语文《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

时间:2020-11-27 16:53:54 说课稿 我要投稿

语文《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢?下面是小编精心整理的语文《蚂蚁和蝈蝈》说课稿,希望能够帮助到大家。

语文《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

  语文《蚂蚁和蝈蝈》说课稿1

  今天我说课的内容是《蚂蚁和蝈蝈》,这是苏教版第二册语文教材第七单元中的一个童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。根据课标对低年级语文识字、写字、朗读课文、背诵课文所蕴涵的教育意义,制定教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、学会本课8个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识偏旁米字旁,理解生字组成的词语。

  3、懂得只有辛勤劳动,才能提高换来幸福的生活。

  因识字与朗读是低年级阶段的重点,因此正确、流利地朗读课文,学会本课的生字是学习的重点。基于低年级学生年龄和理解水平的限制,我把如何使孩子进入课文描写的情境,如何在读中懂得只有辛勤劳动,才能提高换来幸福的生活设定为本文的学习难点。分两课时进行教学。

  第一课时:

  1、正确、流利地朗读课文,了解故事内容。

  2、认识生字,学会其中5个左右结构的生字,认识偏旁米字旁,理解生字组成的词语。今天我主要谈谈第二课时的教学,第二课时教学:

  1、有感情地朗读、背诵课文,懂得只有辛勤劳动,才能提高换来幸福的生活。针对低年级学生年龄小,好奇心强的特点,在课堂教学中,运用多种形象的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,使学生联系生活经验展开合理想象,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,得到情感熏陶。

  一、复习导入

  对于低年级学生来说,字词教学是重点目标,因此让蚂蚁和蝈蝈引出词语,复习巩固。让学生通过上一课的学习,说说自己所知道的,达到了解课文主要内容的目的。估计学生翘舌音“装、乘”可能会读错,相机指导学生读准生字。

  二、精读感悟、抓住关键词句让学生品读、理解。

  课文一开头就写了夏天,引导学生说说夏天是怎么样的,相机读出热的体会。“夏天真热,他们是怎么搬粮食的呢?”根据学生的回答,相机出示“有的背,有的拉”,这说明蚂蚁劳动的方法很多。“个个满头大汗”说明所有蚂蚁都干得很起劲。指导学生读第一自然段时,让学生通过观看多媒体,抓住关键词句边读书边想象,把这种劳动场面和“夏天真热”联系起来,在朗读中不知不觉的产生对蚂蚁的敬佩之情。“正当蚂蚁忙得满头大汗时,蝈蝈在干什么呢?”自然导入第二自然段。出示多媒体让学生说说图意,学生可能会说蝈蝈在睡觉、唱歌……是啊,蝈蝈想干什么就干什么,个个自由自在,舒服极了。在此基础上自然进入情境,读出蝈蝈们悠闲自得的感情。这时问学生“这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动,他们还取笑蚂蚁,你想想,蝈蝈可能会怎么说?”“听了蝈蝈的话,你想对蝈蝈说些什么呢?”引导学生正确的生活观、价值观也是本课的情感目标之一。考虑学生年龄特点,让他们在可闻可视的情景中以自由地“对蝈蝈说一说”的方式,轻松自如地达成目标,避免了空洞说教。

  此时播放刮西北风的情境,让学生通过感官的接触读好“冬天到了,西北风呼呼地刮起来。”并自然引入第三自然段的学习。这时引导学生读书想象寒冬到来了,蚂蚁和蝈蝈的各自处境。估计学生在熟读中会深思:蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的结果呢?学生再次朗读一、二两自然段,通过比较它们的不同表现,谈谈自己的看法。学生通过观察,最终明白谁是真正的傻瓜,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活的道理。最后可组织学生赏读全文,加深对课文的感受。在教学中,努力抓住关键词句,创设情境,激起学生主动参与学习的热情。在充分感知课文的基础上欣赏、品味。

  三、拓宽训练。

  学生在有所感悟的基础上,练习有感情、有动作地朗读全文,然后分角色演读课文。通过朗读、表演,逐步达到熟读成诵的效果。

  四、学习生字

  一年级写铅笔字的要求是写正确,二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点,笔画变化,来把字写美观。

  最后说说板书:

  让学生在对比阅读中发现蚂蚁和蝈蝈的不同表现和不同结果。

  蚂蚁和蝈蝈

  勤劳 懒惰

  幸福 悲惨

  鼓励学生的发散性思维,估计学生可能会说“自由自在”、“悠闲自得”等等也可相机板书,充分尊重学生的意见,提高其自信力。那么不同的劳动态度导致的结果是什么呢?根据学生回答相机板书“幸福”、“悲惨”,一左一右形成鲜明对比。

  总之,在本堂课的教学中,我尝试利用多媒体手段,充分调动学生学习的积极性;抓住关键字词句进行感情朗读,让学生在读中感悟,边读边想,丰富学生的想象力,体现以学生为主体的精神。

  语文《蚂蚁和蝈蝈》说课稿2

  教材简析:

  《蚂蚁和蝈蝈》是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一篇童话故事。课文讲述的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了,从而告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。课文图文并茂,语言生动传神,是一篇寓趣味与教育意义于一体的好教材。

  本课目标预设:

  1、在第一课时初读课文的基础上,指导学生有感情地朗读课文,学写3个生字。(冬 洞 冷)

  2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,培养学生的想象说话能力。

  3、练习表演故事,深化理解,积累语言,通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

  本课教学重点,难点:

  1、通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰。

  2、指导学生学写3个生字。

  3、懂得课文寓意,并能从故事中有所感悟,帮助学生内化为自身的价值趋向。

  说教法、设计理念

  新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。要达成此目标,教师既要引导学生在读中比较,从读中体会,读出语言文字所包含的深刻寓意,又要结合表演等多种形式引领学生进行角色体验、情感体验,从而使学生能够感受文本语言的活泼生动,懂得道理,获得启发,让阅读变得有声有色,趣味盎然。

  说学法:边读边想象,进行各种角色体验,感悟任务特点,在有情有趣的阅读与体验中自主领会故事寓意,深化理解文本。

  补充说明:

  第一课时的课题导入,以贴图和猜谜的形式,富有童趣地引入新课。初读课文,培养学生自读理解的能力,做到“能正确、流利地朗读课文”以及“初步了解课文内容”的目标,并能在随文学习中认识巩固生字、新词,完成4个生字的书写指导。

  说设计思路,教学流程:

  1、从复习谈话入手,简单回顾上节课的词语和课文内容;创设“小小童话剧”的情境,激发学生的学习兴趣。

  课伊始,我先请小朋友跟着板贴写写两种小昆虫的名字,打打招呼,读读课题。在复习完词语后,能用其中一些词语讲讲故事的大意。“小小童话剧”的提出是为了激发学生的学习兴趣,形成阅读期待,营造良好的氛围,也为课后要求排演课本剧进行铺垫。

  2、借助文本和图片等多种媒体手段,学生进行不同的角色体验,通过朗读、表演、说话等多种方式与文中人物进行深入对话,感受蚂蚁的勤劳与蝈蝈的懒惰。

  (1)具体在学习第一段的时候,我让学生注意句子中表示动作的.字词,如“背”,“拉”,让学生学一学,做一做,并引导他们进行角色体验,“哟,小蚂蚁只有米粒那么大小,却要去搬比它身体还大的东西,你看了感觉怎么样啊?”让学生想象去说,去表达。然后,我邀请两对同桌来做做搬粮食的动作,另一对同桌来读读这些句子,并煽动其余学生:让我们一起为这些小蚂蚁加加油!使学生在有趣的表演中体会蚂蚁般粮食的辛苦。在结合插图,从蚂蚁头上的汗,“你看,这只蚂蚁出汗了,这只蚂蚁出汗了,这只蚂蚁也出汗了。”来理解词语“满头大汗”。在想象说话中,请学生结合课文插图,想象:小蚂蚁除了“背”和“拉”,还回怎样来般粮食?你觉得它们怎么样?想对它们说些什么?

  进行这样的角色体验,朗读体验,想象体验,能让学生通过“演、读、想”等生动有趣的形式,感受蚂蚁的勤劳与辛苦。同时针对段落中的重点词语及句子,能有更直接更形象的感受与体会,为学生有感情地朗读课文打下情感铺垫。

  (2)教学第二段时,对比着蚂蚁的勤劳,蝈蝈又在干什么呢?自然引出本段第2句话,并且就“躲”字请学生说说“小朋友,你在什么时候会做‘躲’这个动作啊?”“那蝈蝈“躲”到大树下,是怕什么呀?”再进行句式间的对比,体会蝈蝈的“自由自在”,并请学生演演“自由自在”的蝈蝈是怎样的。在表演和朗读后,让学生说说,这样的一群蝈蝈又让你觉得怎样?在说与对比的过程中体会一个是很“勤劳”,一个却“只会享受”这样的反差。在解读本段第1句话的时候,让学生想象:蝈蝈会笑蚂蚁什么?那小朋友是不是和蝈蝈一样,觉得蚂蚁很傻呢?把你的想法说给蝈蝈听?用小朋友自己内心真实的感想,自然地引出所揭示的寓意,再带着这样的感受有感情地朗读课文。

  (3)学习第三段时,通过一些声音文件,让学生做做冬天寒冷的样子,而此时,蚂蚁和蝈蝈又过得怎样呢?还是结合插图和一些句式训练,让学生在边读、边看、边想的过程中体会蚂蚁此时的幸福与快乐,在演一演的过程中感受蚂蚁日子过得是如此的舒服。想象体验是在学生表演时趁势问话:“小蚂蚁,你们这么高兴地在说些什么?想些什么呀?”结合学生的回答,再指导学生读出蚂蚁的幸福与快乐。蝈蝈部分的学习也是图画与句式的结合,再让学生想象体验:“蝈蝈啊,现在的你们,心里又在想些什么呢?你有什么话想对蚂蚁说吗?”指导朗读体会此时蝈蝈的无奈与后悔。

  3、结合板书总结明理,并在拓展想象中升华内化。

  通过回顾板书,总结明理课文与续编故事,可以帮助学生把一些零碎的、肤浅的感知进行整合提升,揭示故事寓意,再通过拓展延伸部分:蝈蝈好不容易熬过了漫长的冬天,又聚在一起开会了,它们会计划些什么?商量些什么?来丰富学生的想象,充盈课文内涵,进而建构起自身对课文寓意的认知,形成正确的价值追求趋向,促进学生的生命成长。

  4、 在指导书写生字环节,结合课文内容,自然引出生字,重温重点文句,巧妙口令记忆。

  识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务,通过结合课文内容,回顾课文重点,巧妙口令记忆,能帮助学生更好的记忆生字,为培养学生写字的兴趣和良好的书写习惯奠定基础,并通过说说,议议,想想等学生自己喜欢的方式识记字形,在引导的基础上逐步培养学生的独立识字能力。

  5、 星级作业,课内知识巩固,课外拓展延伸,针对学生特点,精心设计练习。

  星级作业的设计,能针对班内不同学习层次需要的学生以更多学习的空间。对于一些学有余力的学生来说,他们往往对三星的作业更感兴趣,喜欢通过不同的形式,向老师,向同学展示他对所学知识的理解与掌握情况。一方面能锻炼学生的各种表现能力,同时也便于老师发现与挖掘孩子的学习潜力。坚持为班内学生设计有意义的星级作业,能持续激发学生学习语文的热情与积极性,帮助学生积累更多学习经验,促使学生在表达能力、想象能力和对文本更深入地理解能力有所提高,循序渐进地促进学生各方面的发展。

  说板书设计: (贴图)蚂蚁 和 蝈蝈(贴图)

  勤劳 懒惰

  夏天 满头大汗 自由自在

  冬天 舒舒服服 又冷又饿

  只有辛勤劳动,才有幸福生活。

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