小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿

时间：2023-11-25 23:40:03 金磊说课稿我要投稿

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小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿（精选10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿（精选9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿（精选10篇）

　　小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿 1

　　一、说教材

　　这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上进行教学的。这类应用题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类应用题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数应用题的能力，也有助于发展学生思维的广度。

　　二、说教学目标和教学重、难点

　　根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是：(1)会分析较复杂的分数除法应用题数量关系。(2)能列方程正确解答稍复杂的分数除法应用题。(3)培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点是：能用方程正确解答稍复杂分数除法应用题。教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系。

　　三、说教法、学法

　　1.自主探究、寻求方法

　　让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。

　　2.设计教法体现主体

　　课堂设计以学生为主体，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。

　　四、说过程

　　1.复习铺垫(分两个内容)

　　现价是原价的4/5;男生比女生多1/3;今年比去年少2/5;火车速度比汽车快2/9

　　让学生来说说等量关系，找一找单位“1”

　　合唱队有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人?

　　意图：解决问题中关键是找出题目中关键句的等量关系，所以安排了这一环节，一来是回顾，二来是在这里分散难点，以便在接下来出现一个完整题目，数量关系的分析能较为自然了。

　　2.教学新知

　　改例题为男生比女生多1/3，女生有多少人?

　　(补充)男生比女生少1/3，女生有多少人?

　　比较的目的：为了让学生明白这里的等量关系不变，变的`是其中的已知与未知的量，所以我们仍然可以顺着刚才的思路，把未知的量设为X，应该说学生是不会有困难的。

　　例题与补充题的比较是考虑到，比单位“1”多(少)几分之几的区别，数量关系不一样了，其中未知与已知的量是相同的。也可以用方程的方法来解决。

　　小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿 2

　　一、说教材

　　这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。这类解决问题历来是学生学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数解决问题的能力，也有助于发展学生思维的广度。

　　二、说教学目标和教学重、难点

　　（一）教学目标

　　1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法解决问题，并掌握检验的方法。

　　2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。

　　3、情感目标：让学生通过两种方法解答解决问题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。

　　（二）教学重点

　　用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法解决问题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的解决问题。掌握这类解决问题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。

　　三、说教法、学法。

　　为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。六年级学生已具备了较强的动手操作能力和观察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指导学生采取以下的学法，使学生不仅“学会”，更要“会学”。以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。

　　四、说教学过程

　　（一）引出新知

　　第一个环节：复习旧知，促进迁移

　　该环节主要复习与新知有密切联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，激发学生探究新知的欲望，调动学生的学习积极性，设计如下：

　　1、解方程

　　2、出示与例题有关的分数乘法解决问题。学生练习后，提问：这道题为什么用乘法计算？怎样用图表示已知条件和问题，把谁看作单位“1”？

　　第二个环节：创设情境，探究新知

　　对小学生来说，通过自己的探索获取新知，就是一种再创造，第二个环节的教学，我设计如下层次展开：

　　第一层次：独立探索

　　出示例3后，激励：老师相信同学们一定会解决这个难题，开始行动吧！先放手让学生尝试列式计算。教师提示可根据复习题的数量关系式，用未知数X帮助自己解这道题。

　　第二层次：合作探索

　　在学生计算出例3的结果后，再组织学生分组合作，讨论交流是怎么做的？为什么这样做？我做得对吗？存在什么疑问？

　　在此基础上，教师引导学生学习如何画图表示题意，找数量关系，根据数量关系列方程。该环节是学生学习时的难点所在，只有让学生深入理解题意，了解此类题型的结构特征，把握题中所含的数量关系，才能真正把知识内化为能力，做到举一反三，运用自如。我如此设计，正基于此。这样做既培养了学生的团结合作的精神，又培养了学生的分析推理调整的能力。

　　第三层次：尝试练习

　　让学生独立完成教材117页的.第3题，个别学生板演，教师在学生完成后集体点评，强调学习的难点。

　　第三个环节：变式练习，巩固深化

　　练习的设计要抓基础知识与发展创新能力紧密结合起来，以达到发展思维，形成技能的目标。在此环节我设计了如下练习：

　　1、定位练习。

　　仿照例3出示类似的两道解决问题，要求学生读题，画图，深入理解题里的数量关系，列出数量关系式。强化难点，形成技能。

　　2、提高题：同来互相编题，互相解答。

　　通过以上练习，促使学生将新的知识溶入到已有认知结构中，以利于更好的迁移和运用。

　　第四个环节课堂作业反馈信息

　　完成课本练习二十三第4-7题

　　（三）说“诱思探究”在本节课的具体体现

　　1、以学生为主体，教学中多次引导学生尝试练习，引导学生把旧知与新知进行对比；引导学生自主探索，亲身体验，切实把学生推向学习探索的第一线。体现了“诱思探究”对当代课堂教学的要求。

　　2、设计多层次，多形式的练习，促使知识的形成和内化。教学中，我做到复习铺垫练，新知尝试练，难点强化练，是练习面向全体学生，人人参与，全员动手，从而使学生的创新能力培养得到了落实。

　　教学追记：

　　本堂课我设计了“题目——线段图——等量关系式——解决问题”这样四个环节来教学例（1）的2个问题，本是很清晰的一个教学思路，意在引导学生解决问题的同时教给他们此类问题的解决方法。但由于教学时，我对线段图环节的教学引导不足，没有充分发挥线段图的作用，有些流于形式，因此学生在等量关系的推导上就未能如教师预计般顺利。下次如果再有类似的教学，我将注重思索如何将题目、线段图和等量关系式三者更有机地结合起来。

　　小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿 3

　　教材分析：

　　《分数除法解决问题》这节课是人教版教材六年级上册第37、38页的内容，属于“数与代数”的知识领域。是在学生已掌握分数除法的意义，分数乘法应用题以及分数乘、除法方程的基础上进行教学的。教材中的例1以人体生理常识为内容载体，引导学生找出等量关系，培养学生列方程解答比较简单的分数除法应用题的能力，也有助于发展学生思维的广度，为今后用方程解答更复杂的应用题奠定基础，因此这部分知识在整个知识领域起到了承上启下的作用。

　　为了帮助学生分析、理解数量关系，教材分别画出了线段图。其中小明的体重与小明体内水分的质量，是部分与整体之间的关系，可以在一条线段上表示，也比较容易理解；爸爸的体重与小明的体重，是两个相对独立的数量之间的关系，理解难度稍大一些，需要画出两条线段加以表示。从中不难看出，教材在一道题里设置两个问题，并非简单重复，而是由易到难地提示这类数量关系的两种情况。用同一个问题情境把它们串联起来，比较自然，便于教学的展开与学生的理解。第38页的“做一做”，安排了一道与例1相仿的习题，同样包含涉及数量关系两种情况的两个问题，学生比较熟悉，也比较容易理解。

　　学情分析：

　　虽然学生在第二单元“分数乘法”解决问题中，已经学会了“求一个数的几分之几是多少做乘法”。但小学生只具备初步的逻辑思维能力，在本单元“分数除法”解决问题，如果用算术方法解题的话，需要逆向思考，即从“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的角度去理解数量关系和算理。用方程解，只要根据分数乘法的意义，顺向思考，就能找到等量关系并列出方程。所以教材中只给出了用方程解题的全过程，打破了老教材中“单位1”已知做乘法，单位“1”未知做除法的教学模式，对分数除法的教学更加突出用方程解，把新知转化成旧知，起到了化难为易的作用，这是学生认知上的一个飞跃，这对学生是非常重要的。

　　鉴于以上教材分析和学情分析，我确定了以下教学目标：

　　教学目标：

　　1、使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题，提高列方程解决问题的自觉性和积极性。

　　2、通过对比，发现“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”实际问题间的内在联系，激发学生学习的兴趣。

　　3、让学生对生活中的有关数学信息予以选择、加工，进而解决现实生活中的一些简单问题，培养学生的分析、判断能力。

　　教学重难点：

　　根据分数乘法的意义找到等量关系，正确列出方程。

　　教学过程准备：课件、尺子、纸黑板

　　教学过程：

　　一、复习辅垫，引入新课

　　1、找出下面各题的单位“1”，并写出等量关系。

　　（1）男生人数占女生人数的10/11 。

　　（2）已经行了的路程是全程的3/8 。

　　（指名口答，师同时出示课件）

　　2、爸爸体重75kg，小明的体重是爸爸的7/15

　　（1）小明的体重是多少千克？

　　（2）小明体内水分的质量约占小明体重的4/5，小明体内有多少千克的水分？

　　①学生独立完成，写出等量关系，并列式解答，师巡视。

　　②反馈：指名口头汇报，师板书解答过程。

　　3、小结：刚才我们做的几道题目，就是第二单元学的用分数乘法解决问题，“求一个数的几分之几是多少做乘法”。今天这节课，我们要继续学习有关“解决问题”的知识。（揭题板书）

　　二、合作探究，学习新知

　　1、谈话：同学们，你们知道在我们体内含量最好多的物质是什么吗？（水）同学们知道的可真多，水是构成我们人体组织的重要成分。那我们体内的水分占体重的几分之几吗？老师查到了一些资料，我们一起来看看吧。（课件出示）

　　2、分析：从医生的`话中，她告诉了我们哪些数量关系呢？（指名说，师板书：成人体重×2/3 =成人体内水分的质量，儿童体重×4/5=儿童体内水分的质量）观察一下，这两个数量关系和刚才做的2道复习题，你发现了什么相同的地方？（复习题中求小明体内水分的质量，用到了第2个数量关系：儿童体重× 4/5 =儿童体内水分的质量）

　　思考：（1）小明的这句话中有几个条件？如果要求“小明的体重是多少千克？”应该选择“我体内有28kg水分”与“我的体重是爸爸的7/15 ”这两个条件中的哪一个呢？为什么？（应先第一个条件，因为第二个条件中，爸爸的体重还是个未知数。）

　　（2）现在已经知道了小明体内有28kg的水分，要求小明的体重，还要用到医生说到的哪个数量关系呢？（指名答：儿童体内的水分占体重的4/5 。）

　　（3）指名说出完整的数学问题，师出示纸黑板：“小明体内有28kg的水分，儿童体内的水分约占体重的4/5，小明的体重是多少千克？”接着，全班齐读。

　　（4）条件已经找到了，我们一起来画图分析一下。（指名说，师生共同完成线段图）接着指导学生看图。（小明的体重是单位“1”，把它平均分成5份，取其中的4份是小明体内水分的质量，也就是4/5，而小明体内水分的质量是28kg，是个已知条件，这道题要求的是小明的体，打一个问号“？”。）

　　（5）引导学生看图，说出等量关系：儿童的体重×4/5 =儿童体内水分的重量（板书），然后代入数据，就会发现儿童的体重是未知数。观察数量关系，引导学生思考：儿童的体重是未知数，我们该用什么方法计算呢？（根据以往的学习经验，学生会想到用方程解答。）接着，生独立列方程解答，师巡视指导

　　（6）、比较例（1）和复习题2（2），有什么相同点和不同点？（同桌进行讨论交流）

　　汇报：相同点：数量关系都是一样的。不同点：这两道题的已知数和未知数交换了位置，复习题中单位“1”是已知的，例1中单位“1”是未知的。（板书：单位“1”是未知数，用方程解答）

　　（7）、小结：当单位“1”是未知数时，用方程解题，思路统一，便于理解，等以后我们学习更复杂的应用题，你会发现用方程解题是非常简便的。

　　（1）思考：要求爸爸的体重，又要用到哪两个条件呢？（指名说）然后请学生说出完整的应用题，师出示纸黑板：小明的体重是35千克，小明的体重约占爸爸的7/15，爸爸的体重是多少千克？

　　（2）“我的体重是爸爸的7/15”这句话中，是把谁的体重看作单位“1”，平均分成多少份？（指名说，师边画图板书）

　　（3）在此基础上，让学生接着把图画完整。（指名一人上台画，其他人在本子上画）

　　（4）引导学生观察线段图，写出等量关系，并列方程解答。然后指名上台板演，全班讲评。

　　（5）引导学生观察，黑板上的第一个等量关系：成人的体重×2/3 =成人体内水分的质量，其实是个多余的条件，解决这2题时根本用不上。但是你可以根据这个条件，提出什么问题呢？（成人体内水分的质量是多少千克？）接着学生独立列式解答，指名口答，师板书。

　　三、联系实际，巩固提高

　　1、完成第38页的“做一做”。

　　（1）学生独立完成，教师巡视指导。

　　（2）指名利用展台汇报，重点说说两题的数量关系及画图时应注意什么？接着全班评价。

　　四、全课小结畅谈收获

　　今天这节课我们学了什么？（指名说）

　　教师小结：做应用题时，分析数量关系是非常重要的，因此在解答分数应用题时，可以借助线段图来分析题目中的数量关系，单位“1”是未知数，可以用方程来解答。

　　教学反思：

　　《分数除法解决问题》是人教版小学数学六年级上册的内容，也是本册的重点、难点。也是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一。为了激发学生主动积极地参与学习的全过程，引导学生正确理解分数除法应用题的数量，我是这样设计教学过程的：

　　一、贴近学生生活，让学生感受学习乐趣

　　“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自己的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣。”在复习环节，我出了2道练习题，第1题先让学生找单位“1”，再写出数量关系。第2题是学生比较熟悉的体重与体内水分质量的应用题，写出数量关系后，再殘解答。以此引发学生参与的积极性，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。

　　二、参与学习过程，让学生获得亲身体验

　　教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。画出线段图分析数量之间的关系。亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是找到数量关系。

　　教学中，我力争把“自主、合作、探究”的教学方式和教师分析讲解相结合。把分数除法应用题与分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力。学生毕竟是初学者，他们的自主、合作、探究肯定是不全面的，各种水平的学生在自主、合作、探究中所学的层次也是不一样的。所以教师的讲解是必要的，尤其是概念性的知识，可以为学生节约许多时间，发挥学生的主体地位以及教师的主导地位。

　　三、注重新旧知识联系，让学生感到新知不新

　　在分析应用题的时候，我通过2次将复习题与例题对比，让学生感受到，例1与复习题的数量关系是一样的，只是这两道题的已知数和未知数交换了位置，复习题中单位“1”是已知的，例1中单位“1”是未知的。而通过画图分析，写出数量关系，代入，学生发现单位“1”是未知数，就可以用以前学过的方程来解答，思路统一，学生理解起来非常简单，不会觉得做应用题很难。

　　学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，学生的一些个性化的思维成果，我们应当给予学生充分表达的机会，鼓励他们将思路说给大家听。这样学生的思维才能迸发出创新的火花，学生的个性特征得到了充分展示。

　　小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿 4

尊敬的评委老师们：

　　大家好！今天我很荣幸能在这里为大家呈现一堂小学六年级的数学课程——《分数除法解决问题》。

　　一、说教材

　　《分数除法解决问题》是六年级下册第四单元的内容，学生在学习了分数乘法、分数的意义和性质后，对分数已经有了基本的认识。这部分内容旨在让学生掌握分数除法的计算方法，并能够运用分数除法解决实际问题。

　　二、说教学目标

　　1、知识与技能：使学生掌握分数除法的计算方法，能够熟练地进行分数除法的'运算。

　　2、过程与方法：通过解决实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感态度价值观：培养学生独立思考、合作学习的良好习惯。

　　三、说教学重难点

　　1、教学重点：分数除法的计算方法。

　　2、教学难点：运用分数除法解决实际问题。

　　四、说教学过程

　　1、导入新课：通过复习分数乘法，引导学生回顾分数的概念和性质，为学习分数除法做好铺垫。

　　2、讲解新知：引导学生通过直观图形，理解分数除法的意义，得出分数除法的计算方法。

　　3、巩固训练：设计一系列练习题，让学生运用新学的分数除法知识进行计算，教师及时给予指导和评价。

　　4、解决问题：选取具有代表性的实际问题，让学生运用分数除法解决，培养学生的应用能力。

　　5、课堂小结：回顾本节课所学内容，总结分数除法的计算方法和解决实际问题的技巧。

　　五、说教学方法

　　1、启发式教学：引导学生通过观察、思考、讨论，自主探索分数除法的计算方法。

　　2、实践操作：利用直观图形，帮助学生理解分数除法的意义。

　　3、小组合作：在解决问题环节，组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。

　　六、说教学评价

　　本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：

　　1、学生能否掌握分数除法的计算方法；

　　2、学生能否运用分数除法解决实际问题；

　　3、学生在课堂表现中的积极参与度。总结，本节课旨在让学生掌握分数除法的计算方法，并能够运用分数除法解决实际问题。在教学过程中，注重培养学生的独立思考能力、团队合作精神和应用能力。希望通过本节课的学习，学生们能在数学的道路上越走越远。谢谢大家！

　　小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿 5

　　一、教学内容和目标

　　教学内容：本节课的主要内容是分数除法解决问题。通过本节课的学习，使学生掌握分数除法的计算方法，培养学生运用分数除法解决实际问题的能力。

　　教学目标：

　　（1）知识与技能目标：使学生掌握分数除法的计算方法，能正确、熟练地进行分数除法的计算。

　　（2）过程与方法目标：培养学生运用分数除法解决实际问题的能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

　　（3）情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和自信心。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：分数除法的计算方法。

　　教学难点：运用分数除法解决实际问题。

　　三、教学策略

　　采用启发式教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主发现分数除法的计算方法。

　　通过实际问题的解决，培养学生运用分数除法解决问题的能力。

　　创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

　　四、教学过程设计

　　导入新课：通过回顾分数乘法的知识，引出分数除法的概念。例如：已知一个数的.几分之几是多少，求这个数，用除法计算。然后让学生举例子，引导学生自然地想到分数除法的问题。

　　讲解分数除法的计算方法：通过讲解和示范，使学生掌握分数除法的计算方法。例如：1/2÷1/4=1/2×4/1=2。在讲解过程中，要注意强调分数除法与整数除法的联系和区别，使学生明确分数除法的计算法则。

　　练习分数除法的计算：设计一些简单的分数除法计算题，让学生进行练习，巩固分数除法的计算方法。例如：3/4÷1/2=?；5/6÷2/3=?等。

　　分组合作解决实际问题：设计一些实际问题，让学生分组合作进行讨论和解答。例如：小明用了1/3小时走了2/3千米，他每小时走多少千米？小红用了1/4小时走了3/8千米，她每小时走多少千米？等。通过实际问题的解决，培养学生运用分数除法解决问题的能力。

　　小结与反思：对本节课的内容进行小结，让学生总结分数除法的计算方法和解决实际问题的方法。同时，让学生反思自己在学习过程中的问题和不足，为下一步的学习做好准备。

　　五、教学评价

　　过程评价：观察学生在课堂上的表现，了解学生对分数除法知识的掌握情况，及时给予反馈和指导。

　　结果评价：通过课堂练习和实际问题解决的情况，评价学生运用分数除法解决问题的能力。

　　小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿 6

尊敬的各位老师：

　　大家好！今天我要说课的内容是小学六年级数学中的《分数除法解决问题》。这个课题旨在帮助学生掌握分数除法的基本概念和应用，以及如何运用所学知识解决实际问题。

　　一、教材分析

　　本课内容是在学生已经学习过整数除法和简单的小数除法的基础上进行的。通过这一课的学习，学生将进一步理解除法的意义，掌握分数除法的基本算法，为后续学习复杂的分数除法问题打下基础。

　　二、教学目标

　　理解分数除法的意义，掌握分数除法的基本算法；

　　能运用分数除法解决简单的实际问题；

　　培养学生的数学思维能力和合作探究能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：掌握分数除法的基本算法，理解分数除法的意义。

　　教学难点：运用分数除法解决实际问题。

　　四、教法与学法

　　教法：采用直观演示、引导探究、归纳总结的教学方法。通过实例演示、学生自主探究、小组合作等方式，让学生逐步掌握分数除法的基本算法。

　　学法：采用自主探究、合作学习相结合的学习方法。学生在教师的引导下，通过观察、思考、讨论等方式，自主探究分数除法的算法，并与同学进行交流、讨论，共同解决问题。

　　五、教学过程

　　导入新课：通过问题导入方式，引导学生思考整数除法和简单的小数除法的问题，引出分数除法。

　　新课学习：通过实例演示，让学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的基本算法；通过小组合作，让学生自主探究分数除法问题的解决方法。

　　巩固练习：通过多种形式的练习题，让学生进一步掌握分数除法的基本算法，理解分数除法的意义。

　　归纳总结：通过学生的自主总结和教师的补充，让学生对本课内容进行回顾和梳理，加深对知识的理解和记忆。

　　作业布置：布置相关练习题，让学生在家中复习和巩固本课所学内容。

　　六、教学评价

　　课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括是否积极参与探究活动，是否能够与他人进行有效的'交流和合作等。

　　答题情况：通过学生的答题情况，了解学生对分数除法的基本算法和意义的理解程度。

　　实际应用：通过学生在实际生活中运用分数除法解决问题的能力，评价学生的学习效果。

　　以上就是我对《分数除法解决问题》这一课的说课内容。在实际教学中，我将根据学生的实际情况和教学需要进行适当的调整和改进。希望各位老师能够给予指导和建议，谢谢大家！

　　小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿 7

　　一、教材分析

　　本节课是小学六年级数学下册的内容，主要学习分数除法的解决问题。通过本节课的学习，学生能够掌握分数除法的基本概念和方法，培养解决实际问题的能力。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　(1)理解分数除法的.意义；

　　(2)掌握分数除法的计算方法；

　　(3)能够运用分数除法解决实际问题。

　　2、过程与方法目标：

　　(1)培养学生的观察、分析和解决问题的能力；

　　(2)培养学生的合作学习和交流能力。

　　三、教学重点和难点

　　1、教学重点：

　　(1)分数除法的计算方法；

　　(2)运用分数除法解决实际问题。

　　2、教学难点：

　　(1)理解分数除法的意义；

　　(2)运用分数除法解决实际问题。

　　四、教学准备

　　1、教学工具：教科书、黑板、粉笔、练习册等。

　　2、教学媒体：多媒体课件。

　　五、教学过程

　　1、导入新课通过提问复习上节课的内容，引出本节课的主题——分数除法的解决问题。

　　2、呈现新知

　　(1)教师出示一道分数除法的例题，引导学生观察并思考如何计算。

　　(2)教师讲解分数除法的计算方法，并通过示例进行演示。

　　(3)学生跟随教师一起完成例题，巩固所学的知识。

　　3、合作探究

　　(1)学生分组进行小组合作学习，每组选择一个实际问题进行讨论和解答。

　　(2)学生在小组内互相交流和讨论，找出解决问题的方法和步骤。

　　(3)每个小组派代表向全班汇报解题过程和结果。

　　4、拓展训练

　　(1)教师出示一些拓展题目，要求学生独立完成。

　　(2)学生在解题过程中发现问题并及时向教师请教。

　　(3)学生完成后，教师进行讲解和订正。

　　5、巩固练习

　　(1)学生完成课堂练习册上相关练习题。

　　(2)教师检查学生的练习情况，并进行讲评。

　　六、课堂小结

　　通过本节课的学习，学生掌握了分数除法的计算方法，并能够运用分数除法解决实际问题。同时，通过小组合作学习，培养了学生的合作学习和交流能力。

　　七、板书设计

　　分数除法解决问题

　　÷ = (分数线)

　　小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿 8

尊敬的各位老师：

　　大家好。今天我将对小学六年级数学课程中的《分数除法解决问题》这一课进行说课。本课旨在通过实际问题，让学生掌握分数除法的应用，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

　　一、课程引入

　　首先，我们将通过一些简单的实际问题来引入分数除法的概念。比如，如果我们有6个月的饼，每个月饼被切成了4份，那么一共可以分几个月饼？这个问题可以帮助学生理解分数除法的概念，即总数除以每一份的数量得到的结果。

　　二、讲解新知识

　　然后，我们将详细讲解分数除法的计算方法。例如，我们可以使用公式 a ÷ b = a/b 来表示分数除法。其中，a 是被除数，b 是除数，结果是商。我们还可以通过一些实例来让学生更好地理解分数除法的`计算方法。

　　三、巩固练习

　　接下来，我们将通过一系列的练习题来巩固学生所学的知识。这些练习题将覆盖各种难度水平，从简单的基础题到复杂的实际问题，让学生能够逐步掌握分数除法的应用。

　　四、归纳总结

　　最后，我们将对本课内容进行总结。包括分数除法的定义、计算方法以及在实际问题中的应用。通过总结，可以帮助学生回顾所学内容，加深对分数的理解。

　　五、作业布置

　　课后，我们将布置一些相关的练习题，以帮助学生进一步巩固和拓展所学的知识。这些作业将有助于学生更好地理解和掌握分数除法，提高他们的数学思维能力。

　　六、教学反思

　　课后，我们将对这节课进行反思。思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进，如何更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。通过反思，我们可以不断优化教学方法，提高教学质量。

　　以上就是我对《分数除法解决问题》这节课的说课内容。通过这节课的学习，希望学生能够掌握分数除法的概念和计算方法，并能解决一些实际问题从而提高他们的数学思维和解决问题的能力。同时，也希望他们能够感受到数学在生活中的广泛应用，激发他们对数学学习的兴趣。

　　小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿 9

　　一、教学内容

　　本节课的主要内容是分数除法解决问题。通过本节课的学习，使学生掌握分数除法的概念、性质和解法，能够灵活运用分数除法解决实际问题。

　　二、教学目标

　　知识与技能目标：

　　（1）理解分数除法的概念和性质；

　　（2）掌握分数除法的解法，能够正确进行分数除法计算；

　　（3）能够灵活运用分数除法解决实际问题。

　　过程与方法目标：

　　（1）培养学生观察、分析和解决问题的能力；

　　（2）培养学生合作学习和交流的能力；

　　（3）培养学生自主学习和探究的能力。

　　情感态度与价值观目标：　　

　　（1）培养学生对数学的兴趣和热爱；

　　（2）培养学生勤于思考、勇于探索的精神；

　　（3）培养学生团队合作和互助精神。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：

　　（1）分数除法的概念和性质；

　　（2）分数除法的解法。

　　教学难点：

　　（1）灵活运用分数除法解决实际问题；

　　（2）培养学生分析和解决问题的能力。

　　四、教学准备

　　教师准备：

　　（1）教学课件；

　　（2）教学用具：黑板、彩色粉笔、练习册等。

　　学生准备：

　　（1）预习教材内容；

　　（2）准备好相关的学习用具。

　　五、教学过程设计

　　导入新课：通过提问引导学生回顾前几节课所学的内容，复习分数的基本概念和运算方法，为本节课的学习做铺垫。

　　概念讲解：通过教师讲解和示范，介绍分数除法的概念和性质，引导学生理解和掌握。

　　解法探究：通过教师引导和学生合作讨论，探究分数除法的解法，让学生主动参与，培养学生的自主学习和探究能力。

　　练习巩固：设计一些练习题，让学生进行练习巩固，提高学生的计算能力和解题能力。

　　实际问题解决：设计一些实际问题，让学生运用分数除法解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

　　拓展延伸：设计一些拓展性的.问题，让学生进行思考和探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

　　课堂小结：通过教师总结和学生互动，对本节课的内容进行小结，强化学生对知识点的理解和记忆。

　　六、板书设计

　　分数除法解决问题

　　七、教学反思

　　（1）在讲解分数除法的概念时，应更多地联系实际生活中的例子，让学生更好地理解分数除法的意义。

　　（2）在学生练习环节，可以适当增加一些难度较高的题目，提高学生的解题能力。

　　（3）在分组讨论环节，教师应关注每个小组的讨论情况，对学生的问题及时给予指导和帮助。

　　（4）在总结与反思环节，教师应引导学生从多角度进行思考，发现自己在分数除法解决问题方面的不足之处，为下一步的学习做好准备。

　　小学六年级数学《分数除法解决问题》说课稿 10

　　一、说教材

　　这部分内容，是在学生们学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上进行教学的。这类应用题历来是学生们学习的难点。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生们分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生们通过方程解领会此类应用题的特征，学会用算术法直接列式计算。这样既培养学生灵活解答分数应用题的能力，也有助于发展学生们思维的广度。

　　二、说教学目标和教学重、难点

　　根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是：

　　（1）会分析较复杂的分数除法应用题数量关系。

　　（2）能列方程正确解答稍复杂的分数除法应用题。

　　（3）培养学生初步的逻辑思维能力。

　　教学重点是：能用方程正确解答稍复杂分数除法应用题。

　　教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系。

　　三、说教法、学法

　　1．自主探究、寻求方法

　　让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。

　　2．设计教法体现主体

　　课堂设计以学生为主体，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。