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高一语文《剃光头发微》说课稿

说课稿 时间:2019-08-28 我要投稿
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  一、说教材:

  1)、教材的地位和作用:

  《剃光头发微》是高中语文第二册第二单元(杂文)所列的一篇自读课文。本文语言幽默,讽刺意味浓,借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。同前面几篇课文一样,颇能体现杂文的特点。也是《我若为王》谈权的一个延伸。

  2)、教学目标:

  根据现行高中语文教学大纲对高一年级学生的要求,结合本单元的教学要求,我把本课的教学目标确定如下:

  1.理清全文脉络,整体把握文意,进而理解主旨。

  2.体会本文因小见大的写法,理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。

  3.品味本文语言的幽默与讽刺意味,逐步提高鉴赏能力。

  3)、教学重点、难点的确定:

  整体把握文意是新课标对高中一年级学生所作出的要求,联系杂文本身的特点,我认为教学目标1、2应是本文的教学重点;而如何在前面几篇杂文学习的基础之上,进一步品味本文语言的幽默与讽刺意味、提高鉴赏能力则是本课教学的难点。

  4)、教材处理:

  本课是自读课文,在教材的处理上我是这样来实施的:布置预习思考题:(1)作者怎样从剃头这件事一步步引到谈掌权的?(2)从哪些语句可以体会到本文的幽默意味?课上引导学生阅读讨论。

  二、说教法:

  根据教材处理,结合课文本身的特点,充分体现学生的主体地位,我把引导法作为本课主要的教学方法,以期达到理想的教学效果。

  三、说教学程序:

  1)、导入新课(从一首诗导入)

  何满子

  故国三千里,深宫二十年。一声何满子,双泪落君前。

  (讲解:何满子,曲名。这是一首描写宫女哀怨感叹的诗。故乡远隔三千里,(别了兄弟父母);深宫幽闭二十年,(好比笼中鹦鹉)。听一声何满子曲,(不禁想我身世);双眼落泪在君前。(你害得我多苦)!首句写宫女离家遥远;二句写入宫多年;三句写悲愤到达极点;四句写君前落泪以示抗议。一般宫怨诗多写宫女失宠或不得幸之苦,而此诗却一反其俗,写在君前挥泪怨恨,还一个被夺去幸福与自由的女性的本来面目。这是独到之所在。全诗只用了“落”字一个动词。其他全部以名词组成,因而显得特别简括凝炼,强烈有力;又每句嵌入数目字,把事件表达得清晰而明确。诗歌没有正面批判葬送宫女青春、生命力的皇帝,但从诗人对宫女的这种深刻同情中,人们不是会很自然地厌恶那深锁的宫门和作威作福的皇帝么?)

  2)、作者简介

  何满子,曾任上海古籍出版社编审,上海杂文学会顾问。

  3)、检查预习

  积累字词:

  1.发髻:在头顶或脑后盘成的各种形状的头发。

  2.不羁:不受束缚。

  3.睥睨:眼睛斜着看。形容高傲的样子。

  4.差池:差错、错误。也作“差迟”。

  5.切肤之痛:切身感受到的痛苦。

  6.牛山濯濯:本形容山上光秃秃的,没有树木。文中指人头顶光秃秃的样子。

  7.悻悻而去:愤怒地离开。

  4)、弄清题意

  发微,发,探究之意;微,奥妙。从细微的事物说开去。剃光头发微,即要探究剃光头一事中所潜在的人的心理,所反映出的社会现象,以及现象后的内在本质。

  5)、整体感知

  1.默读课文,思考:文章着重谈了哪几方面的内容?

  明确:“剃光头”和“掌权”两方面。

  2.说说本文从“剃光头”谈到“掌权”的行文脉络。

  学生讨论,教师归纳:一件细微的剃光头事件引发作者的感慨:要警觉改革开放中“有权就耍”的现象不能任其泛滥。文章起笔从古代一些关于头发惊心动魄的故事写起,联想到与头发关系最密切的理发工人,转录了《人民日报》刊登的一封读者来信,即“剃光头”事件。并对其原因进行考证、分析,一针见血地指出这是“权”在作怪。文章结尾指出要对“权”进行监督。

  3.研读最后两段

  学生齐读最后两段。提问:本文所谈的重大的社会问题是什么?

  明确:指少数人玩弄权术、以权欺人,为所欲为,危害民众利益,破坏党的形象。

  6)、合作研讨

  提问:如果只保留挂怒剃光头的读者来信和结尾处谈掌权这两部分文字,把其他内容全部删去,也能构成一篇文章,你觉得这样改好不好?为什么?

  学生讨论,各自阐述自己的理由。

  7)、体味语言

  品读课文,体味语言的幽默与讽刺的意味。结合文后练习二交流讨论答案。

  8)、总结特色

  本文在立意选材上的最大的特色就是:因小见大,从平凡的生活现象“剃头”落笔,联想的掌权这样重大的社会问题。语言幽默,富于讽刺意味。

  9)、重点语段(4—6节)阅读训练

  “乡下佬”是不是只配剃光头,以及什么模样的人才配剃平头……只能学到一半。

  时至今日……为所欲为?

  原因简单之至……人亦剃其头。

  思考回答:

  1、第一段中作者由“剃光头”联想到哪些事情?(提示:联想到古代的髡刑和许多国家的罪犯剃光头。)

  2、古代的“髡”刑实施的目的是什么?(提示:在于政治上或人格上和其他人区别开来。)

  3、“既不是”后呼应的常常是“也不是”,为什么作者不用,却用了个“也肯定不会是”

  (提示:因为下文是站在“乡下佬”角度的揣想之辞,并不是在陈述事实,所以这么说。)

  4、作者说理发师不给乡下佬剃平头,“倒是从美观这面着眼的”,有什么意味?

  (提示:作者带有一种调侃的意味,表达了自己对理发师做法不以为然的态度。)

  5、文中为什么说这里面“大有文章”?作者为什么不把这“文章”揭示出来呢?

  (提示:这种瞧不起实质上折射了阶级的、城乡的、职业的有着极其深刻的偏见。不写,是因为文章的中心不在此。)

  6、理发师本来就没有大权,作者为什么要说“幸亏他只有这么点儿小权”?

  (提示:是为了由此及彼,因小及大,为了将矛头指向社会上有权力的人。)

  7、“直到像剃光头那样地把他剃下去”用了什么样的修辞手法,表达了作者怎样的感情?

  (提示:用了拈连的手法。表达了作者对社会上“有权就耍”的人的深恶痛绝和对纠正不正之风的迫切呼声。)

  10)、布置作业

  补充阅读以小见大类杂文。

  四、说板书:

  板书应能体现授课思路,帮助学生把握课堂的教学重点,根据本课的教学重点我把本课的板书设计如下:

  小:理发师——握刀——拒绝理头

  大:当权者——掌权——办事没门

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