《和诚实交朋友》说课稿

时间:2021-02-20 18:04:47 说课稿 我要投稿

《和诚实交朋友》说课稿

  《品德与生活》课程是以儿童生活为基础的活动型综合课程。本课程具有生活性、活动性、综合性、开放性等四大基本特征。下面我将以《和诚实交朋友》一课为例,谈一谈我对课堂开放性和生活性的把握!我说课的题目是:构建开放课堂,享受生活德育。

《和诚实交朋友》说课稿

  下面我从“把握课前四脉搏,盯准课程两特性,开放德育于生活”三个方面谈一谈我对课堂的处理。

  一、细磨课标,把握课前四脉搏。

  课程标准是课堂教学的基础,也是教师处理教材的依据,所以,课前我深入研读课标,认真钻研教材:

  析教材

  该课是鄂教版《品德与生活》二年级下册第三单元内容,本单元主题为“我进步我快乐”。《和诚实交朋友》一课共设计了“手捧空花盆的孩子”和“做诚实的好孩子”两个主题活动,其目的是通过学习,让学生知道做诚实孩子是中华民族的传统美德,学会用诚实的行为解决生活的问题。

  知学情

  二年级学生年龄小,辩别是非的能力还不强,有时候难免做错事,为了得到表扬,很容易出现说谎的现象。因此,根据学生年龄特点,我以“交朋友”为主线,确定了以下情感、行为和知识目标。

  明目标

  1、情感与态度:愿意做一个诚实的孩子,感觉到做一个诚实孩子是快乐的。

  2、行为与习惯:学会分辨是非,能够领悟到说谎害处大的道理。

  3、知识与技能:学会用诚实的行为解决生活中的问题。

  本着生本教育思想,我确定的教学重难点是:让学生知道诚实是做人最基本的品质之一,并能体验诚实给别人和自己带来的快乐;学生自愿做一个诚实的孩子。

  定活动

  基于以上目标,在教学中,我设计了这样四个活动:

  (1)动画导入,感知诚实的含义。

  (2)案例分析,体验讲真话的快乐。

  (3)故事感悟,明白不说谎的.道理!

  (4)实践促行,自愿和诚实交朋友!

  二、把握方向,盯准课程两特性。

  正因为我把握好了课前四脉搏,使得目标定位准,课堂思路清。更重要的是我牢牢把握住品德课程两大特征——开放性,生活性,使课堂生动有趣,目标达成度高,该课也获得市课内比教学第一名。下面我以“盯准课程两特性”为主要内容,谈一谈我的三点具体做法:

  (1)打破常规,寻求开放课堂

  第一、开放教学内容。

  杜威说:教育即生活。教材上的内容尽管都来源于生活,但它不是学生当前生活的写照,因此,我努力从学生的生活中寻找教学素材,为孩子营造更加开放的世界。

  《和诚实交朋友》一课,教材呈现内容很少,只有两个板块:故事“手捧空花盆的孩子”和六个情景图“做诚实的好孩子”,但现在的孩子获取信息渠道多,如果不及时调整内容,课堂势必会出现食之无味、沉闷的局面。因此,在设计本课时,我对教材进行了大胆的替换取舍:将《手捧空花盆的孩子》换成动画《好孩子要诚实》,形式更加新颖,内容更加贴近学生生活,学生能快速融入情景之中。第二板块是六张情景图,我从书本走向生活,将其换成学生现实生活中的五个例子,学生成为课堂主角,这样不更能解决他们成长中的困惑吗?事实证明,开放的教学内容,提高了教学的针对性!

  第二、开放教学形式。

  新课标指出:“有效的教育必须采用儿童乐于接受的方式”。因此,本节课我让孩子直接参与现场调查、情景模拟、角色扮演等活动,在活动中他们学会用诚实的行为解决生活中的问题。

  特别是第四个环节,看情景图,判断对错。设计这一环节时,我曾经极度矛盾:学生既喜欢又能接受的活动形式有哪些呢?冥思苦想中,少儿节目《智慧树》给了我灵感,我将情景图设计成辨一辨,演一演等活动,让品德回归生活。为了激发学生参与的兴趣,本环节我还借用《智勇大闯关》的模式,用闯三关将整个课堂推向高潮,开放式的课堂为学生提供了生活的源泉,学生在民主、宽松、和谐的环境里探索,课堂时效性大大增强。

  (2)超越教材,彰显生活德育。

  第一、创设场景,激发学生共鸣。

  本课教学重点是让学生体验诚实的快乐,我以活动为基础,共设置了动画、生活、竞赛和展示等四个场景。

  为了有效达成“做诚实孩子是快乐的”这一情感目标,我以一起真实案例《5分之差》为切入点,引发学生思考。

  (出示案例)

  此场景来源于学生生活,引起了学生情感共鸣,兴奋点一次又一次被激发,道德践行水到渠成!听听学生的心声吧!(播放学生片段2)

  当老师提议全校同学给予涛涛赞美的掌声时,留给孩子的是久久难忘的“诚实孩子人人夸”的道理,情感目标完美达成!

  第二、联系实际,突出生活德育。

  让学生自愿做一个诚实的孩子是本课难点所在,我以学生生活为基础,从故事《狼来了》引入,让学生讲自己的事情,学生的疑虑一层层被解开,难点一步步得以突破。让我们看看这个男孩的经历吧!(播放课堂片段)现实生活促进学生知情意行的统一,生活德育在此彰显。

  (3)穿越时空,实现内外结合。

  鲁洁教授说:我们要在儿童身上形成的任何德性都不可能在一两节课中完成,它们需要一定的时间和空间条件。所以本课教学我将课堂延伸到课外,从教室拓展到家庭、社区,形成一个开放的教育网络,产生强大的合力,促进学生的发展。

  如“ 买东西、问路、解决同学之间的矛盾”等有关诚实的实践活动与学校、家庭、社区生活紧密相联,生活德育在此得以绽放。

  三、关注学生,开放德育于生活。

  生活为主,开放时空,内外兼顾,学生们在宽松的氛围中享受生活,课堂接近尾声,为了有足够时间小结,我将第三个情景留给学生下课后表演,但此时孩子们的眼神里流露出意犹未尽和失望的神情,这一情景引起我久久的反思:他们课后还会表演吗?学生怎样才能真正享受于开放式课堂?

  德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、鼓舞”。是呀,成长即生活,只有我们真正关注学生,为他们推开心灵之窗,生活德育定会在活动中诞生,在开放中飞扬!

  品德要抓住“品”,品德课堂要有可品之事、可感之情、可悟之理,要能品出人情世故,品出高尚的情感、品出做人的责任,品出人生的信念。

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