九年级物理《组装电路》说课稿

时间:2021-04-14 13:47:54 说课稿 我要投稿

九年级物理《组装电路》说课稿范文

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家收集的九年级物理《组装电路》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

九年级物理《组装电路》说课稿范文

  【教材分析】

  《组装电路》选自义务教育课程标准实验教科书《物理》(北师大版)九年级。

  本节内容在上一节认识电路组成,通路、断路和短路以及电路图的基础上,学习用开关控制两个串联灯泡、两个并联灯泡的连接。这部分内容提出的具体任务:一是用一个开关同时控制两个小灯泡,使两个小灯泡同时亮,同时灭。取下一只灯泡,另一只灯泡也灭了;取下一只灯泡,不影响另一只灯泡发光。二是用两个开关控制两只灯泡,要哪只灯泡亮,哪只灯泡就亮,并且两只灯泡的亮灭互不影响。在连接完实物电路之后,还要组织学生练习画电路图。

  【设计理念】

  本节课,我采用的教学方法是:尝试教学法。 学生以尝试探究的方式学习。

  尝试教学法的基本理念是:“学生能在教师指导下尝试,并且尝试能成功”,在物理课堂教学中教师运用尝试教学法,可以充分发挥学生的潜能,使学生在学习过程中,独立发现问题,大胆尝试,并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题,解决问题,培养学生的创新精神和实践能力。在《组装电路》一课中,我从准备性练习开始,层层递进创设问题情景,引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读,积极争论思考,尝试练习,独立探索,逐步认识串、并联电路,发现两种电路的不同之处,运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点,既提高了课堂教学效率,又使学生在成功的喜悦中,提高了动手实验能力和学习能力。并根据课堂中可能出现的各种情境,随机进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的渗透教育。在学生学习的活动中,注意发现学生的个性,培养学生个性的发展,使学生在各方面得到和谐全面的发展。

  另一方面,在教学中,要避免教师给出实验步骤按“照方抓药”的方式组织学生学习,要体现课程标准要求的.学习方式多样化,充分地发挥教师是组织者、引导者,学生是学习主人的教育理念。

  【教学目标】

  1、知识与技能

  (1)会判断两个灯泡是串联还是并联;

  (2)会连接两个灯泡的串联电路和并联电路

  (3)会画串联电路和并联电路的电路图。

  2、过程与方法

  (1)掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法,做到快而准确;

  (2)尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路;

  (3)通过按照具体要求练习连接串联电路和并联电路,掌握解决问题的方法;

  3、情感、态度和价值观

  (1)通过小灯泡串联、并联的特点和连接,体会物理学知识的应用价值,培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣;

  (2)通过连接小灯泡串联电路和并联电路,培养学生严肃认真的科学精神。

  【学生状况分析】

  由于传统教学的影响,学生对物理课的教学形式还有某些不适应的地方,如同学间的交流,师生间的交流还不够大胆,这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中,如何进行实验,实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题,应如何对待,也需在实验探究过程中引导学生正确处理,并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法,一是让学生在实际操作中逐渐提高;二是教师在实验过程中给予恰当指导。

  【教具准备】

  初中物理电学线路板、多媒体,或小黑板。小灯泡,手电筒,电池,单刀双郑开关,导线若干,配套放在一起。等等。

  【教学流程】

  一、准备性练习

  师(提问):同学们想一想:一个电路有哪些基本元件组成的?在电路图中,它们的符号怎样画?

  生(回答):电源、开关、用电器、导线组成。

  师:(画电路图)

  提问:你能把这个电路用实物连接起来吗?

  学生动手操作,连接电路。

  二、进行新课(学生尝试活动)

  1.第一次尝试操作:

  师:如果有一个电路,有两盏小灯泡,并且都能发光。同学们想一想,这是什么样的电路?试一试,你能不能在刚才练习的基础上连接出这样的电路?

  生:分组讨论思考,实验连接两盏灯的电路。 教师在学生中巡视,有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路,画出电路图。

  (在准备性练习的迁移作用下,学生动手动脑,相互协作,可以独立完成这种发展。学生活动能否成功,只需由灯发光来表明,因此学生学习积极性高涨,课堂上充满了成功的喜悦。)

  师:这两种连接方式有什么不同?

  生:一种是两盏灯一个一个顺着连接起来; 一种是两盏灯并列着连接起来。

  师:阅读课本,看课本上把这两种电路分别称作什么电路?

  生:阅读后,得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路,把电路元件并列连接起来的是并联电路,并认识并联电路中的干路和支路。

  师:想一想,课本上为什么用“电路元件”,为什么不用“灯泡”或“用电器”?

  生:(思考,讨论)电路元件包括电源、开关、用电器等,不单指“用电器”。

  师:对。串联和并联不仅是用电器的连接方式,也可以是其它各元件的连接方式,例如在上面并联电路中,电源和开关是串联的。

  (教师不仅要引导学生阅读课本,还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考,发展学生思维能力,为以后认识较复杂的电路作好铺设。)

  2.第二次尝试练习

  师:在刚才的两电路中,若增加两个开关,能不能使一盏灯熄灭时,另一盏灯还发光?试试看。

  生:讨论、动手实验。教师巡回指导

  师:哪位同学可以到讲台上演示你的接法,并说出你的发现?

  学生演示说明在串联电路中,两灯总是同时熄灭,同时发光;在并联电路中可以使一灯熄灭时,另一灯发光。

  师:为什么加上两个开关后,串联电路中两灯还是同时亮、灭,两并联电路却可以使其中一盏灯发光,另一盏灯熄灭呢?

  生:因为串联电路电流的路径只有一条,而并联电路电流的路径不只是一条。

  师:现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗?

  生:可以,断开或闭全干路开关。

  (第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上,设置问题情景,促使学生进一步发展,获得成功。这种知识的递进过程,是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的,使学生在思维训练和技能训练两方面都能得到提高。)

  【课后反思】

  事实表明,尝试教学法,以尝试探究的方式学习能让大多数学生主动参与,自觉探究,乐于交流,愿意合作,促使同学们在亲身经历和亲自实践中,感悟知识的生成、发展、变化,掌握学习的方法、手段、途径,培养了创新意识,张扬了个性,学会了理解。懂得了在日常生活中怎样做人的道理,坚定了探究的信念,品尝了成功的快乐,完美地展示了师生富有独特个性的创造过程和共同发展的互动过程。

  这节课教学活动的不足之处是,有个别学生还存在惰性心理、依懒心理;有个别学生动手操作不认真,毛手毛脚;有个别学生画电路图不够规范、合理。等等。另一方面,由于一节课的教学时间才40分钟,而本节课的教学内容比较多,学生在教师的启发下进行探究活动,需要的时空比较大,所以,在这节课堂教学活动中,我和我的学生们都感到时间不足。今后,我要不断地改进教学设计,把一些教学内容的教学活动延伸到社会、家庭中去。丰富广大学生课后探究物理知识活动。

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