《三原色与三间色》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的《三原色与三间色》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材
《三原色与三间色》按照学生的学习方式划分属于“造型·表现”学习领域。主要是掌握三原色和三间色的定义，懂得生活中的各种各样的颜色有的是可以调配出来的，学会运用原色搭配间色的技法，并运用原色与间色设计彩绘作品，加深学生对颜色的认识和了解，提高学生的色彩感知能力。
二、说学情
三年级的学生对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，容易混淆原色与间色的概念。但是这个学段的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，以形象思维为主，并且好动、好奇、好表现。所以在这一课的教学中应运用直观生动的形象，紧密的联系实际，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。
三、说教学目标
知识与技能：认识三原色与三间色及其关系，运用三原色与三间色进行彩绘设计。
过程与方法：通过对生活与艺术作品的欣赏及其运用，学会运用三原色与三间色，提高色彩感知能力。
情感、态度和价值观：感受色彩的美感，养成善于观察生活的好习惯，热爱生活、热爱自然。
四、说教学重难点
重点：三原色与三间色的概念及其关系。
难点：运用三原色与三间色设计一件新颖的作品。
五、说教法、学法
依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的特点采用如下教学方法：讨论法、情境法、实践练习指导法。
在学习的过程中我准备让学生采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中发现并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生的自主学习的意识。
六、说教学准备
“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为我做了如下的准备：PPT课件、基本的绘画工具等。
七、说教学过程
皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的`兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”针对学生特点，我设计了以下教学环节：
环节一：设疑导入
精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此我提出问题：彩虹有哪些色彩吗?这些色彩给你什么感受?从学生所熟悉的景物出发从而引出课题《三原色与三间色》。
环节二：认识色彩
首先，结合学生的认知提出问题：三原色是什么?在学生对三原色有一个初步的认识后，紧接着做实验：分别在3个透明玻璃杯中由左至右加入红黄蓝三个色彩，然后再次加入蓝、红、黄。引导学生观察实验，并说一说发生了什么变化?通过实验得出三间色是橙绿紫三个颜色，并且认识三原色与三间色之间的关系。通过实验的方式，学生可以更加直观的感受到三原色与三间色之间的关系，便于学生的理解。
接下来为了让学生更好的理解三间色，我将设置“击鼓传色”的游戏，在黑板上三个公式，每个公式都少了一两种颜色，然后以“击鼓传色”的形式在同学们传开，鼓声停止时手拿色块的同学请将此色块放在黑板上准确的位置。通过游戏，调动学生的积极性，并且让学生在学中玩，在玩中学。
在学生对三原色与三间色的概念有了深入的认识后，我将引导学生回归生活，寻找教室中存在哪些原色与间色?三原色与三间色的运用给我们的生活带来了怎样的美丽?学生之间互相观察并大胆发言，我肯定学生的回答并总结三原色与三间色的搭配产生了鲜艳明亮的感觉。
通过这样的安排，让学生用发现的眼睛去观察，培养了学生独立学习，合作学习的能力。并且在这一环节我采用生动有趣的教学手段，寓知识于趣味之中，增强学生对色彩的感受能力与想象能力，激发学习兴趣。
环节三：示范讲解
我将示范折纸彩柱的步骤：1.用白色卡纸折出方柱。2.用色彩进行装饰与美化。并且引导学生认真的观察，为后续的创作打下基础。
环节四：实践展评
《新课标》中明确指出：教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。所以我设计以小组为单位共同完成一件折纸彩柱作品的活动，提高学生动手实践的能力和观察能力。
在大部分学生作品已完成的情况下，鼓励学生自愿展示作品，并从色彩、造型几个方面进行自评，生生互评，最后我将给予及时反馈与总结，在展示点评环节中，我会尊重个体差异，注重学生的体验过程，以鼓励、肯定为主，多从建议性评价出发，培养学生敢于接受别人的“指正”。进一步提高学生发现问题，理解问题，解决问题的能力，并且发散学生的思维，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
环节五：小结作业
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐?”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。
八、说板书设计
略
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