的各个组成部分。

　　4、欣赏范例：用规则形状分割成不规则形状拼搭的。

　　教师着重指导学生对动物和人物形象概括简化的具体方法；学习一些在动物和人物形象的头部、四肢关节转折部分的拼贴方法。

　　5、活动二：快乐大本营1——剪影留念

　　各学习小组请一个同伴摆姿势做模特，其他学生选用一个规则或不规则的形状分割、拼搭成“剪影留念照”。

　　5、互评交流：

　　人物的头部、身体和四肢的比例、关节转折、拼搭连接的协调……这些都能影响人物的塑造。

　　6、快乐大本营2——学生作业：

　　选择一种规则或不规则的形状分割、拼搭成一个人物或动物造型。

　　要求：分割合理部件齐全，拼搭完整动态有趣。

　　（三）、评价：

　　1、学生作品展示，按小组组合成一幅有主题的作品，如：有动物有人物的《好朋友》、都是动物的《快乐家园》等等。

　　2、学习小组派学生代表讲述自己小组合作作品的故事内容。

　　3、师生共评故事与画面结合完美的作品。

　　（四）、拓展：

　　学生完成自己的作品时，可以寻找与自己作品相配的其他学生的作品，把这些相配的人物或动物，再组合成为小长卷画后形成一个新的画面，根据画面来添加背景，使画面更完整、更饱满。最后根据本次作业情况在各班布置一个小型专题作品展。

　　六、教学流程

　　游戏、欣赏，导入新课尝试、交流，学习制作互助、创作，大胆表现组合、观摩，分组展示

说课稿篇6

　　活动目标：

　　1、运用网络日记进行互动阅读，能大胆表达自己的想法，再次感受春天的美好。

　　2、培养幼儿热爱大自然的情感。体验共同生活的快乐。

　　活动准备：

　　1、知识准备教师主页：春天的日记及相册MTV幼儿主页：事先积累有关春天的感性经验。

　　2、材料准备：动物卡纸、水粉颜料，图画纸，浆糊，剪刀若干。

　　活动过程：

　　一、朋友，我们一起来看看（看主页的滚动条）

　　1、这是什么时候，去哪里照的呢（找春天的时候照的）

　　2、春游的时候心情怎样？我们再来感受春游的快乐吧！

　　3、（回忆春游时的发现）

　　二、春姑娘的礼物真多，这些天我们小朋友一直在找春天，你们到哪些地方找春天呢？

　　1、我在田野里找到了春天，我在公园里…

　　2、老师把你们找到的春天保存在日记里，我们一起来看看吧

　　A：小河里的春天

　　B：田野里的春天

　　C：山林里的春天看MTV

　　D：幼儿园里的春天

　　（1）看个人相片，介绍自己的发现。

　　（2）互相交流，用儿歌的形式来表达。

　　3、姑娘把大地妈妈打扮的漂漂亮亮地，象一座大花园，你能用哪些词来赞美春姑娘呢？

　　4、配乐小结：春姑娘真能干，她来到花园里……

　　三、春天真美，我们一起来歌唱春天吧。

说课稿篇7

　　一、说教材：

　　1、教材的地位和作用：

　　本节中首先了解学生对新学校、新生活的感觉，让学生发现新生活中的乐趣是很重要的。而班级中学生之间关系的融洽程度，也在一定程度上决定着学生以后生活的小环境的好坏，从大环境到小环境两个方面着手，学生对新环境的陌生感和孤独感说会慢慢减弱，学生之间的融洽程度也将提高。

　　2、教学目标：

　　情感、态度、价值观目标：明确目标，树立理想，积极为实现自我发展目标和理想而努力。

　　能力目标：学会制定一般的计划，并能根据自己的目标大致规划初中三年的学习生活。

　　知识目标：了解树立目标和理想的作用及意义，理解目标的实现与实际行动的关系。

　　3、教学重点：

　　本课的重点是为自我发展树立目标和理想。只有学生正确认识自我，树立正确的目标和理想，学会为了自己的目标而制定计划并加以实施，才会达到“不需扬鞭自奋蹄”的效果。

　　4、教学难点：

　　本课的难点是第三部分“千里之行、始于足下”。因为学生正处于青春期，树立的目标和理想很美好，但真正落实到行动上却常常落空，缺乏毅力，有畏难情绪。

　　二、说学情：

　　通过前两节课教学，学生对新环境的感受转到了对新角色的体验。从了解新学校到认识新同学，对照小学认识了初中生活，对未来的初中生活充满了憧憬。在学生对中学新生活有了初步了解的基础上，很多学生自觉地设立自己的目标和理想，但由于知识水平和生活阅历不足，很多学生的自己的目标和理想不切实际，好高骛远，不具可行性，需要加以引导和教育。现在的学生基本上都是独生子，独立性差，执行力弱，致使很多好的计划最终成为纸上谈兵。要通过教学，使其感悟到目标和理想的实现必须落实到具体行动中。

　　三、说教法：

　　在本课的讲授中我主要采用讲授法，讨论法、问题法、发现法和谈话法。

　　四、说学法：

　　学生采用小组讨论学习法、竞赛法等。

　　五、说教学过程：

　　（一）导入：

　　你说我说：让学生小组竞赛，播报校园风貌，让刚入学的新生从总体上对本校有个初步的印象。

　　（二）交流：

　　1、中学生活新感受：（板书）

　　活动一：找变化，谈感受

　　（通过填写问卷调查的形式，进入本课的第一个问题）

　　进入中学后，你一定发现在学习生活中很多时候都和你们在小学时不一样，许多让我们新奇、有趣的事不断发生。请同学们根据你的观察谈谈你遇到的新变化和你的体会。

　　目的是：引导学生通过观察，发现身边的变化，为进入初中生活、学习做一个铺垫。同时也为更好地培养学生思考问题、回答问题的能力。

　　学生在回答问题时，既感到新环境的可爱、新生活的美好，也有诸多不适应、诸多问题。教师可进行适当的解答，指导学生如何适应中学的学习，即进行简单的适应指导。

　　2、适应新的学习生活（板书）

　　活动二：真情对对碰

　　内容：适应新的学习生活，只有积极的态度还不行，还要有科学的方法。让我们走进生活，听听别人是怎么说的？教师提前让学生准备，课堂只让学生互相交流。

　　形式：轮流介绍。

　　目的：这样设计是想让学生借他山之玉，知道认识事物可以先从询问别人开始，避免走弯路，也锻炼了学生的交往和表达能力。

　　注意问题：此项活动应根据班级的人数，控制好时间，如果班级人数多，可先让班干部、小组长介绍。

　　（三）布置课后作业：

　　请大家根据本节自己制定的目标和计划，严格实施两个月，两个月后，班级举行“笑迎新生活”的汇报会。

　　（四）结束全课：

　　播放音乐：《永远是朋友》

　　千里难寻是朋友，朋友多了路好走，以诚相见，心诚则灵，让我们从此是朋友……

　　六、说板书设计：

　　七、说教学反思：

　　本课在教学上设计了许多小环节，活跃了课堂气氛。并根据人认识事物的规律，由表及里，由浅入深，使学生在一个个环节中提高认识，形成正确的价值观。

说课稿篇8

各位评委老师：

　　你们好！

　　今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方体和正方体的体积计算》。本课是从直观形象的认识向理性认识转变的一课，下面我就从教材、学情、教法、学法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。

　　（一）．教学内容。

　　人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。即P33页例1和P34页的例2题及相关练习。

　　（二）．教材分析与目标确定。

　　长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标。

　　1、理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。

　　2、能运用长、正方体的体积。

说课稿篇9

　　各位，下午好：

　　今天我说课的课题是古诗《迢迢牵牛星》。接下来，我对本课题进行分析：

　　一、说教材的地位和作用

　　《迢迢牵牛星》是编排在粤教版全日制普通高级中学教科书语文必修1第四单元第四个课题《汉魏晋诗三首》中的其中一首。“在心为志，发言为诗”，“情动于中而形于言”。诗歌是诗人真情实感的咏唱，是心灵对现实的应答。《古诗十九首》映了时代的动荡，社会的乱离《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。通过学习本文，将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，培养人文素养。在此之前，学生们已经学习了《诗经》两首、《离骚（节选）》、《孔雀东南飞》，这为过渡到本课题的学习起到了很好的铺垫作用。因此，学好本课为学好以后的诗歌可以打下牢固的理论基础，而且它在整个教材也起到了承上启下的作用。本课包含的一些重要的知识点和思想，为以后学生在学习理解类似的诗歌并为简单地鉴赏诗歌打下坚实的基础。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1．知识目标：了解《古诗十九首》相关知识，有节奏地朗读诗歌并背诵全诗。

　　2．技能目标：会分析诗歌的情感，能简单分析诗歌叠音词作用和表达效果。

　　3．情感与价值观目标：品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美，理解诗歌所表达出的渴望普天下夫妻团聚的愿望。

　　三、说教学的重难点

　　本着对高中语文新课程标准的理解，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

　　1．教学重点：分析诗歌中叠音词作用和表达效果，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。

　　2．教学难点：据学生的认知特点，牵牛织女星等天文知识、光年的定义的理解是教学的难点。

　　3．确立重点和难点的依据是：天文知识、光年较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。

　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

　　四、说教法

　　我们都知道语文是一门提高人文素养，培养人的鉴赏能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

　　考虑到高一级学生的现状，我主要采取朗读法、讲授法、读写结合法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。因此我还采用多媒体为教学手段的情景教学方法，创设情境帮助学生理解诗歌，利用叠音词串联诗歌，充分调动学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1．朗读法：“三分诗七分读”。从教学过程来说，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文的情感意蕴，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。

　　2．讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。按照彻启发式教学原则，讲授的内容突出本课的的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。使学生主体作用凸显出来，把课堂进行得生动活泼，而不是注入式。

　　3．读写结合法：注重读写结合，在熟读的基础上，让学生对教材后面的叠词练习进行快速地思考，组织答案，我来总结这类题目的答题技巧和规律。这不仅有助于学生对诗歌叠音词的理解，而且提高了学生的诗歌鉴赏能力。

　　五、说学法

　　根据本文篇幅简短，又是浅显的文言文的特点，要求学生课前必须进行预习，并利用课下注释和工具书来疏通文意。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。在课堂上，通过朗读和提问法去推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生学习的积极性，读出初步真实感受。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

　　六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1.导入新课：

　　提问学生是否知道中国古代四大爱情故事，从学生的回答情况中引出本节课的主题牛郎织女的故事。在此之后，请一位男生和一位女生起来讲述他们所了解到的牛郎织女的爱情故事，总结学生的回答情况，并由我来详细地向学生交代故事的起源、发展，最重要的是突出这样一个常识让传说与课文有了紧密的切合点，牛郎和织女是因为王母娘娘的一根发簪化成的银河而相隔两地，不得相见，后来真情感动天地，遂允许二人七月七日相见。

　　2.示范朗读：

　　教师朗读全文，学生按要求在书中画出容易读错的多音字词。教师用语言鼓励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争。这样既能使学生的注意力集中到听读上，同时又能激气学生当堂背下诗歌的兴趣和信心。

　　3.学生朗读：

　　朗读是诗歌教学中必不可少的手段，应反复进行。要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生以读为乐。

　　4.学生背诵

　　在经过反复的听读和朗读之后，学生已经基本能粗略知道诗歌大意，在此基础上，要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以诗歌的思想内容。

　　5．板书设计：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　5．布置作业。

　　我布置的课堂作业是：《名师一号》P110页第三题

　　七、我为什么要这样上课

　　1．对教材内容的处理。

　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。

　　2．教学策略的选用

　　（1）重点字词如多音字读音让学生动手去查阅，自己作初步的记忆，教师扮演辅导者的角色。这样有利于学生能力的提高，有利于学生对诗歌学习兴趣的培养。通过对《古诗十九首》及《迢迢牵牛星》的文学常识和背景知识的介绍，激发学生了解古诗的兴趣，有利于提高学生学习的积极性。

　　（2）让学生巩固重点知识并形成新的知识。通过布置作业，让学生背诵课文，使他们进一步的理解文章，梳理思路，提高诗歌鉴赏阅读的语感和鉴赏的思路。完成《名师一号》的习题，有利于学生对诗歌的深刻理解，对以后的古诗学习打下坚实的基础。

　　八、结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讨论法的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！

　　《迢迢牵牛星》原文及译文（翻译）

　　迢迢牵牛星（译文）

　　牵牛星啊，你看起来这样的渺茫

　　你可知对岸纯洁的织女在遥望

　　她伸出纤细洁白的双手

　　辛勤工作在织布机上

　　埋头整天也不能织成布匹

　　思念的泪水沾湿了衣裳

　　清清的天河其实并不深

　　可我们相距却是那么漫长

　　碧波荡漾的河水让我们相隔

　　我们只能含情脉脉地无语心伤