《爷爷和小树》说课稿

时间：2021-04-07 16:52:43 说课稿我要投稿

《爷爷和小树》说课稿（精选3篇）

　　作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《爷爷和小树》说课稿（精选3篇），希望对大家有所帮助。

《爷爷和小树》说课稿（精选3篇）

　　《爷爷和小树》说课稿1

　　一、说理念。

　　一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

　　二、说教材

　　本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密，和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。

　　【教学目标】

　　1、认识10个生字，会写”不，开，四，五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。

　　2、正确，流利地朗读课文。

　　3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。

　　【教学重点】

　　1、能正确认读本课的生字，

　　2、流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”，“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。

　　【教学难点】

　　1、理解“衣裳”，“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。

　　2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学过程】

　　(一)指导理解第一自然段

　　1。指名读，注意全段有几句话(两句)

　　2。齐读。

　　3课件出示；我家门口有(______________)。练习说话。

　　(二)学习课文第二段。

　　1，教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样

　　2，看到小树冷了，爷爷做了什么指名学生朗读课文。

　　3，指名说说句子的意思。

　　4，板书：穿衣，不冷。

　　5，教师范读，你听出了什么(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)

　　6，看看图，说说”暖和的衣裳”指什么有什么用你还知道暖和的--------

　　7，指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

　　8，指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　(三)第三段。

　　1，在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)

　　2，你发现小树的变化了吗

　　3，夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢板书：撑伞，不热

　　4，指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　5，看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么你还知道绿色的------

　　6，爷爷在树下乘凉心情会怎样爷爷会说些什么呢小组进行讨论。

　　(四)，读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。

　　1、指名读

　　2、引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗

　　教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊!

　　3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　《爷爷和小树》说课稿2

　　一、说教材

　　《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的`阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。

　　《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

　　二、说学情

　　一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

　　三、说教法

　　由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。

　　教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。

　　四、说教学过程

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解重点词语"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。

　　教学重点：

　　理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　教学准备：

　　课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、复习生字词语、偏旁

　　2、检查课文朗读

　　二、学习课文，朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　指名读，说说你知道了什么？练习说话：什么地方有什么？

　　2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。

　　小树在寒风里会说些什么呢？

　　3、课件画面：课文第一幅插图。

　　说说爷爷在做什么？

　　自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。

　　启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？

　　4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。

　　小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？指名读课文。

　　你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？理解词语，再读课文这部分内容

　　你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：

　　1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。

　　2、注重过程的趣味性。

　　3、在读中培养学生的想像力。）

　　4、讨论：小树为什么能长得那么好？

　　三、扩展活动，宣传环保

　　1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？

　　2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？适度扩展，培养学生的环境意识

　　3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？

　　《爷爷和小树》说课稿3

　　一、说理念.

　　一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

　　二、说教材

　　本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。

　　三、说教学目标和教学重难点

　　根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

　　知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学习生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。

　　过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。

　　情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。

　　我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.

　　四、说说学生

　　一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

　　五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点

　　1、创设情境法。

　　2、趣味识字法。

　　3、以读促悟法。

　　六、说说教学准备：

　　1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。

　　2、小树和爷爷的头饰图。

　　七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：课件七

　　1、课堂是快乐的，学生是愉悦的。

　　2、识字是轻松的，识字是主动的。

　　3、知识是建构的，情感是互动的。

　　八、从以下四个环节说说教学流程：

　　第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。

　　“今天，我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自己吧！”学生与小树快乐地问候之后，教师过渡引导：“聪明的小朋友，我可是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”学生回答后教师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好，让我们一起向他问声好吧！”贴爷爷

　　上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。

　　第（二）环节是：走进文本，趣味识字。

　　1、首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。

　　2、接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。

　　3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。

　　第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。

　　崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。

　　接下来抓住本段“暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。

　　第（四）环节是：回读全文，读后畅想。

　　学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导：“你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。

　　总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗？

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