初中生物《免疫与计划免疫》说课稿

时间：2021-04-02 10:38:41 说课稿我要投稿

初中生物《免疫与计划免疫》说课稿范文

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的初中生物《免疫与计划免疫》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中生物《免疫与计划免疫》说课稿范文

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　本节课选自八年级下册，第八单元第二节。主要讲述人体免疫的概念、类型、功能等知识，这节内容概念多，名词多，而且比较抽象，学生理解较为困难。同时本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。并且这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。由于本节课内容较多，我计划用两课时来完成。

　　2、教学目标

　　根据新课标注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　知识目标：

　　1.举例说出人体三道防线的组成和功能；

　　2.区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）

　　3.说出抗原、抗体的概念；

　　能力目标

　　1.通过阅读教材培养学生阅读和识图能力

　　2.培养学生对比学习方法

　　情感目标

　　通过免疫知识的学习，让学生树立对传染病积极预防的思想。

　　3、教学重点、难点

　　教学重点：理解掌握人体的三道防线。

　　教学难点：

　　1.人体的三道防线

　　2.区别特异性免疫和非特异性免疫

　　3.抗体和抗原的概念

　　我确定重难点的依据是这样的：一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多、名词多、又比较抽象，学生不容易理解，只有掌握了人体的三道防线是哪些，有什么样的作用，才能更好的区别特异性免疫和非特异性免疫，抗体和抗原有什么区别。

　　二、说学生

　　在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习。但对免疫这类抽象概念理解还是叫浅，因此，在教学中通过图片动画呈现出来，通过直观教学加强感性认识，可以激发学生的学习兴趣，使学生便于理解掌握。

　　三、说教法

　　利用学生身边的事例和学生的生活经验，创设形象生动的教学氛围，基于本节课的内容特点，我主要采用以下教学方法：

　　1.直观演示法：利用皮肤粘膜及人体的免疫器官等图片进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。

　　2.对比归纳法：通过对特异性免疫和非特异性免疫概念的理解，比较两者之间的不同，归纳出两者的特点，从而培养学生的自学能力，总结能力。

　　3.讨论法：提出问题，组织学生进行讨论，如免疫器官分布在哪些地方。

　　四、说学法

　　本节课中学生将通过观察图片和分析资料、及讨论等多种方法来开展学生之间的合作学习和自主学习，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。

　　五、说教学过程

　　导入新课：

　　在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起，从而引入课题。目的：从日常生活引入，激发学生的同时又能引起学生的共鸣，充分体现生物是一门从生活中来到生活中去的科学，即学习了知识有领略了生物的奥妙。

　　讲授新课：

　　（一）人体的三道防线

　　从书中的`资料分析入手，让学生阅读材料，讨论并回答问题。

　　资料分析一：

　　有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。

　　问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？

　　资料分析二：

　　当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。

　　问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？

　　与生活联系：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？

　　在此基础上让学生归纳组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点

　　师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。