《传热比赛》说课稿

时间:2021-03-30 11:09:33 说课稿 我要投稿

《传热比赛》说课稿范文

  作为一名优秀的教育工作者,编写说课稿是必不可少的,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《传热比赛》说课稿范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《传热比赛》说课稿范文

尊敬的各位领导老师:

  大家好!

  今天我说课的内容,是义务教育课程标准实验教材,小学科学五年级下册第二单元第七课《传热比赛》。下面我将从教材分析、学法指导、教学方法,教学程序及理论依据几方面进行说课。

  一、教材分析

  1.教材的前后联系和教材思路及编者意图

  这节课是在学生已经认识了热胀冷缩、热是怎样传递的等知识的基础上,为进一步认识热传递的性质而设计的。教材这样安排,重点是通过实验巩固热传递的同时,认识不同材料的物体传热性能不相同,而同一材料的物体传热性能也不相同。教材具有动手操作性强、科学性强、逻辑性强的特点,为了实现编者意图,教材安排了两次比较实验活动,进一步培养学生动手操作能力和观察分析能力。为继续深入学习科学知识奠定基础。

  2.教学目标及重难点

  通过对教材分析,把握教材思路结构和特点,我制定如下教学目标:

  (1)教学目标

  知识与能力目标:知道不同材料的物体,导热性能是不一样的;同一材料的物体,导热性能也不一样。

  过程与方法目标:能设计同种材料物体传热性能的比较实验方案,并能根据方案进行实验。

  情感态度与价值观:激发学生热爱科学,探索科学奥秘的情感。

  (2)教学重点:能设计实验方案,根据方案进行实验。

  (3)教学难点:进行同种材料物体传热性能的对比实验。

  二、学法指导

  本节课依据学生的心理特征,认知水平、教材特点,从落实《科学课程标准》的新理念出发,我突出了“自主探究,动手操作、小组合作,观察分析”的学习方法,引导学生在探索过程中做到“动口猜想,动手实验,动眼观察,动脑思考。”多种感官共同参与,将学生学习能力的培养渗透于参与学习的全过程。

  三、教学方法

  针对学科特点、教材特点及小学生心理特征,我主要采用情境教学法、直观演示教学法,并辅助多媒体教学手段展开教学。整堂课的教学始终遵循启发式教学原则,渗透以“学生为主体,教师为主导”的教学理念,从而突出教学重点,突破学生实验中的操作难点,调动学生参与学习的积极性。

  四、课堂教学程序

  整堂课的教学,本着以“学生发展为本的宗旨。”我从“联系生活,激趣引入”入手,历经两个层次的“动脑猜想,动手验证”,引导学生得出结论,然后进行“开启智慧,勇攀高峰”,使所学知识得到及时巩固的同时将科学知识生活化,通过“盘点收获,升华主题”,最后的“奇思妙想,课外延伸”,既是对所学知识的综合运用,又为下节课的探究奠定了基础。

  (一)联系生活,激趣引入。

  教师先以学生熟悉的用手端烫水杯时的感觉入手,自然地引出与物体传热相关的知识,既为学习新知做足铺垫,又顺理成章的引出课题。

  (二)动脑猜想,动手验证

  在这一环节的`教学中我让学生通过猜想、验证、得出“不同材料的物体传热性能不一样“这一结论。

  1.我先出示不同材料的小勺,然后让学生猜想谁的传热性能会好,并填写猜想结果,交流汇报。

  2.验证猜想,得出结论。在此环节的教学中,我首先给出明确地实验方法,指导学生在操作中,发现“不同材料的物体传热性能不一样“的结论。最后根据学生汇报,得出科学概念。

  3.联系生活找一找,说一说。在这一环节的教学中,我引导学生在生活中发现热的良导体和不良导体,然后教师课件出示一组实物图片,让学生辨一辨。

  此环节的设计,通过猜、做、找、辨等活动,在猜想的.基础上,指导学生进一步进行精准地验证,体现“大胆猜测,小心求证”的理念,培养学生实验能力的同时,渗透尊重科学、用实事说话的科学态度。小结时,知识与方法并重,重知识更重学习方法的积累。

  (三)动脑猜想,动手验证

  本环节的教学,创设了铜、钢、铝为谁的传热性能好而争吵的情境,再次指导学生参与猜想与实验,得出“同种材料的物体传热性能也不一样”的结论。同时,再次渗透由猜想到验证科学的探究方法。通过小组合作,设计实验方案,验证猜想,发散了学生思维,而教师的导向性实验设计单,以及酒精灯的使用演示,为学生扫除了操作验证的障碍,突破教学难点,实现教学目标。

  四、开启智慧,勇攀高峰

  本环节的设计,以填空、选择、判断和生活现象的解释等不同的题型,将知识的巩固与应用以符合学生年龄特征的挑战形式出现,依然抓住本课的一个“赛”字,充分调动学生积极性的同时,遵循有易到难,有浅到深的原则,由纯知识性的巩固,巧妙过渡到运用所学知识解决生活中的实际问题,将所学知识升华到运用阶段。

  五、盘点收获,升华主题

  引导提问,回顾本节课的学习过程及知识要点。精炼的小结,既概括性地指明了本课知识要点,更是把学生的探究思路拓展至广阔的大自然,激发学生探究科学奥秘的热情。

  六、奇思妙想,课外延伸

  “奇思妙想”这一课外作业的设置,旨在延伸所学,应用知识,同时,为下一课保温杯的制作奠定基础。

  板书设计:良导体金属

  热

  不良导体木头塑料

  猜想验证

  我的板书简捷、明了,突出了本课的知识要点和主要学习方法。

  总之,本节课的教学设计,注重了学生的能力培养,情感的体验。始终引导学生去猜想、设计实验,验证猜想,分析得出结论,激发了学生的自主探究意识。同时,本课设计中,不论是开课引入、还是新知的探究,以及巩固升华,始终将科学知识建立在现实生活中,实现了科学教学生活化。

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