Unit7 a letter to a penfriend说课稿

时间:2021-03-30 10:11:48 说课稿 我要投稿

Unit7 a letter to a penfriend说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢?以下是小编精心整理的Unit7 a letter to a penfriend说课稿,希望能够帮助到大家。

Unit7 a letter to a penfriend说课稿

  一、说教材

  《a letter to a penfriend》是牛津小学英语6b第七单元的内容。本单元围绕“写信”这一主题,从谈论自己的笔友入手到着手给笔友回信,把有关“自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见”等日常交际用语、词汇和句型有机地结合起来,并运用于对话和课文之中。本课是第一课时,主要是学习a部分,根据教学内容我定以下教学目标:

  认知目标:

  1、能听懂、会说、会读、会拼写单词letter .penfriend.writing paper.envelope.glue.both.address.

  2、能听懂、会说、会读日常交际用语i hope so. can i have…what for? i want to…

  技能目标:

  1、能够用英语作自我介绍和询问他人情况。

  2、引导学生运用所学语言参与实际交流,来培养学生的综合语言运用能力。

  情感目标:

  通过与他人的写信结交朋友,来激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情,提高学生参与语言活动的积极性。

  重、难点:

  能够用英语作自我介绍和询问他人情况。

  二、说教法

  新课标倡导学生是学习和发展的主体,而小学高年级的英语有一定难度,比较枯燥,因此如何在一堂课中吸引学生的注意力,激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段,课堂气氛轻松,有张有弛,循序渐进,引导学生积极主动地投入到学习活动中去,充分体现出了学生的主体性。

  三、说学法

  苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中,多媒体课件帮助学生自己来探索、发现问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信,享受到学习的快乐,得到相关的知识,始终是学习的主人。

  四、说教学过程

  (一)自身入手,激发兴趣

  教师从自身入手,让学生了解自己的好朋友的有关信息,吸引了学生的`注意力,引起他们的好奇心,以此产生与同桌交流自己好朋友的欲望。接着谈到与朋友联络的方式,由此揭入主题“信”。

  (二)联系实际,学习新知

  课文主要分三部分来学,分别用三个问题来导入学习。第一:写信需要什么?从而学习新单词,writing paper,envelope,glue.第二:liu tao写给谁?引出peter,紧接着问peter是谁?然后介绍peter这个人,第三,liu tao准备告诉peter什么?每个环节紧密相扣,层层递进,由学生提出问题,再通过听录音,了解问题的答案,充分体现出新课标所提倡的“学生是学习的主人”。

  (三)拓展练习,学以致用

  要通过书信结识新朋友,准确的书面表达是关键,所以在最后几分钟我就设计了“写信”这一环节,让学生用英语写出简单的自我介绍,以此锻炼学生的英语书面表达能力。

  五、说感受

  根据新课标精神,本课的教学设计,以心理学、建构主义理论为指导,以学生为主体,教师为主导,使英语教学与信息技术相整合,利用多媒体手段进行的教学,使学生对课文内容了解,并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多读写、形成自主、探究性学习,致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上,使学生真正成为学习的主人。在教学过程中,我发现愿意交流的学生不多,所以在今后的教学中,鼓励学生多说,并采取多种方式使学生想说,以此提高学生运用语言的综合能力。

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