欢迎来到原中小学教育资源网!

苏教版小学一年级语文上册《识字4》说课稿范文

说课稿 时间:2019-06-03 我要投稿
【www.ruiwen.com - 说课稿】

  一、说教材

  这是苏教版语文第一册课文中第二个识字单元中的第一篇课文。这是一片用“词串”形式识字的课文,围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容,将一组词语组成韵语。课文配有图画,在图文对照中识字、诵读,可以拓展学生的视野,使学生受到美的熏陶。本课的训练重点是识字和写字。

  学情分析:

  由于学生已是第二次接触识字课文了,学生已经对识字课文的学习有一个初步的印象了,所以在教学时,可以先给学生复习上一单元识字的方法,让学生根据以前的方法来学习这一单元识字的内容,以巩固识字的方法,注意在讲解昆虫名称时,要结合插图和学生的生活经验,把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来。

  二、说教学目标

  1. 知识和能力:学习本课的6个生字,如“天”、“蚂”、“田”等,二类字如:“集”、“昆”、“野”只识不写。

  2. 过程和方法:通过组内合作、小组赛读等形式反复诵读课文,体会韵文的特点,以训练语感,产生审美体验。并通过观察图画让学生认识蝴蝶等昆虫和野外的景物以及这些词语。

  3. 情感和态度:让学生在观察图画之后,了解野外采集昆虫标本的情景,以培养学生的审美情趣。

  三、说重难点

  (1)认识生字,练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。

  (2)了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。

  四、说教法:

  古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点,根据一年级孩子刚接触课文需要培养语感、识字量不大的特点,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法是:

  (1)诵读涵泳法:通过反复诵读,熟读精思,充分发挥孩子的创造力、想象力,在诵读过程中自己生成对文本的理解,获得深层次的学习快感。

  (2)谈话法:通过师生对话,唤起学生注意,活跃孩子思维,培养学生独立思考、积极探求的良好学习习惯;同时训练口语表达能力。

  五、说学法

  (1)观察法:通过观察ppt上的图片,认识小昆虫,了解自然、热爱自然。

  (2)讨论法:孩子们积极参与,发表看法,交流预习成果,分享知识。

  六、说教学过程

  (一)、导入:

  1、谈话导入:小朋友们,大自然呀可是个大宝库,你想到这个大宝库里去寻宝吗?

  新课标要求低年段孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,创造一个这样的情境有利于激发孩子的学习兴趣;同时谈话导入有利于缓解孩子们的紧张感,迅速融入到课堂中来。

  (二)、新授:

  1、初读。(自由读词串,不认识的可以借助拼音读,读好把书合上。)

  新课标要求一年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。

  ①词串中这些带有翘舌音的词,你读准了吗?(观察、昆虫、蟋蟀)(小老师带读)

  ②平舌音呢?(采集、花丛)

  ③这些带有鼻音、边音的词语,谁也能准?(天牛、树林、螳螂)

  ④后鼻音(蜻蜓)

  ⑤整体认读音节(蚂蚁),两个字都是第三声时,第一个字读第二声。

  在这里先帮孩子们扫清字词障碍,为进一步朗读课文打下基础。

  过渡:难读的词的字音小朋友们都读准了,那我们一起来读一读吧。

  2、全文,开火车读。

  (小朋友们读得真不错,声音响亮,我们来为自己鼓掌。)

  用游戏的方式来帮助孩子们朗读,能够激发孩子的学习兴趣,活跃课堂气氛。

  过渡:老师觉得小朋友们第三第四行读得特别好听,让我们一起来看一看。

  3、3、4两行,指名读。

  注意读的时候词跟词之间要稍微停顿一下,行与行之间也要停顿。

  4、交流昆虫词语。

  你读了这些词语之后,有没有哪些词语是你知道的,哪些又是你不知道的?知道的你可以讲出来跟小朋友们一起分享,让其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以讲出来,说不定别人知道,你就可以获得新知识了。

  ①螳螂:也叫刀郎。三角形的头,镰刀一样的手臂

  ②蚂蚁:下雨的时候蚂蚁会搬家,他们可团结啦。

  ③蟋蟀:也叫蛐蛐儿。是个歌唱家,声音不是用嘴巴发出来的,而是通过翅膀的摩擦产生的。

  ④蝴蝶:五彩缤纷的蝴蝶在半空中翩翩起舞,可美啦,你能美美地读一读这个词吗?

  ⑤天牛:你能用我们学过的字来记住“天牛”这两个字吗?(天—大、天—二、牛—午)

  在田字格中范写。

  ⑥蜻蜓:是益虫,能消灭蚊子,我们应当保护它,不要捕捉。

  这里是提前布置给孩子回家搜集资料,在课堂中交流。新课标要求一年级的孩子能够结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

  过渡:了解了这些昆虫,再来请小朋友读一读,谁来?

  5、有感情朗读昆虫词语(指读,男女生比赛读,齐读)

  6、昆虫

  这6个大自然中的小精灵有一个共同的名字,就藏在我们的词串中,它是“昆虫”。

  出示词卡:昆虫,读词

  7、发现虫字旁

  昆虫词语:你能观察到它们有什么相同点吗?

  8、教学虫的书写

  ①出示“虫”字、图片、变体

  结合字理学习生字能够帮助孩子了解汉字的演变,从而理解汉字,加深印象。

  ②提示一提

  ③学习笔顺(虫怎么写?虫这样写:一笔……)

  ④讲解要点:虫字写的时候得注意三要(口要扁、竖要直、点要长)

  ⑤拿出习字册,描一个,仿一个,写一个。(写好抱背坐正,点评)

  过渡:你们喜欢昆虫吗,有一群小朋友也和你们一样喜欢昆虫,他们到大自然中观察和采集昆虫。

  9、出示,哪幅图是观察,哪副是采集?

  ①教学观察:他们在是怎么观察的?ppt圈放大镜,读一读。

  另一幅图画的就是小朋友采集昆虫的情景了。

  ②学习采集:他们在是怎么采集的?ppt圈放大镜,读一读

  通过“提问——回答”的方法引导学生观察图片,自己归纳,老师总结,既有利于培养孩子的观察能力,也能够加深孩子们对词语的理解。

  ③小朋友们,你觉得图上的小朋友观察、采集时的心情是怎样的?你是怎么知道的?(面部表情:很开心)

  出示,指导朗读这一行。

  10、地点

  ①可以去哪些地方观察、采集昆虫的呢? ppt出示词串,找一找,汇报。

  ②出示图片,一一介绍田野、树林、花丛,读词。

  田野:①四幅图,读词语

  ②田字格中的田(一竖顶天又立地,一横不能靠两边)

  ③农田、稻田、水田、梯田

  根据一年级孩子注意力容易分散,有意注意时间较短的特点,用一些形象美丽的图片能够吸引他们的注意,提高学习效率。

  树林:一棵是树,许多棵就是树林

  花丛:四幅图,读词语

  11、指读全部

  同学们,当你躺在碧绿的草地上,当你走进郁郁葱葱的树林中,当你置身于五颜六色的花丛中,你的心情想来一定很舒心惬意吧,哪个小朋友来读一读,让其他小朋友和爸爸妈妈听听你的开心,你的兴奋。

  凭借情境,抓住学生感兴趣的地方,引导学生体验文中的情景与作者的情感,进行语言文字的训练,让学生在训练语言文字的同时,自主的表达自己的感受,发表自己的见解。这样,就落实了学生的主体地位,发挥了学生的自主性,体现了语文教学人文性与工具性的有机统一。

  12、引读,齐读

  刚才我们准备去大自然里——引读第一行,我们来到了——引读第二行,看到了——引读三、四行,喜不喜欢这篇词串呀?老师给你们配上音乐,谁想来读一读?

  小学生由于年龄的限制,谈话过程中要依赖形象思维来组织语言。因此,在语文教学中创设具体、生动的情境,观察生动漂亮的图片,激发学生说的情感,让学生在情境中感悟、体验,产生说的欲望,学生的思维一旦被激活,就能点燃他们创新的火花。

  13、教写蚂蚁

  最后,我们还要来学写一种小昆虫的名字呢,就是小蚂蚁,出示:蚂蚁

  ①教学偏旁,左右结构

  ②记住字形,分清两个字: 马 木马、马车

  义 曰仁义,礼智信

  ③学习笔顺图,按照笔顺图里的笔画顺序,描红这两个字。

  ④讲解书写要点:

  蚂:虫子右边缩一缩,右边马背有点驼。

  蚁:一撇伸到虫脚下,雨点落进小嘴巴。

  学生临帖书写。

  《语文新课程标准》强调“要重视写字教学,教育学生认认真真地写字,养成良好的书写习惯”。要求每节课都给孩子们留下10分钟写字。在这里我强调了孩子们的书写习惯,主要关注“三个一”,把“端端庄正写字”和“认认真真做人”联系起来。

热门文章