《报头字设计》说课稿

时间:2021-03-31 09:47:19 说课稿 我要投稿

《报头字设计》说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《报头字设计》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《报头字设计》说课稿

  一、说教材

  本节内容为河南省基础教育教学研究室所编的小学信息技术第二册(下)第二课:报头字设计。知识点主要是:学习用Word制作电子报刊的报头,能熟练设置报头字的字体、字号和字体颜色等。教学对象是小学五年级学生,本节课是学生能够顺利、快捷制作电子报刊的基础之一,也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的重要环节。教材目的是让学生熟悉设置报头字的方法。

  二、说教学目标

  1、知识目标:学习用Word制作电子报刊的报头,了解报头字设计的一般要求,掌握修饰文字的方法。

  2、能力目标:让学生熟悉设置报头字的方法。培养学生自我探索、自主学习和自我创新、团体协作的能力。培养学生良好的审美能力,综合运用知识的能力。

  3、情感目标:经历设置报头字的过程,形成积极主动学习的态度。通过学生自我展示、自我激励的学习过程获取快乐的感受和成功的体验。

  三、说教学重难点

  重点:合理设置报头字的字号、字体、颜色。

  难点:熟练掌握文字修饰的方法,形成技能。

  四、说教法与学法

  信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课以“任务驱动法”为主,从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发,引导学生由易到难完成任务,以培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。同时,在教学过程中辅之以演示教学法,自主探究法、小组合作法等以期达到教学效果的最优化,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

  五、说教学设计

  根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合五年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:

  (一)创设情境,引出课题。

  (二)步步为营,导学达标。

  (三)练习巩固,拓展提高。

  (四)课堂小结。

  六、说教学过程

  (一)创设情境,引出课题

  1、同学们,你们平时看报纸吗?都喜欢看什么报纸?学生回答,交流。

  2、出示图片。这是同学们平时都爱看的报纸——小学生学习报。看,设计的多么漂亮!你们想自己设计这样一张美观的报纸吗?

  3、那么今天就用我们超群的智慧、别出心裁的创意和灵巧的双手来为我们学校设计一份电子报刊吧。

  (课件呈现:电子报刊应该含有报名、刊号、出版日期等有关要素。)

  4、电子报刊内容丰富多彩,今天我们先来学习怎样设计报头字。(板书)报头字设计。为了使我们设计的报头新颖美观,请同学们先来欣赏一组报头。

  5、学生交流感受。师小结:是啊,新颖的报头,再加上丰富多彩的内容,会使我们对这样的报刊百看不厌。下面我们先来学习设计报头字。

  设计意图:通过创设情境、明确学习任务,营造积极活跃的课堂氛围。激发学生对本节课的学习欲望与学习兴趣。

  (二)步步为营,导学达标

  1、出示未经修饰的报头字——校园文摘报

  师:同学们,你想改变报头字的什么使它变得更漂亮一些呢?

  学生交流(颜色、大小、字体——教师随机板书)

  2、教师逐步演示、讲解设计报头字

  同学们刚才回答的很好,怎样做才能让我们的字体发生这样的变化呢?计算机就能帮助我们完成这项神奇的变化。请同学们看老师的演示。

  (1)字号的设置。(演示讲解时注意“百宝箱”的内容:字的大小有字号和字级两种表示方法。字号从初号到八号,字的大小依次由大到小;字级从5到72,字的大小依次增大。)

  (2)设置文字字体。同时讲解知识窗,字体指文字的形体,如宋体、楷体、黑体、隶书等等。

  (3)设置文字颜色。学生自己探索设置颜色的方法。

  设计意图:从观察教师演示到自己探索方法,由易到难,循序渐进。有利于发挥学生的自主能动性。

  3、指名学生上台分别演示设置字号、字体、颜色

  看完老师的演示,有的学生已跃跃欲试,下面就请一位学生来做一次小老师,给大家演示一下。教师及时给予鼓励。如: “看,这个小老师操作的多熟练”、“这位小老师表达得多清楚”、“你真能干”“你不愧是我们班的大才子”

  设计意图:学生在初步了解“设计报头字”方法后,必定跃跃欲试,但是在重难点知识的把握上,肯定会存在有这样或那样的问题,因此在这个个环节,我采用分层教学法,让操作能力强、反应敏捷的`学生上台分别进行实践演示,并相机点拔不足之处。

  4、讲解选定文字的快捷方法

  (1)在Word中对文字进行设置时,首先要选定文字。

  (2)选定文字有两种快捷方式:第一种,在要选定的文字开始处单击鼠标,在要选定文字的结尾处按住Shift键单击鼠标。第二种,按住Ctrl键,同时在文字中单击鼠标,此时光标所在的一句话(以句号结尾的一串文字)被选定。

  设计意图:学生看到和以往不同的选定文字的方法,必定集中注意力认真学习,提高了学生的学习兴趣。

  5、百宝箱

  (1)教师讲解:进入Word后,在主窗口中一般都会显示“常用”工具栏和“格式”工具栏。如果没有或缺少其中一个,可以单击“视图”菜单,将鼠标指向“工具栏”,单击“常用”或“格式”,使其前面带有“√ ”符号。凡带有“√ ”符号的工具栏,说明已经显示在主窗口内;反之,则没有显示。

  (2)学生动手操作

  (三)练习巩固、拓展提高

  师:相信通过本节课的学习,同学们已经掌握了设置报头字的方法,现在就请你运用所学的知识做一做练习吧。

  1、出示几种报头字,让学生说说喜欢哪种,并照课件中的样例做出自己喜欢的那种。

  2、综合运用所学的修饰文字的知识,独立设计报头字。

  (教师巡视,发现问题及时解决与鼓励。)

  设计意图:提出任务,让学生独立完成。使学生在动手操作的过程中更加熟练地掌握修饰文字的方法,逐步形成技能。教师及时鼓励,使学生通过自我展示获取到成功的喜悦。

  (四)课堂小结

  这节课你有什么收获,学到了哪些内容?这节课你学得快乐吗?你最感兴趣的是什么?你还想做什么?

  设计意图:组织学生对本节课学习经验交流讨论,回顾学习内容,从而达到对知识点的进一步加深理解与巩固。总之要让学生带着收获快乐的走出课堂。

  七、说板书设计:

  字号 拖动鼠标

  字体 选定文字 用Shift键

  颜色 用Ctrl键

  “视图” “工具栏” 单击

  我的板书是这样设计的,用简单明了的文字,概括出本课的知识点以及它们之间的关系。使学生对本课知识有整体的认识,并构建起他们之间的联系。加深学生对新知识的理解和掌握。

  八、说课后反思:

  学生在学习中要主动建构客观事物及其关系的表象,但这种建构不是外界刺激的直接反应,而是通过已有的认知结构(包括原有知识经验和认知策略)对新信息进行主动加工而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。这节课,我始终把主动权交给学生,让学生带着浓厚的兴趣与强烈的求知欲,主动参与到各项学习活动中,为以后文字修饰知识教学打下良好的基础。