《郑人买履》说课稿

时间:2021-01-01 15:17:30 说课稿 我要投稿

《郑人买履》说课稿

《郑人买履》说课稿1

  一、说课内容:

《郑人买履》说课稿

  新教材第八单元第34课——《郑人买履》《买椟还珠》。

  二、教材分析:

  内容上,借一个宁可相信尺码也不相信自己脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。这篇文章很生动地阐释出做事不能过分拘泥于形式,要注重实际的道理。

  文字上,需要让学生掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的读音和含义。“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。

  寓意上,要求学生可以总结出概括寓意的方法,并总结出本文的寓意。

  难度上,因为是成语,所以学生不太陌生,但文中有重点字词需要老师强调。

  三、学情分析:

  之前,学生已学习了四篇古文,学生基本掌握了借助字典里和书下注解来疏通文字,理解文章的方法。但学生对于已学的古汉语字词还没有巩固得很好。

  三、教学目标:

  1、掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的读音和含义。“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。

  2、正确、流利地朗读课文并背诵《郑人买履 》。

  3、学习概括寓意的方法,并总结出本文的寓意。

  四、教学过程:

  1、导入:

  学生到黑板上写出“郑人买履”这一课题。

  之所以这样设计导入,是为了检查“履”字的写法和含义,并以此引入问题“郑人最终买到鞋了吗,从文中那里看出来? ”让学生自读课文找到答案,以此学习通假字“反”、“坐”的读音和含义

  2、理解:

  通过让学生回答问题“为什么郑人没有买到鞋子?”和让学生齐读课文的方式,以及教师指导这三个部分来完成理解环节的内容。

  全班起读读文章是为了,如出现“度”字的不同读法,就借此来学习一字多意的古文现象。引导学生明白在不同的语言环境中,同一个字会有不同的读音,不同的用法。从而使学生学会了在语言环境中去理解字义。从而使学生学会了“度”字的读音和用法。大致了解文章含义,进一步理解了课文。

  通过朗读,“为什么郑人没有买到鞋子?”这一问题是为了引导学生翻译并落实字词,包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的准确翻译,使学生了解在翻译重要在“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。之外通过问题:“‘之’字在课文中多次出现,它在每句话中的意思一样吗?”引导学生理解“之”的不同用法,从而复习刚刚说过的古代汉语中一字多义的知识。

  3、寓意概括:

  以老师介绍《韩非子》为切入口。

  之所以这样做,是因为让学生总结寓意是本课教学的重点,也是难点,介绍文学常识,让学生知道写这件事的目的不在于郑国人买了鞋。

  在这一基础上,用小组讨论的方式让学生说说“郑人买履”告诉了我们什么。从而,通过学生的总结归纳总结寓意的方法。

  4、背诵及复习:

  在理解和反复阅读的基础上有能力的同学试背。

  之所以用这样的方式,是因为,学生水平有差异,可以用背诵快的学生的表现来刺激背诵慢学生主动背诵的意愿。在背诵中复习再次落实字词。

  5、方法巩固:

  以小卷子的形式,借《买椟还珠》一文,以同样的方法过程来巩固所学知识点。

  6、作业

  1)背诵全文。

  2)抄写书下注释。

  3)拓展阅读其他成语故事。(有能力的选做)

《郑人买履》说课稿2

  大家好!今天我说课的题目是《郑人买履》,结合单元教学要求和本课特点,依据新课程标准中所提出的三个维度,我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学程序和教学中使用的教法、学法、教学手段4个方面对本课进行说明:

  第一方面:教材分析

  《郑人买履》选自苏教版七年级语生文上册第一单元亲近文学,该单元以亲近文学为主,主要培养学生独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。通过鉴赏文学作品,发展学生个性,丰富自己的精神世界,为刚深入初中的同学打开一扇文学之门。本篇课文体裁为寓言,通过写郑人买履的故事,寓意做人不应该因循守旧、固执己见的道理。

  第二方面:教学目标

  新课标指出,在教学中应以知识与技能为主线,渗透情感态度价值观,并把前面两者充分体现在过程与方法中。从学生情况来说,刚步入初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随着迅速发展,所以在教学中应抓住这些特点。 从学生的认知特点来说,学生在此之前已经对语文学科的特点有了初步的认识,这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,由于文学作品抽象程度较高,学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简单明白,深入浅出的分析。本课作为初中语文第五课第一课时,作为简单的文言文,为让同学深入浅出的理解文意,明白其中的道理,掌握基本阅读文言文常识,因此制定出本课的教学目标:

  1、能借助注释及工具书读懂课文大意。

  2、了解两则寓言的寓意。

  3、在你理解故事内容和寓意的基础上背诵课文。

  第三方面:教学重难点:

  由于本单元的总目标为亲近文学,作为本单元的文第五课第一课时,主要培养学生掌握文言文基础知识,学会阅读更多的课外文言文,同时刚步入初中的学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,为营造一个良好的课堂氛围,因此我将本课的教学重难点确定为:

  1、了解这则寓言的寓意并且能背诵课文。2、掌握重点词句:履、度、操、反、遂、宁、而、之、其。“宁信度,无自信也。”

  第四方面:教学程序和教学中使用的教法、学法、教学手段

  为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下五个环节展开。

  环节1 导入新课,预计用时2分钟。

  我设计的导语是 :“在小学我们就学过不少寓言,每一则寓言都是一个故事,每个故事都含有一个深刻的道理。今天我们就来学一个小小的寓言《郑人买履》,一起来体会其中的道理。”

  此导语以旧导新的方式,引导同学回想学过的寓言故事,不仅可以温故,还可以引进课文内容,激发学生的学习兴趣。

  环节2 明示并解读学习目标,预计2分钟

  通过对学习目标的解读,学生了解本节课的教学目标及教学重难点,明确本节课的学习任务,提高学习效率。

  环节3、检查学生预习稿的预习效果,了解学生的学情(3分钟)

  教师针对预习案中练习对某些容易读错写错的生字词及作者、作品有关文学常识进行指导,这样做,既了解了学生的预习情况又为学生阅读课文扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。

  环节4、组织学生自主、合作、探究、展示,

  1、朗读训练(学法指导)(5分钟)

  学生先齐读课文,师生评价,正字正音。

  (要求学生认真读,注意听与自己不一样的读音,判断正误)

  2、合作探究及展示(15分钟)

  新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践,教师采取的教学手段是学生针对教学稿上的3个问题,进行学习小组的合作探究,得出问题答案。展示时重在鼓励学生以学习小组为单位,踊跃发表自己的观点。这样,可以增强学生的参与意识,可以充分调动各层学生展示自己的成果,进一步加深对文章中心的理解,养成积极思考,大胆发言的良好习惯,解决本课的教学难点。

  教师通过学习小组考核评分标准,对各学习小组进行考核,对各优胜的小组给予加分表扬。

  3、我的疑惑(3分钟)

  教师根据学生在教学自学稿中的问题,对学生提出的疑惑,针对性的进行解答。

  环节5、当堂检测(10分钟)

  本次检测主要强化本课学习的重难点 ,第一部分为回忆以前学过的寓言故事中的成语,加强学生积累与运用的能力。第二部分为学生小结语言故事,明确这次寓言故事的寓意,从而树立学生做事情的正确态度。

  节6、课堂小结、点评(5分钟)

  让学生在这个平台上充分展示自己,肯定自己,体现“学生为主体”的特点。

《郑人买履》说课稿3

  [学习目标]

  1、能借助注释及工具书读懂课文大意

  2、正确流畅地朗读课文,在理解的基础上背诵课文

  3、了解课文中寓言所蕴含的道理,能说出自己的理解

  [学习重点难点]

  在理解故事内容和寓意的基础上,流畅地朗读和背诵课文

  [教材分析]

  一、主题思想

  《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋,因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下,结果没有买到鞋的故事,讽刺世上很多人不顾实际情况,只相信教条的做法。

  《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的'故事,战国时,楚国有个人乘船渡江,他佩带的剑掉到了江里,他马上在船舷上刻了一个记号,船靠岸之后,他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑,结果当然是找不到的,这则寓言故事,用来调整那些办事拘泥固执,不知变通的人。

  二、思路结构

  《郑人买履》

  第一层:郑人买履的过程和结果。

  第二层:通过人物对话,使故事的讽刺效果大大增强。

  《刻舟求剑》

  第一层:楚人丢剑和找剑的过程。

  第二层:议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。

  四、写作特色

  这两则寓言故事篇幅都很短,但情节完整、叙事生动、语言明白如话,有很强的艺术魅力。

  [教学设想]

  所选的两篇文言学生并不陌生。《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过,《刻舟求剑》在第六册以白话文的方式出现。现在又出现在初中第一册教材中,为小学与初中学习过渡降低了难度。在教学时,重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。

  [学习过程]

  预习导学:

  1、查阅课外资料,掌握文学常识

  提示:①准备以前学过的一两则寓言并能口述出来

  ②查找作者及寓言出处的相关资料

  2、课前须掌握的字词与句式

  ⑴给下列加点的字注音并解释

  度其足( )吾忘持度( )遂不得履( )( )遽契其舟( )( )

  ⑵翻译下列各句。

  ①先自度其足,而置之其坐

  ②置之市,而忘操之。

  ③宁信度,无自信也。

  ④是吾剑之所从坠。

  ⑤求剑若此,不亦惑乎?

  3、反复阅读课文,能用自己的语言口述故事情节。

  [学习内容及学法指导]

  在熟读的基础上,由学生以小组的形式合作学习,读懂课文大意,学习文中常用的文言实词和虚词;创设情境,共同探讨寓言所蕴含的道理

  [课堂学习]

  一、激发兴趣,导入新课

  1、我国寓言故事很多,请同学选择一两个讲给同学们听听。

  读过这些寓言故事之后,你明白了一些什么样的道理。

  (如“龟兔赛跑”:乌龟跟兔子赛跑,结果兔子失败。寓意:骄傲使人落后、失败。 “守株待兔”:种田人放弃劳作,想不劳而获。寓意:成果靠劳动取得,不劳而获的侥幸心理是危害自己的。)

  这就是寓言:在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理。

  同学们,今天我们一起学习另外两则寓言:《郑人买履》和《刻舟求剑》,相信大家一定能明白更多的道理。

  2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料

  二、熟读课文,整体把握。

  1、齐读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时,要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气,另外别人问话应表现出疑惑之情。读《刻舟求剑》时,要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。

  2、师生评价,正字正音。

  3、学生自读,画出并掌握文中的生字词

  4、试着翻译课文,并概括文章的主要内容

  5、找出疑难问题

  三、合作探究

  1、以小组为单位解决疑难问题

  2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题

  四、反馈交流

  1、给加点字注音

  买履 度其足 涉江 契其舟

  2、找出句中通假字,并加以解释

  (1) 置之其坐

  (2) 反归取之

  3、请指出“之”在下列词语中的意思

  (1) 置之市

  (2)而忘操之

  (3) 何不试之以足

  4、解释加点字,并翻译句子

  (1) 何不试之以足

  (2) 是吾剑之所从坠

  五、翻译复述故事内容,并思考讨论

  1、找出《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句,就寓言的内容来看,你认为郑人是一个什么样的人?

  2、你有什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑?

  3、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节?

  “刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣,这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然,用自己的话表述。

  4、郑国人和楚国人错在哪里?这两则寓言告诉我们什么道理?有什么现实意义?

  六、共同完成“拓展练习”

  ①根据意思写出成语:

  没有真实本领的人,混在里面凑数,或比喻以次充好。 ( )

  比喻自己的言行前后互相抵触。 ( )

  画蛇时给蛇添上脚,比喻多此一举,不但无益,反面有害。 ( )

  塞住耳朵去偷铃,比喻不能欺骗别人只能欺骗自己。 ( )

  ②阅读下文,回答下面问题。

  虎求百兽而食之,得狐。

  狐曰:“子无敢食我也!天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝命也!——子以我为不信!吾为之先行,子随我后,虎以为然,故遂与之行,兽见之皆走,虎不知兽畏已而走也,以为畏狐也。

  1、这则寓言说明了什么道理?

  2、用“狐假虎威”造一个句子。

  3、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思?请列举出带“走”字的成语三个。

  4、口头复述《狐假虎威》的故事大意,可以发挥联想和想象,力求说得生动流畅。

  [巩固与延伸]

  1、采取多种形式背诵课文。

  2、展开合理想象,扩写《郑人买履》或《刻舟求剑》的故事

  3、选择两则寓言中你喜欢的一则,小组表演,注意丰富人物的语言、动作、神态。

【《郑人买履》说课稿】相关文章:

郑人买履课文讲解12-12

续写《郑人买履》作文01-24

《郑人买履》扩写10篇06-15

郑人买履文言文意思翻译07-16

《郑人买履》文言文字词注释01-17

郑人买履原文翻译及赏析2篇05-23

郑人买履文言文翻译周记08-24

《郑人买履》文言文原文注释翻译04-13

关于郑人买履的文言文翻译01-24

郑人买履文言文原文及翻译11-23