海水制碱说课稿

时间:2021-04-13 13:33:54 说课稿 我要投稿

海水制碱说课稿

  作为一名无私奉献的老师,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编精心整理的海水制碱说课稿,希望能够帮助到大家。

海水制碱说课稿

  开场白:各位评委好,我是XXX号考生,今天我说课题目是《海水制碱》,下面开始我的说课,根据新课标理论我将以教什么,怎样教,为什么这样教为设计思路,从教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点等几个方面进行说明,首先说一下我对教材的认识。

  一、说教材

  《海水制碱》这节课是鲁教版初中化学九年级全一册第3单元第3节的内容,纯碱在工业生产和生活中有着重要的应用,是初中化学遇到的一种重要的盐类物质。本单元以海洋为背景,引领学生认识海洋化学资源,体现“从生活走向化学,从化学走向社会”的课程理念。

  本节课主要包括两个方面的内容,即:“一、氨碱法制纯碱;二、纯碱的性质。”在第一部分,主要内容:一是通过认识氨碱法制纯碱的工艺流程,引导学生从元素守恒的角度思考原料选择的问题,树立元素守恒观;二通过自主学习,了解纯碱、小苏打在日常生活中的用途,体会学习化学的必要性。在第二部分,通过用分类的方法探究纯碱的性质,总结盐类性质的一般规律,学会研究物质性质的一般思路和方法。通过复分解反应实质的学习,引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化,突出化学学科的思维方式。

  二、说学情

  学生的起点知识、能力和思维障碍:

  (1)学生虽然学习了质量守恒定律,但是对质量守恒定律的认识大多还停留在“质量守恒”的层面上,还没有形成真正意义上的元素守恒观。

  (2)学生虽然有了从微观角度认识宏观现象的意识,但是还不能完全从微观角度认识宏观的现象与变化。

  学生在第二单元已经重点学习了酸与碱,但对于盐的认识仅局限于几种具体物质(如接触的氯化钠、硝酸钾、硫酸铜等)的物理性质,而对盐的化学性质知之甚少,更无法根据化学性质推断其用途。本课时在学习了纯碱的制法和用途的基础上,由学生较了解的盐——碳酸钠入手探究盐的化学性质,既点明了个性,又体现了盐的共性,使学生有全面认识。

  三、教学目标

  过渡:结合教材分析和学情分析,我制定了如下教学目标:

  【知识与技能】

  1、了解氨碱法制纯碱的原理及纯碱、小苏打在日常生活中的用途;

  2、通过实验探究,了解纯碱等盐类的性质;

  3、了解复分解反应的实质。

  【过程与方法】

  1、通过分组实验和交流讨论,了解盐类的性质,学会研究物质性质的一般思路和方法。

  2、通过学习复分解反应的实质,进一步体验宏观现象与微观世界的联系,初步形成化学学科的核心观念——微粒观。

  3、初步学习运用观察、实验等方法获取信息,分析数据,并从微观角度理解相关信息,初步学习运用比较、分析、归纳、概括等方法进行信息加工。

  【情感态度与价值观】

  通过分组实验和交流讨论,体验合作学习和科学探究的乐趣。

  四、教学重点、难点

  【重点】

  纯碱的性质、复分解反应的实质。

  【难点】

  树立元素守恒观、复分解反应的实质。

  五、说教法和学法

  为了增强学生对酸及其性质的理解,我采用了如下几种教学方法:自学法、引导法、实验分析法、讨论法、归纳法、多媒体教学法等,促进学生对知识的进一步理解和巩固。

  过渡:下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为三个环节进行,导入新课,新课教学,小结作业,层次分明,重难点突出,边学习边巩固。下面我详细介绍我的`教学过程。

  六、说教学过程

  第一环节:导入新课

  首先从生活常识激趣导入:做馒头的面团发酸了怎么办?学生回答加食用碱。

  [投影]【食用碱说明书】

  教师继续提问:为什么发酸了的面团加入纯碱后蒸出的馒头既没有酸味又疏松多孔?

  学生思考后踊跃回答,教师引入主题。如果大家想知道猜测的对不对,学完本节课《海水制碱》,我们会对碳酸钠的性质有更多的了解,答案就会揭晓。

  【设计意图】通过生活常识导入,使学生感受到生活中处处有化学,也激发了学生主动探究的欲望。

  第二环节:新课教学

  活动一:自主学习氨碱法制纯碱的工艺流程。

  通过自主学习和交流讨论氨碱法制纯碱的工艺流程,认识氨碱法制纯碱的化学反应原理,树立元素守恒观。

  设置问题组:

  1、由NaCl到Na2CO3元素组成发生了什么变化?

  2、用NaCl制取Na2CO3还需要含有什么元素的物质?

  3、为什么向饱和食盐水中先通入氨气,后通入二氧化碳气体?

  4、食盐水与氨盐水哪种溶液更容易吸收二氧化碳?

  【交流讨论】学生交流讨论,回答问题并说明判断的理由。

  【自主学习】纯碱的用途。

  【设计意图】设计问题组,引导学生分析问题,利用头脑风暴法构建学生思维场。

  活动二:纯碱的性质

  【实验探究纯碱的性质】

  要求学生自主进行探究实验,并记录实验现象。

  海水制碱

  【教师建构模型】

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