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一件运动衫语文说课稿

说课稿 时间:2019-05-06 我要投稿
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  一、说教材

  《一件运动衫》是第九册第六单元的一篇独立阅读课文。这篇课文描写了一件运动衫得而复失,失而复得的感人故事。教材选编的意图在于让学生通过阅读,感悟人与人之间情谊与关爱的可贵,体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。在教学设计时,我本着语文教学的工具性与人文性相结合的理念,抓住“爱”这条主线,从“爱”入手,由“爱”展开,学生在与文本的阅读对话中寻找爱、体验爱,力图构建生命化教育的课堂。因此,我把本节课的教学目标确定为以下内容。

  二、说教学目标

  1、训练学生快速阅读课文捕捉信息、处理信息的能力。

  2、在读中感悟课文中人物的爱心,使学生受到感染。

  教学重难点:训练快速阅读能力,感悟文中人物的爱心。

  三、说教法和学法

  在教学过程中我采用了以读代讲和赏析词句的方法。教育家陶行知先生曾说:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”因此,在本文的教学中,我注重了学法的指导,我力求让学生学会“读”。即通过初读,让学生抓住文章主要内容;通过细读品味,让学生抓住爱的细节,体会爱的真谛;这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键,也是学习一切文章的主要方法。

  四、说教学流程

  (一)导入新课,激发疑问

  课前我以《爱的小诗》为引子,由“爱”入手,让学生结合实际谈谈生活中所感受到的“爱”,以此导入新课,板书课题,引导学生针对新课提出自己的疑问。

  (二)初读课文,感知课文主要内容

  在这一环节我让学生带着自己心中的疑问,快速自读课文,注意生字,读准字音;看看课文讲了些什么。然后弄清课文中主要的人物和事物,进而提炼出课文主要内容。

  (三)默读课文,寻找爱的闪现

  在初读感知课文主要内容的基础上,我让学生再次默读课文,寻找爱的细节,细细品味,体会爱的真谛。然后,朗读交流,领悟爱的丰富。这一内容是本文的精华所在,而这篇课文又比较长,在学生交流过程中,我力图以一个重点段为突破口,去牵动全文。因此,在交流过程中我首先抓出这个段落(我在街角抱着鞋站了一会儿,好象看到老人在小屋里赤脚等着我。我瞥了一眼这双老人穿得不能再穿的破鞋子,心想这双鞋子可能是他最亲近的东西了)。引导学生细读品味本段中描写“我”站在街角时动作的词语,想象我此时的神情和矛盾心理,感悟“我”对老人的关爱之心,指导学生带着“我”那种矛盾痛苦的心情朗读这段文字。

  在此基础上,教师以一个问题巧妙过渡。师:我为什么会有这种矛盾的心理?学生回答:因为“我”太喜欢那件运动衫啦!以此引出文章前面部分--------描写“我”十分喜爱运动衫的部分,然后引导学生通过朗读、模拟表演体会感悟我对运动衫的喜爱。

  体会出“我”对运动衫的喜爱之情后,教师谈话过渡:我终于穿上了这件漂亮的运动衫,心里充满了自豪。但当我知道康威老先生的鞋没法再修时,我又一次走进了商店,我要干什么?(换鞋)那么,在换鞋的过程中又有那些感人的细节吸引了你呢?这样学生很容易就找出了售货员关爱康威老人的内容,领略到售货员也是有爱心的。

  接下来教师谈话过渡:当我拿着新鞋出现在康威老先生面前时,又会发生什么呢?学生又开始交流文章结尾部分感人的内容。(我打开鞋盒,那双崭新的软皮鞋呈现在他面前,他那双大手拿着鞋,不停地抚摸着,泪水从面颊流了下来。他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。)对这一重点段我引导学生细读,抓住描写康威老人的动作、神态、语言的文字细细品味,体会康威老人由“平静”到“惊讶”到“感动”的心理,然后请同学带着这份感动来朗读这一重点段。

  在以上朗读交流的环节中,我摒弃了繁琐的分析,把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生快速阅读,边读边写批注,教给学生读书的方法;通过朗读将学生的语感与感官、感受结合起来。在这里,学生亲近文本,与文中的人物进行心灵对话。用心灵去倾听心灵,达到心灵相通,情感共鸣,形成独特的阅读体验,情感交融、智慧碰撞,体会到爱的真谛。

  (四)读写结合,拓展延伸

  在本节课的最后,我安排学生续写:我再次穿上这件运动衫时的动作、语言、神情。目的是为了让语文教学的读写结合起来,渗透写作指导。

  五、说板书设计

  21 一件运动衫

  我 : 运 动 衫

  (得------ 失 -------得)

  康威: 鞋

  旧鞋-------新鞋

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