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24时记时法三年级数学说课稿

说课稿 时间:2019-04-18 我要投稿
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  一、说教材:

  1、说课内容:苏教版三年级上冊第49~52页的内容。

  2、教学目的:

  根据《数学课程标准》的基本理念,遵循学生学习数学的心理规律,结合数学教育的特点,我制定了如下的教学目标:

  (1)、通过具体的生活情境了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻,能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

  (2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用,进一步建立时间观念,会合理安排时间,养成珍惜时间的良好习惯。

  (3)、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

  3、教学重点、难点:使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别,并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。

  4、教、学具准备:

  、钟面、绳子、彩条等。

  二、说教法和学法:为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,在教法上,我力求运用直观演示法、发现法、谈话法等方法进行教学。因此,我在教学中特别注重采用多种多样的形式进行教学,直观形象、生动有趣地呈现素材,提高学生的学习兴趣;发现法的目的是让学生产生对新知识学习的欲望,从而自主探究知识之间的联系;谈话法是为了给学生拓展探索的空间,多创设与同伴之间交流的机会;在整节课的教学当中,我贯彻了启发性教学原则,充分体现了学生是学习的主人,而教师是学习的组织者、引导者与合作者。

  根据学法指导自主性和差异性原则,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生掌握知识。因此在学法上,让学生通过动手、动口、动眼、动脑参与到学习的全过程中,在愉快、轻松的学习气氛中学习有关的知识。多种感官参与学习,有助于学生正确、全面、深刻地认识学习内容。

  三、说教学程序:(一)创设情境,引入新课。

  (1)根据学生的年龄特点及认知基础,我安排了场景教学。多媒体出示中央电视台一日节目预报,然后提问:从这期节目预报中你知道了什么?你有哪些疑问?这时学生兴趣盎然地说出自己所知道的事情,并提出:14时在钟面上怎么表示呢?金色的童年播放多长时间等的问题。这样把数学知识同学生的生活实际紧密联系,为学生开展数学活动作好铺垫,也为这节课打下坚实的基础。

  (2)温习普通记时法。出示钟面:钟面上只有12小时,我们刚才看到还有14:00、18:30、19:00等的时间,这是怎么回事?这时矛盾出现了,也就是说时针走完一圈之后的时刻怎样记时?如一天中时针第二次指向“1”时,钟面上是1时,而这时的1时与时针第一次指向“1”时的1时是完全不同的时刻,一个是晚上的“1时”,而另一个是白天的“1时”,如果我们不事先说明,那我们的世界就有可能乱套,然而我们的人类是充满智慧的,于是人们把白天12时以前的时间定为早上几时或上午几时,而把白天12时以后的时间定为下午几时或晚上几时,这里用的就是普通记时法,即12时记时法。

  (3)24时记时法的产生。普通记时法(12时记时法)必须要说明是上午(早上)还是下午(晚上),使用起来有时觉得还不够方便,我们智慧的祖先很喜欢动脑筋,努力寻找看是否有更简便的记时方法,终于,人们发现就用0~24这几个数字给一昼夜中某一时刻记时,于是产生了24时记时法。从而引出课题“24时记时法”。(并板书课题)

  (二)主动探索,体会领悟。

  (1)引导探究。多媒体演示并讲解,假设我们用一条刚好能环绕钟面两圈的绳子环绕钟面,并在绳子上等距离地标好0~24这几个数字。从0时(即晚上12时)开始转动时针,每转动1小时,彩条同步显示对应的时刻,即让学生读出相应的时刻。当时针指向下午1时的时候,让学生清楚地看到时针指向13时,彩条显示13时,初步感知“下午1时也就是13时,13时也就是下午1时”。同理感知“下午2时也就是14时,14时也就是下午2时。”为了调动学生们的积极性,培养学生们的参与意识,加强师生间、生生间的互动,我安排了四人小组探究活动:1人喊口令并维持秩序,1人拨钟,1人拉彩条,1人读时刻。然后再请出小组上台表演探究过程。并注意让学生说完整话,培养他们的口头表达能力。

  (2)模拟实操。在学生初步感知24时记时法的基础上,让学生熟练普通记时法与24时记时法之间的相互转换。多媒体演示小明一天的生活,我用普通记时法表述时刻,学生说出用24时记时法表示是几时。

  (3)感性认识上升到理性认识。刚才同学们学会了用24时记时法来表示时间。那么谁能总结一下,24时记时法到底有什么规律,引导学生说出:中午12时以前的时间,用24时记时法记时就是钟面上的时间;中午12时以后的时间,用24时记时法就用钟面上的时刻加上12时。

  (4)理论指导实践。理性认识的最终目的和归属是指导实践,为了前后呼应和巩固,我又问学生:16时,你在干什么?18时30分呢?随着学生的回答,我板书相关内容。然后问学生还知道哪些地方用24时记时法来记录时间,同学之间交流一下。

  (三)巩固练习,应用拓展。

  趁热打铁,及时反馈教学,我安排了一系列的巩固练习。如想想做做的第2、3、4、5题分别让学生认识银行营业时间、公交车路牌、交通禁行标志、火车票等;第6题先让学生说一说时针应画在哪里,再动手画一画;第7题让同桌间相互用24时记时法播报节目,再指名在班级交流;第8题是一道开放题,可以让学生大胆地说说这时可能在做什么,只要学生说得合理,都要肯定。

  通过多层次、多形式的练习,使学生在进一步认识24时记时法的同时,了解24时记时法在日常生活中的广泛应用,体会数学与生活的联系,进一步体验数学就在我们身边。

  最后还安排了一定的时间介绍古代人们各种不同的记时方法,让学生了解和体会古代人类的文明,激发学生探究的兴趣,逐步建立正确的时间观念,懂得珍惜时间,不虚度年华。

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