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《有序数对》的说课稿范文
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《有序数对》的说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《有序数对》的说课稿 1
教学目标：
了解有序数对的概念和表示方法掌握有序数对的构成和性质学会用有序数对表示平面直角坐标系中的点
教学重难点：
有序数对的定义和性质用有序数对表示平面直角坐标系中的点
教学方法：
探索式教学：
通过观察、讨论和实践，让学生自行探究有序数对的`定义和性质。
例题讲解：
通过讲解例题，让学生理解和掌握有序数对的表示方法和用有序数对表示平面直角坐标系中的点的方法。
教学过程：
引入新课：
通过多媒体课件展示平面直角坐标系，引导学生思考如何表示平面直角坐标系中的点。
探索有序数对的定义和性质：
通过观察平面直角坐标系中的点，引导学生发现有序数对的定义和性质。
例题讲解：通过讲解例题，让学生理解和掌握有序数对的表示方法和用有序数对表示平面直角坐标系中的点的方法。
练习巩固：
通过练习题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
小结：
通过总结，让学生回顾所学知识，巩固记忆。
教学评价：
课堂测试：通过课堂测试，检查学生对有序数对的掌握情况。
课后作业：通过课后作业，检查学生对有序数对的掌握情况，并及时反馈给学生。
课堂互动：通过课堂互动，检查学生的积极参与度，及时发现和解决问题。
《有序数对》的说课稿 2
我执教的这节课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级《数学》下册中的《有序数对》，这也是我们4个课题组成员集体智慧的结晶，下面我作为代表向各位回报一下：
一、教学理念与基本设想
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此，本着新的课改理念，在教学中，我意在改变教师垄断课堂的局面，而是采取在游戏中进行教学，寓教于乐，给学生创造民主、平等、宽松、和谐的气氛，让学生亲身参与到教学中来，让学生体验知识的形成和发展的过程，使学生真正成为课堂的主体。教师是学生学习活动的组织者、参与者、引导者、合作者，按照新的课程标准要求，结合本节内容，在教学中我主要采用以下方式:
1、注重创设情境，激情引趣。情境的创建取决于教材，来源于生活，来源于学生身边熟悉的事物，使学生感受到数学就在身边，从而树立学生学好数学的信心。
2、通过游戏活动，贯穿整个学习过程。通过新颖有趣的游戏活动调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识，培养了学生合情推理能力。
3、注重自主探究，合作交流。探究和实践是学生智力的形成和思维内化的重要因素。因此在本节课的新知构建中，从始至终，我是让学生自主探究与合作交流中去获得基本知识和思想方法。
二、教学程序设计
（一）创设情境：探究如何确定位置（预习检查）
通过播放2008年奥林匹克运动会上的击否表演，引起学生的认知冲突，为什么表演者如此有条不紊，其中蕴涵着怎样的数学道理？从而认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。（由学生通过预习回答问题，运动会上的击缶表演，就是因为学生站在不同的位置，用不同的数对来表示，指挥者通过不同位置的表演者，奏出和谐的音乐。）
（二）探究学习，构建新知（回扣预习，巩固预习成果）
利用活动1“找朋友”游戏，让学生通过亲身经历体会从具体情境中发现数学问题，进而寻求解决问题的方法，设计的4个问题也具有层次性，是学生的思考也一步步深入，并逐步明白平面内确定一个位置需要两个数据。使学生理解“数对”的概念，然后利用活动2观察数对的特点，然后通过改变数对中两个数的顺序，让学生再次经历问题的发现与解决过程，亲身感受数对“有序”的必要性，加深理解，从而突破本节的难点，并让学生在活动中进一步认识有序的特征，获得更多的`数学经验，以达到对有序数对这个概念的透彻理解，在这两个活动的基础上再由学生归纳有序数对的概念也就顺理成章了。（进一步体会有序数对的含义，体会“有序”。）
（三）交流、巩固新知
活动3用有序数对来介绍自己，学生体会到了有序数对的作用，可以用来表示平面内点的位置，突出本节的重点。活动4较为简单，可以单独完成，学生明确了有序数对的写法，让学生马上体会到成功的快感。
数学知识来源于生活，在生活中也处处存在用有序数对位置的实例，让学生经历活动5运用所学知识，寻找实际背景的过程，使学生体会到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，在现实生活中有着广泛的应用，让学生小组合作完成，使他们在小组合作中学会尊重和理解他人的见解，并拓宽知识面。
（四）应用迁移、巩固提高
通过用有序数对表示位置的练习，突出本节的重点，先设置一个简单的问题，如让请学生在事先分发的有网格纸上根据要求描出若干个点，看是否能形成预先设计的图案，这些学生可以单独完成，让他体验到成功的乐趣。读一读，是学生体会到数学的有趣，之后再设计一稍难的活动，象棋棋子的运动，让学生小组合作完成。挑战自我学生通过前面三个题目的练习，独立思考也能解决，这些新颖有趣的活动，充分调动学生进一步参与活动和学习数学的积极性，使他们在小组合作中学会尊重和理解他人的见，使认识到有序数对与点之间的对应关系。
（五）回顾反思、拓展升华
引导学生反思学习和解决问题的过程，通过相关习题的当堂测验，及时了解教学效果，并对学生取得的成绩给予肯定，激励学生树立学好数学的自信心，促进学生形成良好的心理品质。有学生再来解释运动会上的击否，也起到了回扣的作用。教师及时对知识加以提升，有序数对可以表示平面内点的位置，体现了数学中非常重要的一种数学思想：数形结合的思想。
（六）布置作业活动
让学生进行自由设计，通过设计用有序数对描述图形，使学生能运用所学知识和技能解决生活中的实际问题，通过活动为学生创设了一个充分展现创造力的空间，更大地调动起学生的积极性，为学生提供了一个实际与创新的机会。
本教学设计力求体现以人为本的教育理念，让学生在经历“问题情境——建立模型——解释应用的基本过程中，体验知识间的内在联系，感受到数学有用、有趣。
在教学过程中本着活化教材、强化体验、深化应用的原则，从学生实际出发，通过丰富的实例让学生感受有序数对在现实生活中的应用，从而明确学习有序数对的意义和作用，凸现数学即生活的新课程理念，渗透“以知生情”的数学文化。在教学活动中，通过学生的自主学习来体现他们的主体地位，而教师是通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。
以上是我们对这节课总的设计思路，但由于自己能力有限，可能有很多不妥之处，敬请各位领导老师多提宝贵意见。谢谢！
附：新课标对本节课的要求：
1、知识技能
（1）理解有序数对的意义。
（2）能用有序数对表示实际生活中物体的位置。
2、数学思考
（1）通过学习如何确定位置，发展初步的空间观念；
（2）通过学习用有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。
3、解决问题
通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。
4、情感态度：
（1）通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神；
（2）经历用有序数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段基于上述理念。
《有序数对》的说课稿 3
大家好！今天我说课的内容是《有序数对》。这是学生第一次接触坐标的起始课，也是七年级数学上册第一章《有理数》的第二节《数轴》中的一个内容。它对以后学习平面直角坐标系有着至关重要的作用。教材在介绍有序数对时，先通过实例让学生初步认识有序数对，然后通过做一做和想一想再议一议来巩固有序数对的认识，最后通过练习来达到灵活运用有序数对解决实际问题的能力。根据这节课的特点和以前的知识基础，我制定了以下教学目标和教学重难点。
一、教学目标
知识技能目标：让学生初步理解有序数对的意义，并会用有序数对表示生活中的物体位置。
过程方法目标：通过观察、思考、动手操作、小组讨论等方式，培养学生运用数学进行交流、合作探究和创新能力。
情感态度目标：让学生进一步感受到数学来源于生活，应用于生活，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
重点：理解有序数对的意义，会用有序数对表示生活中的物体位置。
难点：正确理解有序数对的两个数的实际意义。
三、教学方法和手段
这节课我采用了“创设情境、引导探究、合作学习、反馈评价”的教学模式，并采用了多媒体辅助教学。首先通过播放动画，集中学生的注意力，并自然引入课题。然后通过实例让学生初步认识有序数对，再通过小组讨论、动手操作、反馈评价等活动形式来巩固和加深对有序数对的理解，最后通过练习达到灵活运用有序数对解决实际问题的.能力。
四、教学过程
（一）创设情境，自然引入
首先播放动画，学生观看后回答小精灵聪聪要干什么？学生回答后，教师引入课题——我们今天就来学习与聪聪的这次行动有关的知识：有序数对（板书课题）。
（二）引导探究，初步感知
实例引入，初步认识有序数对。
（1）说一说你在生活中见到过或使用过哪些有序数对？它有些什么作用？（学生回答后教师归纳总结并板书：生活中很多地方要用到有序数对。）
（2）出示一组有序数对，如（3，4）等，让学生回答它们的实际意义？你还能举出一些有序数对的例子吗？请小组讨论后回答。学生回答后，教师给予鼓励性的评价。然后让学生列举生活中的有序数对。（小组讨论后回答）如：电影票上的座位号、门牌号、某校班级学生的座位等。然后教师给每个小组分发一些道具，小组合作把这些道具按一定的顺序排列。教师巡视并给予指导。完成后请小组代表到讲台前展示本组的作品，并说明排列的顺序和坐标顺序。（学生评价后教师给予鼓励性的评价。）通过这些实例让学生初步认识有序数对。（板书：初步认识 有序数对）
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