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《有趣的马夹袋》说课稿

说课稿 时间:2019-07-31 我要投稿
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  一、说教材

  《有趣的马夹袋》来源于幼儿的生活,是一个生成活动。一日,我发现班上两名调皮的男孩在你追我赶,一名幼儿将娃娃家中买菜的马夹袋扎成一个气球系在身上跑,另一名幼儿在追。没想到一个小小的纸袋,在孩子们的丰富想象和巧手制作之下,变成了有趣的游戏道具。

  《纲要》中曾指出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育的时机,提供适当的引导。我便决定利用孩子们这次用马甲袋当气球玩的偶发事件,组织一次有趣的马夹袋活动,让孩子乐意尝试马夹袋的多种玩法,发展他们跑、跳、投等动作和萌发运动游戏的规则意识,体验游戏的快乐。

  二、教学目标

  《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园的教育内容是全面的,启蒙性的,可以相对的,各个教案的内容又可以相互渗透,从不同的角度促进情感,态度,能力,知识,技能等方面的发展。

  1、乐意尝试马夹袋的多种玩法,发展跑、跳、投等动作。

  2、萌发运动游戏的规则意识,体验游戏的快乐。

  三、重点,难点

  1、幼儿年龄较小,运动游戏的规则的遵守方面不是很好,所以,我把这作为本教学活动的难点。

  2、中班孩子挥臂上肢动作能力还比较差,要训练上肢力量和手腕的协调性,这是本活动的重点。

  四、教学准备

  首先,活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此,活动准备必须与目标,活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。本次活动准备的材料较为简单,是生活中易于收集的马夹袋,辅助材料则是提供了废旧报纸,两种平日生活中经常看见的材料引发幼儿无限的想象,看似简单的材料能玩出不简单的玩法,对幼儿来说极具挑战,除了马夹袋和报纸,我还借助幼儿园现有的大型器械滑滑梯,在发现寻找马夹袋时发展幼儿攀爬的动作技能。

  五、说教法和学法

  教育心理学认为学习者同时开放多种感知通道,比只开一个感知通道更能准确有效地掌握学习对象。根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了谈话引导法,示范法等。

  ①谈话引导法将单一,回忆式的提问改成多样性,启发性,开放式的提问,既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

  ②示范法给幼儿正确,直观的感触,容易在幼儿在大脑中留下深刻的印象。

  幼儿的学法:(1)自主探索法(2)观察法(3)游戏法

  六、说过程

  第一个环节:通过热身运动,拉开本次运动的序幕。

  第二个环节:发现寻找马夹袋,利用大型器械滑滑梯,让幼儿在找寻马夹袋的过程中发展攀爬的能力。

  第三个环节:神奇的马夹袋本环节是本次活动的重难点所在之处。它又分为三个环节第一环节为:自由玩马夹袋。教师发挥幼儿的自主性,让幼儿与马夹袋充分互动,并没有介入其中,只是作为一个旁观者观察着幼儿的不同玩法,之后的集中交流,促动了师生、生生之间的互动,幼儿从同伴的交流分享中得到了启发。第二环节为制作泡泡、玩跑跑。此环节是在第一环节的基础上,让孩子们用马夹袋制作泡泡,探索泡泡的玩法。第三环节:集体游戏看谁投得远,这是本活动的重点所在。教师出示了辅助材料废旧报纸,引发幼儿思考:马夹袋和报纸饭放在一起怎么玩?幼儿想到了将报纸团成球放进马夹袋可以做成流星球。在制作流星球的过程中,提醒孩子:做一个硬硬的、重重的球。为接下去投掷做好铺垫。在集体游戏看谁扔得远,通过自由练习、分组、集体比赛,锻炼了幼儿投掷的动作技能。也完成了本次活动的重点。

  第四个环节:整理、放松。通过整理活动,让孩子们在高强度的运动之后,有所放松。

  整个活动可以看到孩子们对马夹袋的玩法充满了浓厚的兴趣,只是,在集体游戏的时候,孩子们都很想分辨出谁投掷的更远些,可是,因为人数较多,风较大,孩子们都分辨不出是谁的球,教师可以在竞赛这个环节开始时,给每位幼儿一个小标示,这样就能轻松解决这个难题了。

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