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《翠鸟》小学语文说课稿

说课稿 时间:2019-05-15 我要投稿
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  一、说教材

  〈一〉说课内容:

  九年义务教育人教版教材小学六年制语文第六册第十三课《翠鸟》。

  〈二〉教材分析:

  《翠鸟》是第六册第四组文的首篇精读课文,课文先生动形象地描绘了翠鸟艳丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作;再写“我”在老鱼翁的启发下,体会到喜欢翠鸟应当把它当作朋友,打消了捉翠鸟的念头,表达了对喜爱翠鸟的思想感情。教学本文,旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行观察的,体会课文中关键词在表情达意上的作用,培养学生爱护鸟类的意识。

  〈三〉课时安排:

  本课准备分二课时进行教学。第一课:时学习生字,积累词语;正确、流利朗读课文,整体感知课文;第二课时:理解课文内容;学习作者抓住特点观察、描写的方法;有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。

  〈四〉教学目标:

  1、了解翠鸟外形特点、活动特点;学习作者抓住特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯;

  2、有感情地朗读课文、背诵喜爱的自然段;

  3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

  〈五〉教学重难点:

  重点:学习抓特点观察、描写的方法。难点:体会用词的贴切、生动。

  二、说教学理念

  〈一〉阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

  〈二〉倡导自主、合作、探究的学习方式。

  三、说教学策略与学法

  根据上述理念,结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平,本节课采用情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境,让学生借助一定的情境与文本,与同学、老师展开对话,加深理解和体验;二是关注学法指导,着重导读第一段,相机渗透学法,引导学生按照一定的方法精读探究、合作交流,在达成教学目标的同时进一步提高阅读能;三是重视朗读,让学生在读中受到情感熏陶,享受审美乐趣。

  (教具准备:插图、教学课件)

  四、说教学程序设计

  〈一〉导读

  1、谈话引入,板书课题。

  2、展示翠鸟图,引导观察,感受外形美。

  3、图文对照,阅读感悟。

  (1)读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。

  (2)想一想文中描写的翠鸟是什么样子的?

  (3)说一说翠鸟的外形特点。

  (4)品一品文中那些词句用得好,好在哪里。

  4、指导感情朗读。

  5、小结学法。

  [通过电教媒体创设直观、形象的教学情境,帮助学生与文本展开对话,加深感悟、理解;引导学生进行阅读探究,注重过程指导和方法指导,既渗透了一般的方法指导,又体现了本课抓特点的方法指导,为下面的自读作好铺垫。]

  〈二〉自读

  〈1〉自读2—3自然段。

  1、出示自学提示,引导自学:

  (1)自由读2—3自然段,划出描写翠鸟捉鱼动作的语句,把喜欢的句子多读几遍。

  (2)想一想,这些词句突出翠鸟的什么活动特点?那些词句用得准确、生动?

  2、小组交流。

  3、集体交流。

  (1)学生自由发言;

  (2)相机导引,学习佳句。

  4、指导朗读。

  [本教学环节通过学法迁移,突出重点,击破难点。在学生初步掌握学习方法的基础上,采取个体阅读与合作交流相结合的方式,引导学生通过自主读书,充分地展开与文本的对话,加深对文章的理解。]

  〈2〉自读4—5自然段。

  1、默读4—5段内容,想一想,老鱼翁的话是什么意思,为什么“我们的脸上有些发红”?

  2、交流明理。

  [本环节着重体现让学生在自主的读、思活动及互动交流的过程中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪。]

  〈三〉诵读

  1、配乐,学生感情朗读全文。

  [调动学生的情感和读书热情,体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。]

  〈四〉作业

  1、必做题:(1)读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子,再把你喜欢的词句抄下来

  (2)选你喜欢的自然段背诵下来

  2、选做题:(1)自选课文中的一部分内容,如,“苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

  (2)搜集其它鸟类的资料,准备编辑手抄报

  [作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性,并通过引导学生向课外拓展,着力培养学生的语文综合能力和实践能力,全面提高学生的素质。]

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