红领巾真好说课稿

时间:2020-10-31 10:58:38 说课稿 我要投稿

红领巾真好说课稿范文

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编精心整理的红领巾真好说课稿范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

红领巾真好说课稿范文

  红领巾真好说课稿1

  《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。

  一、 说教材

  《“红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌,梳理着漂亮的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中,给小鸟安家,树木牌。小鸟在枝头高唱:“红领巾真好!”短短三段文字表达了保护益鸟,保护生态环境的观念,并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神,意境高远。语言优美生动,富有情趣,内容通俗易懂,适合低年级学生阅读,易于唤起他们的共鸣。

  二、说学情

  二年级的孩子经过一年多的学习,已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握,因此,运用多种方法激励孩子们与文本共舞,让识字与阅读有机融为一体,引领孩子自主灵活随文识字,成为教学的重点。

  三、说教学目标

  根据研修学习教学目标专题的学习,我认真研读教材,确立了以下目标:

  1、运用多种方法认识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、初步读懂文章内容,树立保护小鸟的意识,激发关爱生命的情感。

  学习重点难点:

  重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合,指导有感情地朗读课文,激发关爱生命的情感。

  四、说教学理念

  1、《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来带头学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。为此,应给学生充分的独立探索的空间。当然,二年级学生达到这个目标还有点难度,需要教师认真引导。

  2、发挥诗歌利于朗读的优势,采用多种形式读,让学生在读中理解,在读中感悟。

  3、识字是低年级教学的重点之一,教师要用多种方法,激发学生识字兴趣,引导学生自主灵活随文识字

  五、说过程:

  (一)谈话导入,激发兴趣

  1、让学生说说喜欢哪些动物?为什么?出示小鸟图片,谈话式导入新课:你们喜欢小鸟吗?今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

  2、以课题为突破口展开教学

  让学生读题、质疑:为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口,激起学生的阅读兴趣展开教学。

  (二)初读课文,掌握生字词

  让学生带着问题自由读课文,出示词语,看学生掌握情况如何。然后让学生展示自己的朗读。

  (三)再读课文,答疑解难。

  本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景,告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

  教学时,先让学生研读第三小节,体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节,体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼,还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序,与导入的问题相衔接,显得自然。

  1、阅读第三节,学习“巢、崭、牌”三个生字,答疑解难

  (1)学生自由读第三节。

  (2)读后讨论读课题后自己题出的问题,对重点句随机进行有感情地朗读。

  (3)让学生有感情地读第三节。

  (设计意图:打破传统阅读教学的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

  2、学习第一、二节,学习生字“叽、喳、跃”,理解少先队员们为什么要这样做。

  (1)教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节,找找原因。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读,读出小鸟的可爱。

  (3)少先队员单单因为小鸟可爱就保护它们吗?还有什么原因呢?请同学们读读第二小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机灵?通过学生做“扑棱棱”的动作,理解小鸟的机灵。

  (4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片,了解啄木鸟的知识,激发学生爱鸟、护鸟的情感。

  (四)巩固生字,拓展升华

  1、采用 “送小鸟回大自然”游戏巩固生字,

  2、学生观察生字“叽、喳”在田字格中的位置。

  3、老师范写,学生临写。

  4、拓展阅读《我爱小鸟》。

  (设计意图:写字指导时,要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学,能激发学生的.学习兴趣,提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。)

  红领巾真好说课稿2

  一、说教材

  今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。

  晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巣,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着;“‘红领巾’真好!”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法,向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣,读起来琅琅上口。

  在第一课时,我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍,并教学第三段。

  本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好!让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。

  根据课文重难点。我确定了本课的教学目标:

  1、复习8个生字。词语。会写“跃 蹦”字

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、有爱鸟、护鸟的意识,感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。

  二、说教法、学法

  新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文"工具性"的特点,还应突出"人文性"的特点。教学中,我努力转变自己的角色,由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中,我将力争摆正自己的位置,给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强,但持久性较差。因此,在教学中需要花样新、多,让他们自主学习,为他们提供展示自己的机会。

  本课教学,我采用了以下教学方法

  1、读书入境法

  朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中实现素质的全面提升。

  本课朗读教学贵在体现"一个悟"字,在读中"悟情",在反复朗读中,引导感悟,激发情感。

  2、表演法

  孩子是最善于模仿和创造的,教师只要充分调动他们参与的积极性,我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生学习第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一部分内容时,我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文,更体现学生的创造力。

  3、板画贴图

  为了让学生更好地理解课文内容,我亲手画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时,直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造氛围,进入课文的情景。

  下面再来说说学法

  新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识,还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此,在教学中,教师要把学生放在首位,把学习的主动权还给学生,使他们真正地成为学习的主人,在引导、组织他们学习的过程中,逐步培养他们自主学习的能力。

  1、回答问题法:解答问题是加强理解的必要手段,自己解答,充分动脑。听别人解答,也能对问题有所认识。

  2、合作交流法:新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式,这样不仅大大地提高了学习效率,而且培养了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中,我让学生同桌合作朗读,即是展示孩子们朗读才能的时候,也为学生创造了向他人学习的机会。

  三、说教学程序

  下面我来说说教学程序。本课教学,我主要分五步完成:

  1、激趣导入,复习旧知

  2、多元解读,感悟理解,熟读成诵

  3、课外延伸,拓展说话。

  4、放飞小鸟,情感升华

  5、写一写

  一、激趣导入、复习旧知

  教学开始,我就播放鸟鸣声,创设小鸟到班级做客的情境。接着,出示本课的词语和生字,通过齐读、小老师带读、男女比赛读等不同的形式让学生与生字逐个见面。读到扑棱棱这个词时,我随机让学生做个动作发出这个声音。学生们在拍着翅膀飞翔的同时也理解 了这个词的意思。解决了词语的难点。读完后,不忘对他们鼓励和表扬——你们读得真好听。看!小鸟表扬你们了!(点击课件)发出掌声。我想此刻的学生不仅很好的巩固了生字,而且个个心里美滋滋的。[新课标非常注重认字写字教学。在这里,我以森林的客人——小鸟为情境导入课文。复习生字。既让学生饶有兴致地去读生字词语,变被动为主动,又让课文中的小主角小鸟成了学生的好朋友。为本课的思想教育做好铺垫,可为有“一箭双雕”之效。]接着我点击课件,出示课文的第三段请学生齐读。读后,我问: 红领巾一大早做了什么好事啊?随着学生回答我随机贴木牌、鸟巢。并引读课题红领巾真好!!木牌、鸟巢的出示不仅为了形象直观地复习第三段内容,更为下文做好铺垫

  二、多元解读课文,感悟、理解,熟读成诵

  阅读是个性化的行为,几句话也可以读出个性化来。第一段的教学我采用多元解读的方式突破了以往‘好听地读一读“这样一刀切的要求。而把学生的个性化体验。创意的感受放在第一位。肯定学生不同的情感体验。

  以上是我这一课时的教学设计。都说愿望是美好的,现实是残酷的,在教学设计和课堂教学两者之间总有着很大的差距。也说“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾,才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进!