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《将敬酒》说课稿

说课稿 时间:2019-03-04 我要投稿
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  各位老师好,我叫…,我说课的题目是《将敬酒》,下面是我的说课内容。

  《将敬酒》是唐朝著名诗人李白的代表作,和学生学过的《梦游天姥吟留别》属同一个时期的作品,并且二者在思想内容上也有相似之处。《将敬酒》本事汉乐府的曲调之一,是为劝酒而唱的歌辞。

  学习本课,老师的指导阅读很重要,教师通过指导阅读让学生理解诗歌大意,并在阅读中培养学习诗歌的兴趣,进而背诵诗歌,融入诗歌的鉴赏中来。《将敬酒》是鲜明表现诗人个性的一首劝酒诗,由于此诗易有及时行乐、悲叹人生的消极思想,如何看待这种思想,如何理解诗人的狂歌痛饮,则对同学们树立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。

  古诗词的学习,不仅要求读懂还要求学生学会鉴赏。因此,根据《高中语文课程标准》,要求学生鉴赏文学作品的形象,语言和表达技巧,评价作品的思想内容和作者的观念态度,我把本课的教学目标定为:

  1.知识目标:体会诗人感情的起落,感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的抑郁情绪。体会李白诗歌夸张的艺术手法。

  2.思想教育目标:了解李白的品质;培养学生勇于发表自己见解的勇气。

  3.能力培养目标:培养学生声情并茂,准确传达情感的阅读能力。培养学生筛选信息,抓住关键词语进行分析的能力。

  第二、为了实现以上教学目标,圆满完成本节课的教学任务,依据教材内容,确定如下教学重难点:

  教学重点:1. 阅读诗歌,体味诗人感情的跌宕起伏。

  2.鉴赏此诗的夸张、对比等艺术特色。

  教学难点:发表对李白痛饮狂歌的见解,从而加深学生对诗歌主旨的理解。

  第三、根据以上教学目标和重难点要求,本课主要充分利用以下教学方法讲授课文:

  1、诵读法:按照“音读,意读,情读,美读”的阅读过程培养学生阅读的习惯,并在阅读中去审视文章的思想内容。

  2、导读法:教师在大量收集资料的基础上,讲述背景,引导学生了解诗歌的主旨,重点在于诗人豪放洒脱的形象感悟上。

  3、比较法:比较李白和杜甫的创作风格。通过对李白、杜甫生活年代,个性特点,个人经历,创作风格等方面来比较。

  第四、重点讲授本节课的具体教学过程如下:

  (一)导入:诗仙是哪位大诗人,酒中仙又是谁的自称?李白一生诗酒相随,“李白一斗诗百篇”而又“举杯销愁愁更愁”。大济苍生而又处处碰壁的李白有悲叹,有忧愁,但李白毕竟是李白,他的忧愁不是李煜“恰似一江春水向东流”的愁,也不是李清照“才下眉头,却上心头”的愁,李白的忧愁中有达观,李白的忧愁中有豪放,《将敬酒》就是他酒助诗兴,笔酣墨饱的豪放之作。

  (二)多媒体展示配乐朗诵,同时,展示与本诗相关的画面,如李白的狂歌图、黄河奔流图等。

  (三)分析鉴赏:

  1.先从整体上把我诗歌内容和情感的脉络并辅以投影板书,是学生一目了然。

  2.再通过多媒体课件展示设计好的一系列教学问题,让学生鉴赏,包括诗歌内容,语言,思想主旨等方面。尤其比较本诗与我们以前学过的另一首《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”所表达的思想感情的异同,应到学生确立正确的人生观,提现教师的主导作用。此外,课下还可以鼓励学生联系以前学习过的杜甫的诗,谈谈李白与杜甫诗歌的区别。

  3.让学生发表对李白痛饮狂歌的见解,从而加深学生对诗歌主旨的理解,提现学生的主体作用。针对学生的不同意见,教师鼓励学生进行讨论阅读,或者鼓励学生将自己的见解以作文的方式写下来。

  4.小结部分(包括诗歌的主旨和内容,诗歌的语言特点和艺术特色等。主要是让同学们回忆本堂课的内容,加深印象,争取课堂上就能掌握学习本课需要掌握的知识。)

  (四)作业布置:完成课后练习,并背诵课文。

  以上就是我说课的全部内容 ,不足之处请各位领导和老师指导。

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