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花钟说课稿

时间:2021-03-05 17:04:47 说课稿 我要投稿

花钟说课稿7篇

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的花钟说课稿7篇,欢迎大家分享。

花钟说课稿7篇

花钟说课稿 篇1

  大家好,今天我说课的内容是《花钟》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

  一、 说教材

  1、对教材的理解 《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文,按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合,突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和前面第三单元秋韵相连,传递着自然的神奇,升华了人类的智慧。

  选编这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  2、教学目标的确立 根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况,我确定以下教学目标:

  知识目标:会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。

  能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,学习运用多样的句式表达。

  情感目标:激发观察的兴趣,初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。

  3、教学重难点的确立 本文的教学重点是感悟鲜花开放的不同表达方式。

  教学难点是在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

  二、 说教法学法

  新课程倡导简简单单,扎扎实实学语文,以自主合作、探究的学习方式,进行开放而有活力的语文课程。本课设计时,我删繁就简,围绕“花钟”这个主线,借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟,让学生虚心涵泳,切己体察,这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

  三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。根据教材和学生的认知水平,教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导,整体把握、品词析句、朗读感悟等方法,悟出效,激活思,调动学生积极性。

  三、 说教学程序

  本课我预设两课时完成:

  第一课时:整体感知,理清脉络。学习字词,了解大意。 第二课时:入情入境,品味花钟,自悟自得,积累语言。 接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。

  第二课时的教学我分四个板块进行:

  (一)悄然入情赏花钟 (二)品读美文识花钟。

  (三)合作交流探花钟。(四)拓展延伸编花钟

  下面我说说具体的教学过程:

  (一)悄然入情赏花钟

  课伊始,,我这样激情导入:同学们,上节课我们初步感知了课文内容,现在让我们一起走入花的王国,去领略一下花的美丽与神奇吧!用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吧。

  【这样学生的情绪一下子调动起来,教学也因学生的入情而进入积极状态,引入第二环节的学习。】

  (二)品读美文识花钟。

  引领学生学习课文第一自然段,分这样几个步骤指导学习的。

  1.美丽的花钟上到底有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。

  2.交流:花钟上有哪些花。问:你认识它们吗?来叫一叫它们的名字吧。

  3.这些花在什么时间开放呢?请学生回答。然后和课文中的句子 进行比较,体会交流。带着特殊的朗读体验读这些句子。

  【在这个环节中,指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美,也提高了学生细心观察,认识事物的能力。它可以充分发挥学生的想象,激发学生的情感,让学生更好地理解课文。】

  4.读写结合,学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式,我设计了拓展练习,学习用不同的方法来表现花开放。

  省略号是文本的又一个亮点。我会问:同学们,你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀?借机让学生结合平时观察,生活积累,学习作者的表达方式,填补课文中省略号的空白,以突出这篇课文在本单元中的引领作用。

  (三)合作交流探花钟。

  课文第二段是归纳原因,我采取了小组合作学习的方法。

  1.读一读:默读课文第二自然段。

  2.议一议:在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?

  3.填一填,一天中造成不同植物开花的时间不同的原因有哪些。

  4、说一说:昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的话说一说。在学生充分学习后,进行交流。

  5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。

  仙人掌原生长于热带沙漠地区,那里白天气温非常高。到晚上六七点钟,昆虫活动开始频繁,所以,此时开花最有利于昆虫传播花粉。

  猜一猜:仙人掌大致在几点左右开花?

  (四)拓展延伸编花钟

  发现了鲜花的秘密,了解了其中的原因,再引导学习课文第三段,学生齐读课文第三自然段。

  1.我再次播放大花钟让学生欣赏:瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起,给人以美的享受,各国的能工巧匠们纷纷效仿,制做出了形形色色的花钟,这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市,美化了生活。

  2最后我提议大家一起来做一个花钟吧!同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。

  最后,读练结合,建议学生们观察周围的花草并写成日记,为本单元习作埋下伏笔。

  【语文学习是学习积累、过用的过程,语言运用催生新思想和新言语的双重功能,是言语和精神同构共生的根本途径。】

  四、 说板书设计

  板书设计是教案浓缩,课文内容的主线,主题的升华。我利用学生收集的资料图片,编成花钟,作为本课的板书设计,体会到花的有趣与钟表结合的奇妙,回归文本整体。

  语文教学的有效性,就是有效实现三维目标的整合,有效提升学生的语文素养,这始终是我追求的目标,这节课也是我追求过程的一个中间站,正如一位专家所言:语文教学没有句号,只有逗号。

花钟说课稿 篇2

  【说教材】

  《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉,告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言,形象地写出了每一种花的特点,让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花,从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。

  【说学情】

  通过一阶段的学习,学生在识记汉字方面已熟练地掌握了一些识字方法,如:借助拼音、联系生活实际、找姐妹字、编顺口溜等,这些好方法能帮助学生积累汉字,提高识字效率。在阅读方面,学生经过大半个学期的学习已表现出极大的兴趣与热情,在老师的精心指导下已能做到把课文读正确、读通顺,不唱读、不顿读,从中体验到了阅读所带来的快乐。

  【说目标】

  本课教学目标(详见教学设计)的制定除识字写字及正确朗读课文等常规目标外,在知识与技能方面的要求是在老师的指导下尝试能根据划线部分的提示读好句子,这样的目标制定能照顾到各个层面的学生,面向全体,集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间,激发学生进一步了解植物的兴趣。旨在鼓励学生从课内向课外延伸,调动其学习的积极性。

  【说教法】

  直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、

  娱乐和信息量大的特点,既能用它的声、形来吸引孩子,激发学生识字的兴趣;又能帮助学生理解课文内容,指导有感情地朗读课文,让学生多学、乐学、好学。同时还能调节课堂气氛,创设教学情境,为教师实施更有效的教学形式打下基础。

  在课的引入部分,老师所出示的牵牛花、午时花、夜来香这三盆花,以及与之开花时间相对应的三个花钟,目的在于帮助学生弄清小山羊为什么要送三盆花给小白兔,原来这三盆花是花钟,能告诉小白兔什么时间该做什么事情。在学习课文第一节及其文中两个生字时,电脑一步一步清晰演示读课文识字的三步学习法,为以后学生自学文中其余七个生字作好铺垫。同时电脑还将“香”等四个生字的字形形象地再现在学生面前,让学生主动介入学习过程,启发想象力,也帮助学生寻找到了记忆的钥匙,有效地提高了识字能力。当老师让学生给“香”字再找一些好朋友时,电脑事先设定钟面秒针的速度,让学生跟秒针展开激烈赛跑,快速读出由“香”字组成的各种不同词语,充分调动了学生学习的积极性。

  在学习课文第二、三节及其七个生字的环节中,利用电脑动画演示课文内容,再配上课文录音,使学生能够生动、直观地看到课文中的内容。动画栩栩如生,将依附于文字的内容转化为画面,使抽象的语言文字转化为形象的动画故事。这一特点正好与一年级学生的思维特点相吻合,使学生津津有味地看,从而快快乐乐地学,为后面深入地学习奠定基础。随着课文的深入学习,电脑还能根据需要随机出示重点语句,帮助指导学生有感情地朗读。

  对于以识字为主的一年级新教材来说,电脑多媒体的使用,还有一个更大的作用,那就是能变幻出丰富多彩的游戏,让学生在游戏中学,在游戏中巩固和复习。例如,这节课最后设计的复习生字新词部分,结合课文内容,师生共同参与游戏“小蝴蝶采花粉”,学生词、句读对了,花儿就会竞相开放,露出可爱的笑脸。到最后,满园的鲜花都盛开了,五颜六色,美丽极了!这也意味着孩子们已顺利完成今天新知的学习,喜悦之情油然而升。

  【说学法】

  听说读写语文能力的培养过程中,进行听的训练十分必要。本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文,对全文进行感知,与此同时,培养了学生善于倾听的好习惯。在教给学生读课文识字的三步学习法后,让学生利用这一学习方法:

  圈生字读准音,想办法记字形,找朋友组成词自学第二、三小节中的几个生字,用老师指导和学生自学相结合的方法,让学生又习得了一种识记汉字的方法。

  课文内容的学习,主要通过让学生分角色朗读课文,做动作辅助朗读,上台表演课文内容等方式,来理解课文内容,达到积累语言文字的目的。与此同时,在这一过程中,也让每个学生有充分表现的机会。

  【说教学过程】

  根据教学设计,本节课可以分成以下几个教学环节:

  1.揭示课题。

  本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文,对全文进行感知,培养了学生善于倾听的好习惯。

  2.读第一节课文,学习两个生字。

  这一环节中,老师借助第一小节中的两个生字的学习,指导学生习得读课文识字的方法,即先找到生字的位置在短文中圈出,把句子读正确,知道生字的读音;再读准字音,想方设法记住生字的字形;最后给生字找课内课外的朋友组成词语,了解字义。比较注重对学生学法的指导与训练。

  1.读第二、三节课文,学习七个生字。

  这一环节中先让学生看动画片,整体感知第二节课文内容,之后让学生自由读文,找出牵牛花、午时花和夜来香是什么时候,什么情况下提醒小白兔的句子,通过老师带读、引读等方式读好句子。关于牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么?它们又是怎样说的?则是课文教学的重点与难点。为此,通过老师范读,做动作辅助朗读、上台表演读等形式,激发了学生的学习兴趣,使学生充分体验到了

  读的愉悦。最后引读课文第三节,且运用这节课中教过的读课文识字的三步学习法自学其中的七个生字,随后通过游戏“捡树叶”巩固复习七个生字及组成的词语。

  2.练习读句子,积累词句。

  读第三节,引出“再”字。在此基础上,我设计了一个填空练习,让学生根据句义想想该填“在”还是“再”,有效地帮助学生从用法上区分了这两个很容易混淆的同音字。

  3.复习巩固生字新词。

  游戏是学生喜闻乐见的形式,通过“小蝴蝶采花粉”的游戏,让学生在游戏中学,在游戏中巩固和复习。

  4.开展语言实践活动

  在这一环节,我让学生选择一种花来介绍一下有关的知识,既是学生课外知识的拓展,又培养了学生的口头表达能力。

  5.指导描摹

  本课写字指导书写“香、再”两字。在指导的过程中教师要先示范,再让学生描摹,重在引导学生观察汉字“香、再”在田字格中的位置。教学反思

  【成功之处】

  1.激发学生读短文识字的兴趣

  精心设计多媒体课件,用于识字,用于了解课文内容,指导有感情地朗读课文;利用其直观、形象、生动、娱乐的特点,在游戏中学习,激发学生识字的兴趣。

  2.从小重视听的训练

  听说读写语文能力的培养过程中,进行听的训练十分必要的,本课教学通过让学生带着问题听故事来导入课文,对全文进行整体感知,与此同时,培养了学生听的习惯。

  3.给学生充分的表现机会

  (1)让学生自由读课文,尊重学生的个性和选择。

  (2)分角色朗读课文,做动作辅助朗读,上台表演课文内容,让学生充分表现。

  4.最大限度地使用和发挥课文的作用

  (1)听课文录音,帮助小朋友了解课文内容,把课文读正确。

  (2)利用课文作载体,联系上下文学习生字,理解词义。

  (3)用各种方式朗读课文,在熟读成诵的基础上积累语言文字。

  【不足之处】

  1.我觉得在课的结束部分可以安排一个质疑环节,让学生对最末一节质疑,如:小白兔难道没有这三种花,起床、吃午饭和睡觉就会忘记吗?即告诫学生要自律,养成良好的生活行为习惯。这样一来,既培养了学生发现问题的能力,又渗透了对学生道的教育。

  2.课堂上我采用了戴成功帽的方法来鼓励表扬全体学生,没有照顾到不同学生的表现应该有不同的评价方式,而不是千篇一律的。

  【有关训练材料】

  基础题(每个学生都应该掌握):

  1.一字开花,看谁开得最鲜艳。

  2.根据课文内容连线。

  牵牛花午时花夜来香

  晚上开早上开中午开

  3.读读句子,积累词语。

  (1)读句子。

  牵牛花开了,吹响了起床号:“呜哩哇,呜哩哇,小白兔,起来啦!”

  (2)积累词语。

  “呜哩哇”是表示声音的词,你还能说几个吗?

  4.把句子说完整。

  (1)午时花()。

  (2)()给小白兔送来了三盆花。

  (3)(),小白兔还不想睡觉。

  (4)夜来香()。

  (5)()天天早起,不睡懒觉。

  5.拓展题

  (有能力的小朋友可以试一试):

  画一画你最喜欢的一种花,并且向你的小伙伴介绍一下。

花钟说课稿 篇3

  教学目标:

  1、知识与机能目标:(1)会认“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,能读懂课文内容。

  3、情感态度与价值观:能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯,学习运用多样的句式表达。

  教学重难点:

  重点:理解语句的表达,会写生字,词。

  难点:理解课文内容和运用多样的句式表达。

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入

  1、语言引入:鲜花是我们喜爱的,他装扮了我们的世界,丰富了我们的生活。

  2、直观感受:老师收集了一些有关花儿的图片,你们想观赏下吗?(展示多媒体2-11)

  3、这些花儿漂亮吗?同学们知道关于他们在一天之中开放的时间吗?

  4、接下来让课文带着我们去解决这个问题,并且看看课文还告诉了我们那

  些奥秘。展示标题,幻灯片12。

  二、逐段朗读,探究发现

  (一)朗读一段,理解一段

  1、一起朗读第一段,边读边思考三个问题。幻灯片13

  (1)讲了哪几种不同的花?

  (2)作者是怎样写花开的?

  (3)他们分别在什么时候开放?

  2、解决第一个问题“讲了哪几种不同的花?”。放幻灯片14。

  学生回答,老师展示幻灯片14.

  3、听录音思考第二个问题“作者是怎样写花开的?”展示幻灯片15

  学生回答。展示幻灯片16

  4、解决第三个问题“他们分别在什么时候开放?”

  学生回答,展示幻灯片17

  5、“你们想不想看一下这些花开放时的图片呢?”展示幻灯片18-26

  6、观看了幻灯片我产生了一个疑问“为什么这些花儿会在不同的时间开放呢?”

  (二)、顺势深入,探究解惑

  1、带着问题“不同的植物为什么开花的时间不同”一起读课文第第二自然段。展示幻灯片27

  2、下面听一下优美的朗读录音,在听的同时注意一下他是怎样读的,在仔细确认下我们找的答案是否准确。

  学生探究回答,展示答案幻灯片28

  3、这些花在24小时内陆续开放是不是很有趣呢?下面我们来听一下作者是怎样结束本课的。幻灯片29

  三、复习今天学习内容

  复习各种花开放的时间。幻灯片30

  四、练习

  (一)我们能不能用不同的说法表达鲜花的绽放?出示黄灯片31-32

  学生解答,展示幻灯片33-34

  (二)连一连展示幻灯片35

  五、作业

  (一)做一做课后第3题

  (二)背诵第一自然段

  六、板书

  不同时间开放

  13 花钟 温度、湿度、光照

  有趣

  原因

  动物活动

花钟说课稿 篇4

  《花钟》是一篇很美的文章,欣玲为我们展示了第一课时的教学.。这堂课孩子们和老师的表现都不错,欣玲是个素质非常高的老师,这节课上她有好多方面做得很好。

  1、教态自然、大方、很具有亲和力,孩子们在这样的环境中学习,不会感到有压力,所以能够畅所欲言。

  2、教学内容安排合理恰当,教学流程清晰流畅。先是初读整体了解课文,然后是认识生字,再就是重点抓住第一段的品读。

  3、课件制作精美,课始五彩缤纷的花的图片,一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。

  4、在品读课文时,选择性的指导朗读课文中描写花的句子,感受花的美丽。引导学生带表情,加动作表演读,孩子们读得入情入境,有滋有味,在朗读感悟中积累了语言。

  6、在教学中注重引导孩子们质疑问难,培养孩子们提问的能力。拓展练习,补上开花状态的词句,培养孩子们语言运用能力,孩子们思维广阔,说得也很棒。

  5、对字词的教学非常到位,学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的训练。总之这是一堂很实在的语文课。

  两个小小的建议:

  课文中描写花的句子,作者用词丰富,尤其是动词的运用。(牵牛花吹起了小喇叭,蔷薇绽开了笑脸,睡莲从梦中醒来,万寿菊欣然怒放,烟草花在暮色中苏醒,昙花含笑一现……)

  我觉得可以抓住这些动词,让学生圈出来,体会用词的美妙,学生对拟人句的运用可能感受更深。

  然后是在补充完两种花的描述后,教师又安排了几次朗读,感觉学生后面的朗读还不如之前了。我觉得这个环节可以让学生熟读,试着背诵这部分,再完成课后的填空,也许来得更实在。

花钟说课稿 篇5

  一、教材分析

  《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章,不同的老师会有不同的理解,针对不同的年段会有不同的教学设计。

  针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置,我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

  根据教材的位置,结合课后的生字和练习,我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习,学生要会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后,我对教材内容进行了处理与定位。

  在《花钟》一文的教学中,我将教学过程分为两个课时,我所说的是这一课的第一课时,主要引导学生学习了生词,课文学习的重点放到第一自然段,借文学词学句。

  具体的课时目标是:

  1、学会本课的8个生字,会写要求“艳、内”等14个字。

  2、能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

  3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

  重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式。

  难点是:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

  二、说教法,说学法

  首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组:让学生学会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识;“万寿菊开了,大致是下午三时。蔷薇开了,大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练,接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换,不仅加深了对“大致”的理解,更是一种词语的活用,词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。

  课上,始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如:在引导学生读第一自然段时,说“欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?就这样,学生的情感得到了熏陶、感染、升华,从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱,对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力。

  三、说教学程序创设情境,激趣导入

  ①语言引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花,喜欢什么花,为什么,好吗?

  ②直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)

  ③读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗? 逐段朗读,探究发现 ①朗读、理解第一自然段。

  a.自读第一自然段,读准字音,用自己喜欢的`方式理解新词,读通句子。

  b.朗读展示。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)

  c.引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家交流一下吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)

  d.感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读全段课文。

  e.再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

  ②顺势深入,探究解惑。

  a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

  b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。

  c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

  据理推测,合理想象

  ①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。

  ②全班交流。

  当堂作业

  ①学习生字,交流学法。

  a.出示生字卡片,观察生字,交流写字经验。

  b.书写生字。

  ②填写句子,体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。

  课后延伸

  ①学生自由结合,继续搜集各种花不同时间开放的资料,看谁搜集的资料翔实,丰富,为下节课的拓展活动作准备。

  ②抄写词语表中列出的本课的新词。

花钟说课稿 篇6

  一、教材分析

  《花钟》是人教版三年级上册的第一篇精读课文,按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系,密切配合,突出本单元“细心观察”这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和前面第三单元秋韵相连,传递着自然的神奇,升华了人类的智慧。

  选编这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  二、教材处理

  新课程倡导简简单单,扎扎实实学语文,以自主合作、探究的学习方式,进行开放而有活力的语文课程。本课设计时,我删繁就简,围绕“花钟”这个主线,借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟,这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

  三 、教学目标

  根据新课程的要求、本课教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际情况,我确定以下教学目标:

  知识与能力目标:学会本课的8个生字,能正确、流利地朗读课文 。

  过程与方法目标:结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。学习用不同的说法表达同样的意思。

  情感态度与价值观目标:初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

  四、教学重难点

  重点:感悟到鲜花开放的不同表达方式。

  难点:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

  五、说教法学法

  三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。根据教材和学生的认知水平,教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导,整体把握、品词析句、朗读感悟等方法,悟出效,激活思,调动学生积极性。

  突破文本局限,第一次罗列课文中的九种花,什么花开放了,什

  么时间开放,用这样的句式,一串下来,一共九句,一目了然地呈现在大屏幕上,让孩子们读这九句话,读后产生了单调、枯燥、乏味的感觉,再让大家一起来对照原文,读一读,品一品,发现句子的意思没变,但味道变了、节奏变了、语言的美感变了。大家通过比较品评,体会到这样写的妙处,自然水到渠成。

  说学法

  1、进行段的训练,在段的训练中培养学生理解词语,运用词语的能力。

  2、采用不同形式,不同要求地读,引导学生在读中增进对课文内容的理解。

  3、利用多媒体课件让学生欣赏千姿百态的花,让学生能通过阅读了解花的知识,让他们在不同形式的知识拓展中互相帮助。

  六、教学手段

  进入三年级,学生有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累,对大自然充满好奇。学生对花感兴趣,利用多媒体课件,让学生欣赏千姿百态的花,激发学生兴趣 。

  七、说教学流程

  从这一课时的整体上看,我设计了四大环节:(1)激趣导入;(2)自主阅读,学习字词,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得,积累语言(4)课外拓展

  具体的流程与设计意图是这样的:

  一、 激趣导入

  1、出示“钟”字,你了解钟吗?说说你了解到的钟。那么“花钟”呢?出示“花”字。学生猜一猜。

  2、今天我们就一起走进花的世界,去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。

  3、生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟,学生欣赏) 师:这种花钟不仅美观,而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。

  从学生的生活实际出发,拉近文本与学生的距离,激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野,拓展学生课外知识。

  二、自主阅读,学习字词,感悟文意

  第一遍读引导学生默读课文,读后畅谈感受,帮助学生理清文章脉络。

  第二遍读画出带拼音的字,读准字音,逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字,再读准要求会认读的生字,然后认读本课

  中的词语,最后通过找一找哪些词语是描写花的,有选择性地理解词语。

  新课标指出要尊重学生的阅读感受,在初读课文后,学生所得的感受是最真切的,让学生在无拘无束的交流中,体会到阅读的乐趣与成就感。

  根据新课标课文的识字特点,紧扣教学内容,逐层深入地解决文字障碍。

  三、 境入情,自悟自得,积累语言

  1、理解第一句话“鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。”

  出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话

  充分发挥学生的想像力,处理好想像、文本与音像材料之间的关系。

  2、了解各种花的样子与开花时间

  指名读第一段,其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花

  ——找出不同的花开花的时间,体会用词的准确性。(“左右”一词)

  调动学生的感官,让学生在兴趣盎然中学习,遨游于知识的海洋,并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。

  3、对比朗读,感受语言文字美

  (1)出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放??

  自己读一读,你觉得怎样?(开了用得太多,单调,太烦了)

  (2)课文中是这样写的吗?同样写“花开了”,文中是怎样写的?读一读,画一画。

  学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力

  读一读,画一画后。请学生挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子?

  交流,可以边做动作边说,并结合进行朗读。

  通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求生活气息和人

  文氛围,体现生活化教学理念。

  4、积累与运用

  积累:填填课文中的句子。

  运用:试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。

  积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用,通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩,也进行了扎实、有效的语言文字训练。

  四、 课外拓展

  搜集有关花的资料,填补花钟。

  语文的外延是生活,将语文学习带向课外,走向生活。【语文学习是学习积累、过用的过程,语言运用催生新思想和新言语的双重功能,是言语和精神同构共生的根本途径。】

  八、 说板书设计

  板书设计是教案浓缩,课文内容的主线,主题的升华。语文教学的有效性,就是有效实现三维目标的整合,有效提升学生的语文素养,

  我的发现 不同的花开放的时间

  不同

  花

  原因 温度 、 湿度、 光照

  昆虫活动的时间

  钟实际运用 修建“花钟”

  九、 课后反思 本课觉得最成功的一点突破文本局限,第一次罗列课文中的九种花,什么花开放了,什么时间开放,用这样的句式,一串下来,一共九句,一目了然地呈现在大屏幕上,让孩子们读这九句话,读后产生了单调、

  枯燥、乏味的感觉,再让大家一起来对照原文,读一读,品一品,发现句子的意思没变,但味道变了、节奏变了、语言的美感变了。大家通过比较品评,体会到这样写的妙处,自然水到渠成。

  遗憾的一点是在对课文的朗读上下的功夫还不够,学生在朗读课文时没有读出课文的情感来。

花钟说课稿 篇7

  一、说教材,说目标

  《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言,“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的,其主要学科是语文,还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。

  拿到教材后,我把握编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求。这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣;初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放,这是学生理解与教学上的难点,教学时我通过让学生读书说体会,个性化的演读等阅读实践,来降低教学难度,突破教学难点搭设梯子,通过迁移拓展运用,让学生确确实实地学习运用语文。

  教学目标:

  1、知识目标:会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

  2、能力目标:正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

  3、情感目标:激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯。

  教学重、难点:

  在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

  二、说大纲,说理念

  “新大纲”指出:小学语文应当立足于促进学生的发展,注重人文性和工具性的和谐统一,促进学生语文素质的发展。因此,让学生在在合作中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累,关注动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时,学生除了从教材上获取信息之外,我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解、体验、感悟教学内容,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出:阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力,因此,我在进行《花钟》第一自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的,但是,教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的,因此,在《花钟》第一段的教学中,为了让学生读好这段,我进行了示范朗读。

  三、说教法,说学法

  首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生、生生在简单的对话中,数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组:让学生学会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识;“万寿菊开了,大致是下午三时。蔷薇开了,大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练,接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换,不仅加深了对“大致”的理解,更是一种词语的活用,词语的内化。实现一举多得。

  其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读、辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调、枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是一次情感经历的过程。课上,始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如:在引导学生读第一自然段时,说“欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我一个展示的机会吗?就这样,学生的情感得到了熏陶、感染、升华,从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱,对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力。

  四、说教学程序,说设计意图

  一、谈话质疑,激趣导入

  板书“钟”,说说钟是干什么用的呢?(有什么办法记住这个字吗?)再板书“花”,你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?(自由读一读)读到“花钟”这个课题,你最想知道什么、你有什么想问的呢?

  二、听读课文,整体感知

  1、速读课文,从课文找一句话说说什么叫花钟。

  只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡",瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

  2、那“花钟”里都种了哪些花呢,接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(欣赏各种各样的花,伴着音乐解说)欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下我的感受,能给我这个机会吗:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(课件出示)愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)

  3、自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求:(1)读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;2)边读边画出课文中的生字宝宝,把它们读准确3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍,想一想该怎么读才好?)

  三、生字过关,感悟文意

  1、接下来欧阳老师要考考大家,有信心吗?

  2、这些生字宝宝你认识吗?(说说哪个生字只记起来有困难,大家讨论讨论)指名读

  3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。

  4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?分组开火车读。(文稿演示,结合课文解词)

  四、入境入情、自悟自得

  1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?同桌合作,你读我找。

  2、出示并欣赏照片,说出花的名字。

  3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(同桌二人合作,一人读书,告诉另一人花儿开放的时间)。

  a、读读这些句描写花开放的句子。

  凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

  b、出示句子进行比较。(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)(老师读,自己读读,你觉得怎样?)

  c、带着独特的体验朗有个性的朗读。( 你觉得啊句写得最好,最喜欢哪句,就读哪句,带上自己的感受和动作,引导解词——我们想记住哪一个生词,把这个词放在句子里,我读几遍,一定会记得挺牢)

  d、演示钟面引导学习1)、下面,老师和同学们配合来读一读,咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。(老师说什么时间,你们说什么花开;说什么花开,能对出时间来吗?)师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、

  2)、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)

  3)、引导摆“花钟”,黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮我修建,谁来?

  4)、当小小讲解员,介绍奇妙的“花钟“。同学们,我们来挑战一下自己的记忆力,能背诵的就记下来,不能背的可以看“花钟”,也可以看书。这么美的文字,你想把它记下来,有什么好办法?

  4、省略号告诉我们什么?你们还知道哪些花开放的时间?(补充展示,引导学生说一说,写一写_____点,__ __花_____ __。)

  (自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?”)

  五、习写生字。

  作者经过留心观察,发现花儿在不同的时间开放,老师相信你们也能像作者一样,留心观察我们要写的生字,相信你们也能写好。

  1、出示生字:艳、内、梦、醒、苏。

  2、学生留心观察并书写。

  3、师范写“醒”字。

  4、学生练写“醒”。

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