小学五年级数学下册《长方体认识》说课稿范文
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的小学五年级数学下册《长方体认识》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学五年级数学下册《长方体认识》说课稿1
一、说教材
1、教学内容：执教是青岛版小学数学五年级下册第七单元信息窗1长方体的认识。本课是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等几何知识的基础上，第一次学习立体几何图形，因此，这一节课的教学不仅要求学生掌握长方体的特征，而且应该帮助学生建立初步的空间形体观念。
2、教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。
在知识技能方面：使学生认识长方体并掌握其特征。
在能力训练方面：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助学生建立空间观念。
在情感态度方面：让学生在实际的操作中体会“实践第一”的观点，享受成功的喜悦。
3、教材重、难点：
重点：认识长方体的特征。
难点：建立长方体的空间观念。
二、说学生
五年级的学已经具备了一定的观察、比较、综合的能力。学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生自主学习创造了条件。
三、说教学方法
整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学生的主人作用，教学中向学生提供更广更宽的操作、思维的空间，让他们有充分展示自己的机会。通过让学生看一看、摸一摸、数一数、做一做等实践活动，逐步认识长方体的特征，使学生成为认识活动的主人。
四、说教学过程：根据以上各方面的特点，我想通过以下四个环节来完成教学。
（一）温故布新、创设情境
先复习了学过的图形，从中认识到立体图形。俗话讲：“好的开始是成功的一半”。一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。每个学生都有强烈的自我表现欲望，以提问调动学生积极性，自由发言举出日常生活中见过的长方体。为新课作好铺垫。考虑学生对于面、棱、顶点的认识有困难，因此引导学生初步感知长方体的面、棱、顶点，为进一步探讨长方体的特征奠定基础。
（二）自主探究、合作学习
1、探讨长方体的面、棱和顶点的特征：让学生先自己结合手中长方体形状的物体完成导学案(一)考虑学生直接填写长方体的特征表有困难，先让学生完成我们能发现：其实问题和长方体的特征表相近，只是这里没有涉及相对的面、相对的棱。同时也为小组合作完成长方体的特征表打下基础。
2、探讨长方体棱的特征是难点：让学生在小组中完成，同时给每组准备了3种不同颜色、不同长度的小棒，每种颜色长度相等各四根，8个顶点。在拼摆前先让学生给小棒分类，为给为长方体的棱分类打下基础。学生提供一个操作、思维的空间。学生利用拼出的长方体，这样能较好地理解、掌握长方体的棱和顶点的特征。
3、认识长方体的长、宽、高：学生通过自学课本了解，长方体的长宽高根据长方体所方放位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱的长度都可以叫做长、宽、高。
4、认识透视立体图形：让学生观察讲台上的.长方体纸盒，围绕“最多可以看到几个面”展开讨论，引导学生不定位观察、定位观察逐步抽象得出，看到的面用实线表示，看不到的面用虚线表示，帮助学生建立空间形体观念。这样的设计可以体现知识的形成过程，使学生不但知其然，而且知其所以然。从而有效地突破了教材难点。
（三）成果展示、演讲交流
以学习小组为单位展示导学案。师生共同理解问题，加深理解。
（四）归纳总结、提升拓展
引导学生简要回顾本节课的学习过程,深化对长方体特征的认识过程。拓展：方形西瓜，学知识的用途。
你有哪些收获？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。
（五）反馈训练、布置预习
学生完成练习案
预习：正方体的特征
小学五年级数学下册《长方体认识》说课稿2
各位老师大家好，我是县一小的一名数学教师，名叫赵振华。今天我说课的题目是《长方体的认识》。
一、说课标：
长方体的认识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，《标准》把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造，所以明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。在“空间与图形”的教学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容十分重要。
二、说教材：
长方体的认识这节课，是小学数学人教版教科书五年级下册第三单元长方体和正方体的第一课时内容，是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进行教学的，是深入研究立体几何图形的起始课。但在以前学生只是直观形象的认识。本节课是学生研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。要上升到理性认识还有一定难度。本节课就是要在学生初步认识长方体的基础上,来进一步掌握长方体的特征，是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。本节课的重点是掌握长方体的特征。难点是通过观察、操作等活动概括出长方体的特征，会画长方体。建立空间观念。这也是本节课教学的关键。
三、说学情：
学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。教学中注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。教师适时加以引导，充分体现了学生是学习的主体，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。
四、说教学目标
知识与技能：1.使学生理解和掌握长方体的特征，知道各部分的名称。
2、发展学生的空间观念。
过程与方法：经历长长方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、探索发现的学习方法。
情感态度价值观：在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目的性教育。
教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
教学难点：建立空间观念，会画长方体。
五、说教法：
创设情景、引导探究，在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
六、说学法：
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、以及操作实践、思考交流、小组合作探究学习的形式。并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则
七、说教学过程：
（一）、创设情景。
师：同学们，在我们的生活中，有许多各种形状的物体，如：讲桌、文具盒等，我们一起来先来欣赏几组图片。（课件演示）从图中，你发现了那些形状？边看边想它们在外形上有什么相同点？
生：都是长方体。
师：看来同学们对长方体有了一定的了解。生活中哪些物体的形状也是长方体？（生举例）
师：这节课我们用数学的眼光来观察长方体。一起来学习“长方体的认识”。（板书课题）
（二）、探究新知。
1、初步认识长方体的面、棱、顶点。
师：拿出你们准备的长方体模型，看一看，摸一摸，你们有什么发现？
生：有平平的面，还有边、角。
师：长方体这种平平的面叫做长方体的面。两面相交的边叫做棱。三条棱相交点叫顶点。
2、认识长方体的特征。
（1）师：长
方体的面、棱、顶点有哪些特征呢？同学们从长方体入手，去看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比，把你的发现在小组内相互交流、讨论。
（2）教师巡视指导。
（3）汇报交流。
预设：生1：我们发现长方体有六个面，相对的面的面积相等，每个面都是长方形。
生2:长方体有12条棱，相对的棱的长度相等。
生3：长方体有八个顶点。生4：…生5：…生…
3、概括长方体的特征。
师：刚才大家发现了长方体的特征，你能运用所学解决课本28页的这7个问题吗？（视频展示台出示书28页的表格。学生分别回答这7个问题。）
4、认识长方体的立体图。
师：（出示课件长方体）你最多能看到这个长方体的几个面？你看到了哪三个面?哪三个面看不到?（上面、前面、右面）
师:我们把所看到的这个长方体根据透视原理画下来就是这样的。(媒体演示)这就是长方体的立体图形。
师：大家会认了吗？试一试。
师小结：以后,我们要判断一个物体是不是长方体,要根据长方体的特征去分析。
5、画长方体
师：同学们都学得非常认真知道了长方体的特征，那么大家会画长方体吗？
画长方体步骤：1、画一个平行四边形。2、画出长方体的高。3、连线。
6、教学长方体的长、宽、高。
（1）、师：同学们刚画出了长方体，那么长方体的长、宽、高有什么特点？
师课件展示后，学生汇报。
（2）、大家想不想亲手制作一个长方体的框架呢？把你思考的结果和大家分享分享。
生汇报。
（三）、联系比较，生活拓展
1、量一量墨水盒（教科书、铅笔盒）的长、宽、高
2、练习五第4题.
(四）、课堂小结
师：本节课你都有哪些收获？
师：今天这堂课研究了长方体。带着今天的学习，下课自己再研究一下好吗？
(五)、作业做一个长方体模型。
（六）板书设计：
长方体的认识
面：6个都是长方形，相对的面完全相同。
长方体棱：12条，互相平行的棱长度相等
顶点：8个。
小学五年级数学下册《长方体认识》说课稿3
一、教学内容分析：《长方体的认识》是五年级下册第28—29页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
二、学生现状分析：五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：
1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：
重点：掌握长方体的特征。
难点：初步发展学生的空间观念。
五、教具准备：长方体实物、长方体框架。
六、教学过程：
(一)创设情境，揭示课题：
由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。(板书：长方体的认识)
(设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。)
(二)自主探索，合作交流：
1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
(1)学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现?平平的。(板书：面)
(2)让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉?感觉很直，是一条线段。
师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。(板书：棱)
(3)再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉?感到它很尖，很扎手。
师指出：三条棱相交的点叫做顶点。(板书：顶点)
(4)学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。
2、探索长方体、正方体的具体特征。
这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。
(设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。)
3、认识长方体的长、宽、高
出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。
(设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。)
4、认识长方体，正方体的立体图
先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面?然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。
(设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。)
(三)拓展应用，实践创新：
1、基本练习：
①几有几个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。( )
②长方体的6个面一定都是长方形。( )
③相交于三个项点的三条棱分别叫做长、宽、高。( )
2、看图想象。
先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。
3、挑战尝试。你能切一刀，把一个六面体变成长方体吗?(设计意图：这个练习题的设计，既练习了重点、难点之处，又培养了学生的空间观念，想象能力和创新思维。)
(四)总结评价：
这节课我们学习了什么?你学到了什么?
[附板书]
长方体的认识
正方体是特殊的长方体。
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