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自动筛选说课稿

说课稿 时间:2019-06-28 我要投稿
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  各位老师好!

  今天我要说课的 题目 是: 交大版七年级第第一单元 《 数据信息的加工与表达 》 第5节《自动筛选购机方案》根据教学实际,将本节分为两课时。这一节为第一课时 《 自动筛选 》 ,我准备从 教学理念、教材,教法、学法、教学过程、教学评价 六 个方面进行说课。

  一、说 教学设计理念:

  1 、依靠教材又不依赖教材;超越教材又不脱离教材, 灵活处理教材内容。 体现“用教材教”而不是“教教材”;

  2 、注重学生的 自主学习、 互动 、交流、 合作、 探究, 以 每个 学生 的发展 为 目的 , 突出“生本”教学理念 。

  3 、 通过解决实际问题, 激发学生 的学习兴趣 、提升 学以致用 的 能力。

  4、面向全体学生,以学生为主体,重视提高学生的信息素养 。

  二、说教材

  (一)说教材的地位和作用

  1 、《 自动筛选 》是 西安交大 版 七 年级 信息技术 教材第 一 单元第 5课的第一课时内容 。

  2 、本 节内容 主要讲 EXCEL 的筛选功能 , 具有较高的实用价值。 在 EXCEL 教学中具有不容忽视的重要的地位。 它是这一单元最后一节内容,同时它也是EXCEL实际应用中经常使用的技能,因此是学生学习的重点和难点。

  3 、在此之前,学生们已经学习了 EXCEL 的自定义公式、函数、排序、分类汇总等常 用功能 , 这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本 节课的 内容 是学生原有基础的一次技能提升。 所以学好这 节课能 为以后 学习和生活中 的 数据处理 打下牢固的 理论 基础, 还能让学生面对大量数据时利用自动筛选得心应手地设置筛选条件,快速筛选需要的数据并进行相关统计 。

  (二)说教学目标

  1 、 知识与能力:

  1)知道并理解数据筛选的意义。2)掌握数据自动筛选的基本操作,能根据筛选要求正确设置筛选条件,筛选出正确的数据。

  2 、过程与方法:

  1)通过情境创设引出学习课题,以任务为导向,明确处理的方法。

  2)以导学案为指南,以独学、对学、群学 、展示、评价为手段对主题进行探究,掌握操作的方法。

  3)对自 动筛选处理信息的方法进行归纳和总结,在解决实际问题中提高学以致 用的能力。

  3 、情感、态度、价值观:

  1)体验自动筛选的一般过程,体会自动筛选在处理数据时的重要作用。

  2)培养运用所学知识解决实际问题的良好信息活动习惯,增强信息素养。

  (三)说教学的重、难点

  教学重点 :

  自动筛选功能的用法,筛选按钮中各项的含义,筛选条件的分析与确定。

  依据: 只有掌握了 以上重点 ,才能 真正 理解和掌握 自动筛选功能的秒处并灵活地学以致用。

  教学难点: 能根据需求正确确定筛选条件;对多条件筛选,操作中能准确应用自定义条件的逻辑符号。

  依据 : 筛选条件和逻辑符号 较抽象 , 学生没有这方面的基础知识。

  三、 说教法

  我考虑到 七 年级学生的现状,基于本 节内容 的特点,以学生发展为本,采用多种教学方法, 让课堂活起来, 让学生动起来。

  1. 直观演示法 :展示筛子图片及实物,演示其功能实验,让学生在直观的实物和实验观察中思考、讨论,理解EXCEL中自动筛选的含义。

  2. 活动探究法: 以导学案为路线图, 引导学生 在 自主学习的过程中,提升理解、分析、概括等思维能力, 提高 独立探索 和合作交流能力 。

  3. 小组互动 交流 法 :引导 学生在自主学习基础上合作交流,分析问题、解决问题,培养学生团结协作精神。

  4 、 情感体验法: 设计有梯度的学习任务,让学生在完成任务中体验自动筛选在处理数据时的重要作用,培养他们他们运用所学解决实际问题的良好信息活动习惯,增强信息素养。

  四、说学法:

  这节课对于初一学生来说,学习兴趣不会很高,理论知识接受能力较差,但他们动手能力强。 这节课 我 主要采取自主探究法、 课件帮助法、 分析归纳法、合作交流法、 展示评价法 等 ,力求让不同层次的每个学生有所收获。

  下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程:

  五、说教学过程

  在这节课的教学过程中,我分 四 个环节完成:

  环节一: 创设情境导新课:( 3 分钟)

  利用 筛子 图片 和实物展示、筛米实验 导课,这样有利于渲染气氛, 形成视觉冲击力, 激发起学生的求知欲x。

  环节二: 精彩互动学新课:( 25 分钟)

  新课教学( 25 分钟),分三步进行:

  第一 步 :通览全文,整体感知

  课前 先出示 导学案,让学生 通读教材和导学案, 明白本节内容的重点和难点 。 明确这节课的学习任务。 引导学生 阅读课文,积极思考本节课介绍的内容,通过 自 学、对学、群学、展示、评价等方式构建知识体系。

  第二步: 利用合作学习, 突出重点、突破难点

  ( 1 )对重点的处理, 我根据教材内容和学生实际,设计导学问题及学习任务。 用 “任务驱动” 、活动探究 、小组展示评价 等方法,激发学生情感,在 互动 中使知识得到升华、延伸。

  ( 2 )对难点的处理, 我设计了由简到难,层递性强的学习“任务” 分化 了 难点,容易 让 学生掌握知识 获得能力。同时我提供了课件 (有重、难点操作步骤提示) 以便于不同层次学生根据所需获取帮助 、 倡导学生互动、互助,利用独学,对学,群学的帮扶作用,及时化解难点,消除个别学生望难而退的心理,有利于发挥学生主观能动性,也有利于小组合作学习的整体推进。

  第三步: 深入探究,展示提升

  让小组代表抽取不同的任务,各个小组组内合作,组间竞争。进行组内小展示。班内大展示。抽到同一任务,没有展示机会的小组各其他学生进行质疑、评价、补充。

  提示学生展示时边做边说, 这样可以 锻练学生的语言表达能力,也便于学生归纳所学,学以致用 。

  环节三、 归纳分享 结新课:

  组织学生共同讨论,同桌之间分享本节课学到了什么?在 实际生活的哪些实例现可以用到自动筛选 ?

  通过课堂小结 和生活联系, 可以把课堂传授的知识 延伸到生活和学习中的实际问题。这样能 尽快 将知识转化为能力,很快提升 学生的 信息 素 养 ,培养学生 主动应用信息技术解决实际问题的能力 。

  环节四、 巩 固新课 拓展延伸 :

  学生通过 完成 课堂练习,解决实际问题,达到学以致用 。 有利于巩固课堂知识 , 培养学生的创造 能力 。

  六、说教学评价:

  1、教师评价,主要采用语言性评价,如提问评价、即时口头评价、现场 操作 评价、学生的学习表现评价、 课堂笔记 评价,尤其是激励性语言,可以充分调动学生的积极性。

  2、学生评价:主要采用自评、互评的方式,这样可以取长补短,发扬团结协作精神。

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